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不论在哪一个学校或哪一个班，后进生都是客观存在的，而且后进生的转化是教学工作中不可缺少的一项重要工作。它不仅可以提高后进生的成绩，而且对学生良好的品质形成，自信心的提高都有不可低估的作用。
后进生形成的原因是多种多样的。学生的个性心理发展受诸多方面的影响，不可能每个学生都平衡发展，因而导致部分学生的潜在能力在学习之初不可能得到充分的发挥。具体表现在以下几个方面：
1、受家庭环境的影响，现今的家庭，学生大都处于核心地位，全家围着孩子转，过于娇宠孩子，但也有家庭对孩子要求过于严厉，这些都是学生受挫的背景。家庭教育的影响主要是三点：一是过于溺爱，有些家庭视孩子为“小皇帝”，造成了学生盲目自傲、万事顺意的心理障碍；二是教育期望值过高，有的家长望子成龙、望女成凤心切，教育孩子用简单粗暴的方法，稍不如意就拳脚相加，使孩子过早形成了攻击或回避的心态；三是缺乏合理的家庭教育，有的家庭父母长期不管小孩，有的家庭残缺或父母离异根本就无法教育子女，更有甚者，有的家长品行不良直接影响学生，给学生幼小的心灵蒙上了阴影。
2、受个别教师的某些过激言行的影响导致学生厌学、怕学，在现实中，学生对教师寄予了无限希望，可是有些教师却在语言、行为和情感等方面造成了学生情智上的挫折，导致受挫学生沦为后进生。如有的教师在语言上肆意挖苦、讽刺、鄙视和侮骂学生，致使学生思维产生障碍；有的教师在情感投人上，喜欢优生，讨厌差生，教学时稍不如意就大发脾气，甚至把个人在家里、学校和社会所受的怨气一古脑儿倾泻给学生，造成了教师与学生的情感障碍；还有些教师把体罚作为对付学生的灵丹妙药，动不动就推、拉、踢、抓学生，形成了
与学生的情绪冲突。
3、受自身懒惰思想的影响，不愿接受学校的制度约束，作业、练习不能按时完成，成绩差，所以各方面都做不好，破罐子破摔。
4、受自身条件的约束，个别学生由于身体原因不能坚持正常上课，导致学习成绩落后，如我班的张琪同学学习成绩一直不错，最近发现大脑积水，隔三差五的请假，以至于最后不得不休学，石红娟同学先天性心脏病，已经六年级的学生了却完不成三年级的学习任务。
对待后进生，要像对待柔弱的树苗一样，给他们更多的春风、雨露、阳光，使其重新振作起来。老师要帮助他们，因人而异地制定一个既不高也不低、科学合理的新目标，让他们慢慢地热爱学习，提高成绩，切忌目标过高或过低，否则这些学生会产生畏惧心理。这就要求老师深入调查，制定出合理、科学的目标，使其以学为乐。针对每个学生的不同情况，因材施教，并多开“小灶”多做辅导，定期抽查，查缺补漏，使计划更加切合实际、更科学合理，效果更明显。
号召学生“结对帮扶”，倡导优等生确定帮扶对象。在学习上为后进生指点迷津，在思想上激励他们，在纪律上约束他们，并在互帮互助的合作学习中，建立竞争机制。
后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。所以教师要设法降低问题的难度，以保证后进生有收获。对同一内容可根据教材要求分层设计问题，先让他们回答，再让优生补充，并及时小结、肯定他们的回答。长期坚持分层布置作业，尝试让优生批阅他们的作业，教师细致分析，反馈信息，使其共同提高。
后进生大多心理上都有一定程度的压抑感、自卑感，不太接近老师，有问题也不敢问。这些学生对老师的批评比较敏感，既怕老师，又想得到老师的关心。这样的学生一定要引起教师的注意，哪怕后进生做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。所以老师就要主动接近他们，多聊天、谈话，解决他们心理上的障碍，使其主动接近老师，并请教问题，以提高他们积极学习的兴趣。同时，教师也要学会欣赏学生，寻找闪光点。找出差生的特长，比如绘画很好，就多让他出出板报；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；喜爱运动的，就让他当当体育委员等，不要每次都公布差生的成绩。既然跟“差”“后进”沾边，他们的成绩一般都很烂。所以，适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的不足。要多发现他们身上的优点，并及时表扬。教师的一句赞扬的话，一个鼓励的眼神或欣赏的微笑，都会使他们惊喜，使他们振作。从而由懒惰变为勤奋，由软弱变得坚强。
教师要不断提高自身素质，多积累、多学习新知识，争取站在时代的前列。对不同的后进生，针对其特点，引导他们探索出一套适合自己实际情况、操作性强的具体方法，使他们学前有目标，学中有动力、有方法。教师要经常关注他们的学习情况，及时督促和鼓励他们。尽可能地利用业余时间，针对性地做适当的辅导、细致地做好学生的思想工作，使他们持之以恒，始终保持极高的学习兴趣和激情，不断战胜自我，超越自我。
在后进生的家长面前，多鼓励学生的进步，有一点突出的表现，有一点进步及时与家长联系，共同耐心、细致地做好工作，促进转化。不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。说的有点过分，却也有几分真实。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。
总之，搞好后进生的转化工作，是教学质量提高的保证，是素质教育、创新教育的具体要求。每位教师要有充分的爱心，十足的信心，耐心地抓好这项工作。
后进生形成的原因是多种多样的。学生的个性心理发展受诸多方面的影响，不可能每个学生都平衡发展，因而导致部分学生的潜在能力在学习之初不可能得到充分的发挥。具体表现在以下几个方面：
1、受家庭环境的影响，现今的家庭，学生大都处于核心地位，全家围着孩子转，过于娇宠孩子，但也有家庭对孩子要求过于严厉，这些都是学生受挫的背景。家庭教育的影响主要是三点：一是过于溺爱，有些家庭视孩子为“小皇帝”，造成了学生盲目自傲、万事顺意的心理障碍；二是教育期望值过高，有的家长望子成龙、望女成凤心切，教育孩子用简单粗暴的方法，稍不如意就拳脚相加，使孩子过早形成了攻击或回避的心态；三是缺乏合理的家庭教育，有的家庭父母长期不管小孩，有的家庭残缺或父母离异根本就无法教育子女，更有甚者，有的家长品行不良直接影响学生，给学生幼小的心灵蒙上了阴影。
2、受个别教师的某些过激言行的影响导致学生厌学、怕学，在现实中，学生对教师寄予了无限希望，可是有些教师却在语言、行为和情感等方面造成了学生情智上的挫折，导致受挫学生沦为后进生。如有的教师在语言上肆意挖苦、讽刺、鄙视和侮骂学生，致使学生思维产生障碍；有的教师在情感投人上，喜欢优生，讨厌差生，教学时稍不如意就大发脾气，甚至把个人在家里、学校和社会所受的怨气一古脑儿倾泻给学生，造成了教师与学生的情感障碍；还有些教师把体罚作为对付学生的灵丹妙药，动不动就推、拉、踢、抓学生，形成了
与学生的情绪冲突。
3、受自身懒惰思想的影响，不愿接受学校的制度约束，作业、练习不能按时完成，成绩差，所以各方面都做不好，破罐子破摔。
4、受自身条件的约束，个别学生由于身体原因不能坚持正常上课，导致学习成绩落后，如我班的张琪同学学习成绩一直不错，最近发现大脑积水，隔三差五的请假，以至于最后不得不休学，石红娟同学先天性心脏病，已经六年级的学生了却完不成三年级的学习任务。
对待后进生，要像对待柔弱的树苗一样，给他们更多的春风、雨露、阳光，使其重新振作起来。老师要帮助他们，因人而异地制定一个既不高也不低、科学合理的新目标，让他们慢慢地热爱学习，提高成绩，切忌目标过高或过低，否则这些学生会产生畏惧心理。这就要求老师深入调查，制定出合理、科学的目标，使其以学为乐。针对每个学生的不同情况，因材施教，并多开“小灶”多做辅导，定期抽查，查缺补漏，使计划更加切合实际、更科学合理，效果更明显。
号召学生“结对帮扶”，倡导优等生确定帮扶对象。在学习上为后进生指点迷津，在思想上激励他们，在纪律上约束他们，并在互帮互助的合作学习中，建立竞争机制。
后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。所以教师要设法降低问题的难度，以保证后进生有收获。对同一内容可根据教材要求分层设计问题，先让他们回答，再让优生补充，并及时小结、肯定他们的回答。长期坚持分层布置作业，尝试让优生批阅他们的作业，教师细致分析，反馈信息，使其共同提高。
后进生大多心理上都有一定程度的压抑感、自卑感，不太接近老师，有问题也不敢问。这些学生对老师的批评比较敏感，既怕老师，又想得到老师的关心。这样的学生一定要引起教师的注意，哪怕后进生做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。所以老师就要主动接近他们，多聊天、谈话，解决他们心理上的障碍，使其主动接近老师，并请教问题，以提高他们积极学习的兴趣。同时，教师也要学会欣赏学生，寻找闪光点。找出差生的特长，比如绘画很好，就多让他出出板报；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；喜爱运动的，就让他当当体育委员等，不要每次都公布差生的成绩。既然跟“差”“后进”沾边，他们的成绩一般都很烂。所以，适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的不足。要多发现他们身上的优点，并及时表扬。教师的一句赞扬的话，一个鼓励的眼神或欣赏的微笑，都会使他们惊喜，使他们振作。从而由懒惰变为勤奋，由软弱变得坚强。
教师要不断提高自身素质，多积累、多学习新知识，争取站在时代的前列。对不同的后进生，针对其特点，引导他们探索出一套适合自己实际情况、操作性强的具体方法，使他们学前有目标，学中有动力、有方法。教师要经常关注他们的学习情况，及时督促和鼓励他们。尽可能地利用业余时间，针对性地做适当的辅导、细致地做好学生的思想工作，使他们持之以恒，始终保持极高的学习兴趣和激情，不断战胜自我，超越自我。
在后进生的家长面前，多鼓励学生的进步，有一点突出的表现，有一点进步及时与家长联系，共同耐心、细致地做好工作，促进转化。不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。说的有点过分，却也有几分真实。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。
总之，搞好后进生的转化工作，是教学质量提高的保证，是素质教育、创新教育的具体要求。每位教师要有充分的爱心，十足的信心，耐心地抓好这项工作。