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摘 要：进入21世纪以来，人们越来越重视教育的力量。小学班主任作为教师中的一支特殊群体，他们不仅是教育者、管理者和引导者，同时也是小学生行为习惯养成的启蒙者，所以他们肩上的担子更重，责任更大。新形势背景下，各界对小学班主任工作的重视也越来越高，如今的教育方式不像传统教育那样单一，呈多元化形式发展，小学生的特点也更为个性化，这些因素对班主任的管理工作带来更多的挑战。在研究和总结班主任在班级工作过程中存在的问题基础上，分析并探讨应对策略，帮助其他学者提升班主任管理水平，希望能带来一些参考意义。
关键词：小学生;小学班主任;管理工作;班级
随着时代的转变，大部分小学学校中，班里学生很多，现代社会中的小学生的思想、行为及价值观与过去有了较大的差别，每个学生都有自己的个性特点，作为一名小学班主任要把这些性格迥异的学生管理起来，组建一个心往一处想，劲往一处使的大“家庭”实属不易。新时期背景下，小学生班主任管理工作不能墨守成规，用以前的陈旧的教育观念来面对新时代中的小学生，须及时转变班主任工作观念，正确的进行角色定位，采取有效的措施应对这些问题，才能更有效地完成班级管理任务与目标，顺应新时期教育改革要求。
一、小学班主任工作理念转变的问题及对策
在教育实践中，我们可以感觉到，一个本来被称为“乱”“差”的班集体，在一位优秀班主任的带领下，一样也可以变得很好。而那些原本很优秀的班集体，一旦被一位班级管理工作质量低下的班主任来管理，那这个优秀的班级很有可能变得堕落、不求上进且毫无秩序。总的说来，小学班主任工作情况良好，但依然存在一些问题。现实中，如学生出现问题，家长首先会找到班主任，会给班主任带来很大的工作压力和舆论压力，所以导致许多教师拒绝担任班主任。实际中，许多班主任工作理念转变不够，认为自身不同于一般的任课老师，不仅要负责学生们的学习成绩，更要关注学生的全面发展，为此感到工作感觉压力很大，在自我发展的意识方面比较薄弱，在管理理念上缺乏正确的认知，在管理过程中常以班主任自身为主导，实施专制管理形式占多数，难以提升班主任工作质量。
针对以上问题，我们意识到，学生是一个独立的人，他们会有心理活动，越是性格孤僻或者越是个性张扬的学生往往心理更加的脆弱，他们在班集体中特立独行，与同学关系淡化，对此，班主任的职责不仅仅是关注教学任务的完成，还包括关注学生的思想与行为，对学生日常行为及思想教育等方面的培养和引导，采取合适的方法帮助他们调整自己的心态，引导他们形成正确的集体观，帮助他们融入集体。因此，要想达到班主任工作的目的，必须提倡新的工作理念，围绕“以人为本”的核心原则，寻找符合新时代学生发展需求的管理内容与方式。日常中，作为学生在学校最主要的引导者，班主任应该努力提高自身的思想道德素质，在工作中应从自身的一言一行做起，树立起良好行为和说话方式的示范，营造一个榜样示范的环境，从而保证班集体的健康发展。
二、小学班主任工作专业水平的问题及对策
对于小学生而言，小学生的思维水平能力发展的不成熟，不能够明白有些事情是不能够做的，有时候会经常犯错误。实际中，许多班主任缺乏专业化的管理知识，仍然依照传统的教育方式，不注重良好的班级氛围及环境的营造，未能与学生多交流，缺乏了具有处理问题的技巧性，往往简单粗暴或是毫无章法可循，缺乏对小学生主体身心发展特征的足够了解，忽视与学生的生活相联系，没有做到将理论和实践相结合，这样的工作水平已不足以满足当前教学发展的要求。
针对这一方面问题，我们需要意识到，小学是学生的学习“起点”阶段，也是学生养成习惯的起点，在周围环境的作用下，学生将会受到潜移默化的影响。实践证明，班主任在工作中持续尝试开展情感教育实践，有助于更好地发挥其教育价值，提升自身的专业化水平。作为班主任，一方面应该注重学生的情感心理教育，努力地将德育教育落实到实践之中。日常工作中，可以多为学生们设计集体活动，比如竞赛、出板报、大扫除、趣味体育等，借助这些实践活动发展小学生们的兴趣爱好同时，可以增强学生的情感体验，使他们变得更加开朗并愿意交流，可以让他们体会集体带来的乐趣，增进他们对集体的感情。另一方面采取师生对话等方式，在平等对话中表现出学生的主体地位，日常工作中，师生之间就共同的话题进行知识与思想的交流，以心交心，以情激情，实现灵魂深处的直接碰撞，达成了共鸣，帮助主体树立正确合理的三观，通过文体活动等培养小学生们的责任心，拉近学生彼此间的距离，从而建立良好的同学关系、师生关系，形成良好集体氛围，通过运用集体力量有助于提升自身的工作水平。
三、小学班主任工作效率的问题及对策
在工作实践中，许多班主任对班级管理工作缺乏思考，更多地是对学生讲解一些理论，或是对不听话的学生进行劝解，只是灌输给孩子们而不去方法创新，每每学生再遇到类似问题时，依然不知道该怎么去做，学生难以养成正确的行为规范。这种模式使得管理工作内容未能深入，工作效率难以提升。此外，日常管理中，往往忽视与外界的密切配合，缺乏与家长之间的沟通等，未能使家长在学生受教育过程中发挥出积极的作用，无法形成教育合力，也是班主任工作效率停滞不前的主要原因。
针对这一方面问题，我们需要意识到，班主任应发挥家校联合教育作用，提升工作效率。传统的教育模式几乎将学校与老师完全隔离，班级工作虽主要是学校和班主任的主要职责，而现如今，学校组织的活动有必要时常让家长参与，这也是新课改对学校教育提出的新要求。学校和家长的共同联手，才能更好地促进学生健康发展，作为班主任，想要切实提升班主任工作的质量，离不开家长的配合，必须多与家长沟通，多询问他们的意见，让他们积极参与到教育工作中，与家长建立信任和相互帮助。
综上所述，随着我国加快对教育工作的革新，传统模式化的小学生管理方式已无法适用于当前教育的要求，小学生班主任工作将会的更加严格和规范，班主任需要创新性地开展班级管理工作。在对学生的培养和引导中，作为班主任，应积极发挥自身的工作职能，促进在学生的学习、德育等方面教育的积极作用，需要努力转变工作理念，应当和家长相互协作，共同探究更有效的管理方式，发挥出自身应有的更高价值。
参考文献
[1]赵文汉.对班主任工作若干问题的思考[J].班主任之友（12）：10-12.
[2]岳軍祥.新课改背景下中小学班主任工作新理念[J].新课程研究（下旬刊）（11）：106-108.
[3]尚颖.优化家校沟通 形成教育合力[J].黑龙江教育（小学），2015（11）：7-11.
关键词：小学生;小学班主任;管理工作;班级
随着时代的转变，大部分小学学校中，班里学生很多，现代社会中的小学生的思想、行为及价值观与过去有了较大的差别，每个学生都有自己的个性特点，作为一名小学班主任要把这些性格迥异的学生管理起来，组建一个心往一处想，劲往一处使的大“家庭”实属不易。新时期背景下，小学生班主任管理工作不能墨守成规，用以前的陈旧的教育观念来面对新时代中的小学生，须及时转变班主任工作观念，正确的进行角色定位，采取有效的措施应对这些问题，才能更有效地完成班级管理任务与目标，顺应新时期教育改革要求。
一、小学班主任工作理念转变的问题及对策
在教育实践中，我们可以感觉到，一个本来被称为“乱”“差”的班集体，在一位优秀班主任的带领下，一样也可以变得很好。而那些原本很优秀的班集体，一旦被一位班级管理工作质量低下的班主任来管理，那这个优秀的班级很有可能变得堕落、不求上进且毫无秩序。总的说来，小学班主任工作情况良好，但依然存在一些问题。现实中，如学生出现问题，家长首先会找到班主任，会给班主任带来很大的工作压力和舆论压力，所以导致许多教师拒绝担任班主任。实际中，许多班主任工作理念转变不够，认为自身不同于一般的任课老师，不仅要负责学生们的学习成绩，更要关注学生的全面发展，为此感到工作感觉压力很大，在自我发展的意识方面比较薄弱，在管理理念上缺乏正确的认知，在管理过程中常以班主任自身为主导，实施专制管理形式占多数，难以提升班主任工作质量。
针对以上问题，我们意识到，学生是一个独立的人，他们会有心理活动，越是性格孤僻或者越是个性张扬的学生往往心理更加的脆弱，他们在班集体中特立独行，与同学关系淡化，对此，班主任的职责不仅仅是关注教学任务的完成，还包括关注学生的思想与行为，对学生日常行为及思想教育等方面的培养和引导，采取合适的方法帮助他们调整自己的心态，引导他们形成正确的集体观，帮助他们融入集体。因此，要想达到班主任工作的目的，必须提倡新的工作理念，围绕“以人为本”的核心原则，寻找符合新时代学生发展需求的管理内容与方式。日常中，作为学生在学校最主要的引导者，班主任应该努力提高自身的思想道德素质，在工作中应从自身的一言一行做起，树立起良好行为和说话方式的示范，营造一个榜样示范的环境，从而保证班集体的健康发展。
二、小学班主任工作专业水平的问题及对策
对于小学生而言，小学生的思维水平能力发展的不成熟，不能够明白有些事情是不能够做的，有时候会经常犯错误。实际中，许多班主任缺乏专业化的管理知识，仍然依照传统的教育方式，不注重良好的班级氛围及环境的营造，未能与学生多交流，缺乏了具有处理问题的技巧性，往往简单粗暴或是毫无章法可循，缺乏对小学生主体身心发展特征的足够了解，忽视与学生的生活相联系，没有做到将理论和实践相结合，这样的工作水平已不足以满足当前教学发展的要求。
针对这一方面问题，我们需要意识到，小学是学生的学习“起点”阶段，也是学生养成习惯的起点，在周围环境的作用下，学生将会受到潜移默化的影响。实践证明，班主任在工作中持续尝试开展情感教育实践，有助于更好地发挥其教育价值，提升自身的专业化水平。作为班主任，一方面应该注重学生的情感心理教育，努力地将德育教育落实到实践之中。日常工作中，可以多为学生们设计集体活动，比如竞赛、出板报、大扫除、趣味体育等，借助这些实践活动发展小学生们的兴趣爱好同时，可以增强学生的情感体验，使他们变得更加开朗并愿意交流，可以让他们体会集体带来的乐趣，增进他们对集体的感情。另一方面采取师生对话等方式，在平等对话中表现出学生的主体地位，日常工作中，师生之间就共同的话题进行知识与思想的交流，以心交心，以情激情，实现灵魂深处的直接碰撞，达成了共鸣，帮助主体树立正确合理的三观，通过文体活动等培养小学生们的责任心，拉近学生彼此间的距离，从而建立良好的同学关系、师生关系，形成良好集体氛围，通过运用集体力量有助于提升自身的工作水平。
三、小学班主任工作效率的问题及对策
在工作实践中，许多班主任对班级管理工作缺乏思考，更多地是对学生讲解一些理论，或是对不听话的学生进行劝解，只是灌输给孩子们而不去方法创新，每每学生再遇到类似问题时，依然不知道该怎么去做，学生难以养成正确的行为规范。这种模式使得管理工作内容未能深入，工作效率难以提升。此外，日常管理中，往往忽视与外界的密切配合，缺乏与家长之间的沟通等，未能使家长在学生受教育过程中发挥出积极的作用，无法形成教育合力，也是班主任工作效率停滞不前的主要原因。
针对这一方面问题，我们需要意识到，班主任应发挥家校联合教育作用，提升工作效率。传统的教育模式几乎将学校与老师完全隔离，班级工作虽主要是学校和班主任的主要职责，而现如今，学校组织的活动有必要时常让家长参与，这也是新课改对学校教育提出的新要求。学校和家长的共同联手，才能更好地促进学生健康发展，作为班主任，想要切实提升班主任工作的质量，离不开家长的配合，必须多与家长沟通，多询问他们的意见，让他们积极参与到教育工作中，与家长建立信任和相互帮助。
综上所述，随着我国加快对教育工作的革新，传统模式化的小学生管理方式已无法适用于当前教育的要求，小学生班主任工作将会的更加严格和规范，班主任需要创新性地开展班级管理工作。在对学生的培养和引导中，作为班主任，应积极发挥自身的工作职能，促进在学生的学习、德育等方面教育的积极作用，需要努力转变工作理念，应当和家长相互协作，共同探究更有效的管理方式，发挥出自身应有的更高价值。
参考文献
[1]赵文汉.对班主任工作若干问题的思考[J].班主任之友（12）：10-12.
[2]岳軍祥.新课改背景下中小学班主任工作新理念[J].新课程研究（下旬刊）（11）：106-108.
[3]尚颖.优化家校沟通 形成教育合力[J].黑龙江教育（小学），2015（11）：7-11.