论文部分内容阅读
摘要：互联网时代让教室进入了“智慧教室”时代。作为一个新崛起的演示文稿软件，Prezi与其他传统多媒体教学工具如PPT、WPS等有着明显的区别。本文以Prezi软件在人教版小学《英语》（四年级下册）的实际教学应用为例，探索在整体教学背景下，Prezi如何实现小学英语可视化教学，以及在教学和使用过程中要注意的问题和对未来的展望。关键词：小学英语；教学软件Prezi；可视化教学
1.引言
Prezi，是一种主要通过缩放动作和快捷动作使想法更加生动有趣的演示文稿软件，它为现代课堂教学工具带来了一个新的选择，相信部分老师对它并不陌生。作为现今应用日益广泛的演示文稿类软件，Prezi在教师课堂教学中的应用也日渐增多。Prezi以其独特的平移、旋转、缩放以及淡出淡入等演绎路径和呈现方式给观看者带来强有力的视觉冲击。现代心理语言学研究表明学习语言的感知模式有视觉学习模式（visual learning）、听觉学习模式（auditory learning）、体验学习模式（kinestheticlearning）和动手操作学习模式（tactile learning），其中视觉学习模式是学习者运用最多的模式（康红兵2014）。同时《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出“语言既是交流的工具，也是思维的工具”。本文将以人教版小学《英语》（四年级下册）为例，浅析教师如何在Prezi的帮助下实现小学英语课堂的“可视化”教学，如何用Prezi体现出英语教学的整体性和培养学生的思维能力。
2.小学英语的可视化教学
2.1可视化语言的定义
可视化语言（visual language）可表述为：用直观的、形象的符号，根据一定规则，构成符号串，用于传递信息的工具。从表述中可以看出，可视化语言的可视化是指语言语素的可视化（李星毅等2001）。“直观、形象”既是可视化语言的基本特点也是小学英语课堂教学的基本要求。罗伯特·霍恩（Robert Horn）在其著作《可视化语言》（VisualLanguage）中指出，人脑80%的功能都用于处理视觉信息（熊频，胡小勇2005）。现代教育技术多媒体应用的日趋成熟使得小学英语课堂教学呈现日益多样的“可视化”。
2.2知识可视化的定义
区别于语言可视化，知识可视化是指可以用来构建、传达和表示复杂知识的图形图像手段。除了传达事实信息之外，知识可视化的目标还在于传输人类的知识，帮助他人正确地重构、记忆和应用知识。《课程标准》指出小学英语的语言知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。在基础教育阶段的小学英语课堂中最常见的可视化工具就是单词卡片、挂图和教学课本等，而现代化的多媒体教学手段让小学英语课堂上知识可视化的呈现更加丰富而高效。
2.3思维可视化的定义
思维可视化（thinking visualization）即指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。《课程标准》指出小学英语教学要“整体设计目标”，强调语言的“整体性”。教师将自己设计教学的思路“可视化”，可以帮助并引导学生在学习过程中整体感知语言，学会整理思路，用英语思考，建立起自己的思维导图。
3.可视化工具——Prezi
只要在百度搜索上键入“prezi”这个单词，就可以获得许多与此款软件相关的信息。虽然源于欧洲，但是Prezi在正式进入中国以后，因为其独特而强大的演示功能，正在被越来越多的人学习和使用。下面针对Prezi在小学英语教学中的实际应用，笔者简要介绍一下它的基本使用方法和步骤。
首先登陆官方网址注册账户，可选择普通用户（即公共版）、付费用户（即专业版）和教育用户（免费试用）等不同类型的账户。不同账户享受的服务与功能也不同，可根据自己需要选择注册。下载软件桌面客户端，可享受账户的云共享功能。Prezi支持在线与线下编辑文件，也支持多人共同编辑文件。
在进入官网准备设计演示文稿之前，可以在线搜索他人分享的模板与成品，也可以上传自己的图片或创作模板。输入课程关键词可以搜索出全球千万用户分享的Prezi演示文稿，教师可以从中挑选出适合自己教学主题的文稿，也可以参考优秀作品设计出自己独一无二的作品。
Prezi原则上只支持英文输入，这不影响小学英语的教学，反而有利于语言环境的营造。在线或线下编辑制作演示文稿过程中可以根据需要将教学相关图片、文字、音频、视频等各类型文件放到故事板（Storyboard）上，将演示路径以及关键点设置好以后就可轻松实现演示文稿的缩放、平移和旋转等动作。
制作完成以后可以打包下载导出文件并保存，这样不用下载Prezi软件也不用联网就可以直接在任意一台电脑上进行教学演示。
4.Prezi与小学英语可视化教学
4.1Prezi运用于小学英语可视化教学的优势
其一，令人炫目的眼球效应。《课程标准》要求小学英语课堂教学要做到“情境化、情景化”。为了能让学生“体验”到英语语言的“环境”，教师在教室内和课堂上应尽可能最大化地给予学生英语视听刺激。视觉上炫目的效果就是Prezi最大的一个优势，初次接触到Prezi的人无一不被它抓住眼球。儿童心理学研究表明儿童对新奇有趣的事物具有强烈的好奇心，对新生事物的热情和兴趣能有效帮助学龄儿童关注Prezi，而这种“关注”可以达到让学生接收与学习Prezi所呈现的课堂新知的目的。
其二，“包罗万象”的呈现可能。互联网时代的高速发展让教育教学资源呈现“多元化”“多维度”趋势。网络时代让人们的交流也更多趋向于“信息化”，QQ、微信、微博等工具的使用让沟通更“可视化”。Kress（2010）表示曾最为典型的交际模态——书写正在向图像让步（转引自王容花，陈媛（2015）。而Prezi最擅长呈现图片与文字，同时Prezi还可以插入任意视频与其他内容，比如可以导入PPT、PDF等文件。曾有Prezi爱好者这样说：“就怕画布不能再放大了……”。无限的呈现可能让教师可以发挥无限的想象，把一切具有优势的教学视听资源搬到画布上。 其三，“整体与局部”的自由变换。“只见树木不见森林”在小学英语的课堂教学实践过程中是一个最常见的典型问题。传统的教学课件诸如PPT之类的呈现方式都是将教学知识与目标分割成一个个“点”，在一页页幻灯片上以“线性”方式将知识点串联起来。不管是教师还是学生，一堂课下来往往已经忘记本节课教学语言原有的“整体性”了。《课程标准》指出教师要整体规划教学任务，有效整合课程资源。语言不单单是一个个词汇、句型、知识点，而是一种交际工具和思想交流的媒介，它传承了文明、传递着文化，是各种沟通交流表达符号的“整体”。“单元整体教学设计”理念是基于语言整体教学法上的一种教学设计思路和方法。Prezi的“画布”缩放效果直观而有效地将这种“整体与部分”展示给学生，既能随时突出“局部”，又能自由回到“整体”，让课堂教学内容不再是“只言片语”。
4.2 Prezi有待完善的地方和其局限性
首先，相对于PPT在教学上的广泛应用，Prezi软件与其他教学相关软件和平台的兼容和互动性要较弱一些。其次，“灵活性”相对来说不够。目前Prezi的云端在线制作对使用者的电脑和网速要求都较高。已导出打包好的文件内存较大，并且不易修改，往往只能在线修改。最后，Prezi作为一个新生代演示文稿软件在中国的发展如火如荼，但是官方的培训和相关组织、机构还是相对较少。
针对Prezi的“局限性”，笔者在教学实践过程中总结出下列改善举措：对于缺少现代英语教学所要求的“互动性”这一点，可以将Prezi和交互式白板相结合。利用白板的窗口播放功能将Prezi演示文稿打开，并在播放过程中用白板笔与学生进行互动式交流，让“预设与生成”成为可能，弥补Prezi文稿不易更改的缺点；对于缺乏专业培训和指导这一点，可以充分利用网络资源的优势，如百度贴吧的Prezi～E里就汇聚了许多Prezi爱好者，其中不乏Prezi软件的操作高手，大家可以互相学习、互相帮助。
5.以人教版小学《英语》（四年级下册）为例初步探索Prezi在教学中的应用
5.1关于单元教学的整体可视化
人教版小学《英语》（四年级下册）Unit 5的主要教学内容是有关“clothes（服饰）”的话题，让学生学习服饰单词和询问衣物主人。笔者在考虑了学生的现有知识水平、教材的相关单元内容以及本单元的主要教学目标后，将单元教学内容整合在了一张画布上，如图1、2所示。
单元主题直观、具象、鲜明，在教学过程中的旋转、切换使得学生一直在动态的过程中感受着视觉冲击。教师将模拟的课堂语境“视觉化”地呈现在学生眼前，特别是其中的一个教学环节：在学习单元词汇pack与其句型“It's time to pack my clothes.Let's go！”时，笔者将飞机图片与“旋转”这个路径设置在一起，当学生说到句型“Let's go！”时，笔者将画布旋转起来配合飞机图片让学生感觉好像真的“飞越了”场景来到了另一处（如图3、4所示）。以此为契机，笔者顺利地将教学进行到下一个环节，无形中也将教学步骤和思路“可视化”了。
5.2关于单课教学的“故事绘本”可视化
在单课设计思路可视化方面，Prezi同样可以帮助教师进行头脑风暴。Prezi最大的亮点在于它的“故事画板”充分契合了孩子们喜欢“故事绘本”的年龄特点。笔者在教学人教版小学《英语》（四年级下册）Unit 3第一课时的时候，就用画布将整节课设计的故事线索呈现给学生，让学生跟着老师一起进行“故事旅行”（如图5、6所示）。本单元的主题是“weather（天气）”相关话题，笔者在第一课时里设计了一个人物“Lily”，整节课由老师带领同学们和Lily一起学会表达自己最喜欢的天气与活动。单纯谈论天气与温度的话题，会让孩子们感觉无趣，但是在一个语言故事里，孩子们就会很愿意去了解故事接下来要发生什么。Prezi轻易地实现了单课教学内容的故事可视化。
6.Prezi使用过程中的注意事项
6.1避免视觉疲劳
在用Prezi进行教学时切忌把演示文稿的动作、路径设计得太过复杂、花哨，以免让学生产生视觉疲劳。毕竟任何教学手段都是为了更好地达到教学目标、完成教学任务而服务的，不能为了显示软件操作技能或者为了“炫目”而“炫目”，否则就失去在教学中使用Prezi的意义了。
6.2避免本末倒置
Prezi内设的文字字体和配色模板可以给编辑者提供非常多的搭配和选择，同时还可以打开css编辑器进行自定义编辑。协调舒适的颜色和字体配比会给观看者带来愉悦的享受，教师也可以配合教学对象和教学主题的不同通过css进行自定义编辑。切记不能本末倒置，在Prezi文稿编辑过程中只注重软件本身而忘记教学内容。
7.Prezi应用的展望与未来
现在用来制作微课的软件和工具已经很多，Prezi同样可以结合其他屏录软件帮助教师完成微课制作。而Prezi独特的故事演绎和类动画效果能让微课更加吸引观看者。
Prezi在课堂演示时可以通过原始的翻页笔来达到和PPT同等的演示效果。另外Prezi还可以通过与Ipad、Iphone的APP客户端无线连接，达到触摸手势进行直接演示的无线移动效果。未来的“智慧课堂”将会是“移动端”进入课堂的时代，对这一功能的开发与利用将是教师与学生互动的一个新方式。
工欲善其事，必先利其器。在现代信息技术时代，教师要充分利用多媒体和网络资源服务于教学。Prezi作为一个新型演示文稿软件，如何能够更好地与小学英语的教学融合、如何能够更高效地实现小学英语的可视化教学都将是未来继续研究的方向。
1.引言
Prezi，是一种主要通过缩放动作和快捷动作使想法更加生动有趣的演示文稿软件，它为现代课堂教学工具带来了一个新的选择，相信部分老师对它并不陌生。作为现今应用日益广泛的演示文稿类软件，Prezi在教师课堂教学中的应用也日渐增多。Prezi以其独特的平移、旋转、缩放以及淡出淡入等演绎路径和呈现方式给观看者带来强有力的视觉冲击。现代心理语言学研究表明学习语言的感知模式有视觉学习模式（visual learning）、听觉学习模式（auditory learning）、体验学习模式（kinestheticlearning）和动手操作学习模式（tactile learning），其中视觉学习模式是学习者运用最多的模式（康红兵2014）。同时《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出“语言既是交流的工具，也是思维的工具”。本文将以人教版小学《英语》（四年级下册）为例，浅析教师如何在Prezi的帮助下实现小学英语课堂的“可视化”教学，如何用Prezi体现出英语教学的整体性和培养学生的思维能力。
2.小学英语的可视化教学
2.1可视化语言的定义
可视化语言（visual language）可表述为：用直观的、形象的符号，根据一定规则，构成符号串，用于传递信息的工具。从表述中可以看出，可视化语言的可视化是指语言语素的可视化（李星毅等2001）。“直观、形象”既是可视化语言的基本特点也是小学英语课堂教学的基本要求。罗伯特·霍恩（Robert Horn）在其著作《可视化语言》（VisualLanguage）中指出，人脑80%的功能都用于处理视觉信息（熊频，胡小勇2005）。现代教育技术多媒体应用的日趋成熟使得小学英语课堂教学呈现日益多样的“可视化”。
2.2知识可视化的定义
区别于语言可视化，知识可视化是指可以用来构建、传达和表示复杂知识的图形图像手段。除了传达事实信息之外，知识可视化的目标还在于传输人类的知识，帮助他人正确地重构、记忆和应用知识。《课程标准》指出小学英语的语言知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。在基础教育阶段的小学英语课堂中最常见的可视化工具就是单词卡片、挂图和教学课本等，而现代化的多媒体教学手段让小学英语课堂上知识可视化的呈现更加丰富而高效。
2.3思维可视化的定义
思维可视化（thinking visualization）即指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。《课程标准》指出小学英语教学要“整体设计目标”，强调语言的“整体性”。教师将自己设计教学的思路“可视化”，可以帮助并引导学生在学习过程中整体感知语言，学会整理思路，用英语思考，建立起自己的思维导图。
3.可视化工具——Prezi
只要在百度搜索上键入“prezi”这个单词，就可以获得许多与此款软件相关的信息。虽然源于欧洲，但是Prezi在正式进入中国以后，因为其独特而强大的演示功能，正在被越来越多的人学习和使用。下面针对Prezi在小学英语教学中的实际应用，笔者简要介绍一下它的基本使用方法和步骤。
首先登陆官方网址注册账户，可选择普通用户（即公共版）、付费用户（即专业版）和教育用户（免费试用）等不同类型的账户。不同账户享受的服务与功能也不同，可根据自己需要选择注册。下载软件桌面客户端，可享受账户的云共享功能。Prezi支持在线与线下编辑文件，也支持多人共同编辑文件。
在进入官网准备设计演示文稿之前，可以在线搜索他人分享的模板与成品，也可以上传自己的图片或创作模板。输入课程关键词可以搜索出全球千万用户分享的Prezi演示文稿，教师可以从中挑选出适合自己教学主题的文稿，也可以参考优秀作品设计出自己独一无二的作品。
Prezi原则上只支持英文输入，这不影响小学英语的教学，反而有利于语言环境的营造。在线或线下编辑制作演示文稿过程中可以根据需要将教学相关图片、文字、音频、视频等各类型文件放到故事板（Storyboard）上，将演示路径以及关键点设置好以后就可轻松实现演示文稿的缩放、平移和旋转等动作。
制作完成以后可以打包下载导出文件并保存，这样不用下载Prezi软件也不用联网就可以直接在任意一台电脑上进行教学演示。
4.Prezi与小学英语可视化教学
4.1Prezi运用于小学英语可视化教学的优势
其一，令人炫目的眼球效应。《课程标准》要求小学英语课堂教学要做到“情境化、情景化”。为了能让学生“体验”到英语语言的“环境”，教师在教室内和课堂上应尽可能最大化地给予学生英语视听刺激。视觉上炫目的效果就是Prezi最大的一个优势，初次接触到Prezi的人无一不被它抓住眼球。儿童心理学研究表明儿童对新奇有趣的事物具有强烈的好奇心，对新生事物的热情和兴趣能有效帮助学龄儿童关注Prezi，而这种“关注”可以达到让学生接收与学习Prezi所呈现的课堂新知的目的。
其二，“包罗万象”的呈现可能。互联网时代的高速发展让教育教学资源呈现“多元化”“多维度”趋势。网络时代让人们的交流也更多趋向于“信息化”，QQ、微信、微博等工具的使用让沟通更“可视化”。Kress（2010）表示曾最为典型的交际模态——书写正在向图像让步（转引自王容花，陈媛（2015）。而Prezi最擅长呈现图片与文字，同时Prezi还可以插入任意视频与其他内容，比如可以导入PPT、PDF等文件。曾有Prezi爱好者这样说：“就怕画布不能再放大了……”。无限的呈现可能让教师可以发挥无限的想象，把一切具有优势的教学视听资源搬到画布上。 其三，“整体与局部”的自由变换。“只见树木不见森林”在小学英语的课堂教学实践过程中是一个最常见的典型问题。传统的教学课件诸如PPT之类的呈现方式都是将教学知识与目标分割成一个个“点”，在一页页幻灯片上以“线性”方式将知识点串联起来。不管是教师还是学生，一堂课下来往往已经忘记本节课教学语言原有的“整体性”了。《课程标准》指出教师要整体规划教学任务，有效整合课程资源。语言不单单是一个个词汇、句型、知识点，而是一种交际工具和思想交流的媒介，它传承了文明、传递着文化，是各种沟通交流表达符号的“整体”。“单元整体教学设计”理念是基于语言整体教学法上的一种教学设计思路和方法。Prezi的“画布”缩放效果直观而有效地将这种“整体与部分”展示给学生，既能随时突出“局部”，又能自由回到“整体”，让课堂教学内容不再是“只言片语”。
4.2 Prezi有待完善的地方和其局限性
首先，相对于PPT在教学上的广泛应用，Prezi软件与其他教学相关软件和平台的兼容和互动性要较弱一些。其次，“灵活性”相对来说不够。目前Prezi的云端在线制作对使用者的电脑和网速要求都较高。已导出打包好的文件内存较大，并且不易修改，往往只能在线修改。最后，Prezi作为一个新生代演示文稿软件在中国的发展如火如荼，但是官方的培训和相关组织、机构还是相对较少。
针对Prezi的“局限性”，笔者在教学实践过程中总结出下列改善举措：对于缺少现代英语教学所要求的“互动性”这一点，可以将Prezi和交互式白板相结合。利用白板的窗口播放功能将Prezi演示文稿打开，并在播放过程中用白板笔与学生进行互动式交流，让“预设与生成”成为可能，弥补Prezi文稿不易更改的缺点；对于缺乏专业培训和指导这一点，可以充分利用网络资源的优势，如百度贴吧的Prezi～E里就汇聚了许多Prezi爱好者，其中不乏Prezi软件的操作高手，大家可以互相学习、互相帮助。
5.以人教版小学《英语》（四年级下册）为例初步探索Prezi在教学中的应用
5.1关于单元教学的整体可视化
人教版小学《英语》（四年级下册）Unit 5的主要教学内容是有关“clothes（服饰）”的话题，让学生学习服饰单词和询问衣物主人。笔者在考虑了学生的现有知识水平、教材的相关单元内容以及本单元的主要教学目标后，将单元教学内容整合在了一张画布上，如图1、2所示。
单元主题直观、具象、鲜明，在教学过程中的旋转、切换使得学生一直在动态的过程中感受着视觉冲击。教师将模拟的课堂语境“视觉化”地呈现在学生眼前，特别是其中的一个教学环节：在学习单元词汇pack与其句型“It's time to pack my clothes.Let's go！”时，笔者将飞机图片与“旋转”这个路径设置在一起，当学生说到句型“Let's go！”时，笔者将画布旋转起来配合飞机图片让学生感觉好像真的“飞越了”场景来到了另一处（如图3、4所示）。以此为契机，笔者顺利地将教学进行到下一个环节，无形中也将教学步骤和思路“可视化”了。
5.2关于单课教学的“故事绘本”可视化
在单课设计思路可视化方面，Prezi同样可以帮助教师进行头脑风暴。Prezi最大的亮点在于它的“故事画板”充分契合了孩子们喜欢“故事绘本”的年龄特点。笔者在教学人教版小学《英语》（四年级下册）Unit 3第一课时的时候，就用画布将整节课设计的故事线索呈现给学生，让学生跟着老师一起进行“故事旅行”（如图5、6所示）。本单元的主题是“weather（天气）”相关话题，笔者在第一课时里设计了一个人物“Lily”，整节课由老师带领同学们和Lily一起学会表达自己最喜欢的天气与活动。单纯谈论天气与温度的话题，会让孩子们感觉无趣，但是在一个语言故事里，孩子们就会很愿意去了解故事接下来要发生什么。Prezi轻易地实现了单课教学内容的故事可视化。
6.Prezi使用过程中的注意事项
6.1避免视觉疲劳
在用Prezi进行教学时切忌把演示文稿的动作、路径设计得太过复杂、花哨，以免让学生产生视觉疲劳。毕竟任何教学手段都是为了更好地达到教学目标、完成教学任务而服务的，不能为了显示软件操作技能或者为了“炫目”而“炫目”，否则就失去在教学中使用Prezi的意义了。
6.2避免本末倒置
Prezi内设的文字字体和配色模板可以给编辑者提供非常多的搭配和选择，同时还可以打开css编辑器进行自定义编辑。协调舒适的颜色和字体配比会给观看者带来愉悦的享受，教师也可以配合教学对象和教学主题的不同通过css进行自定义编辑。切记不能本末倒置，在Prezi文稿编辑过程中只注重软件本身而忘记教学内容。
7.Prezi应用的展望与未来
现在用来制作微课的软件和工具已经很多，Prezi同样可以结合其他屏录软件帮助教师完成微课制作。而Prezi独特的故事演绎和类动画效果能让微课更加吸引观看者。
Prezi在课堂演示时可以通过原始的翻页笔来达到和PPT同等的演示效果。另外Prezi还可以通过与Ipad、Iphone的APP客户端无线连接，达到触摸手势进行直接演示的无线移动效果。未来的“智慧课堂”将会是“移动端”进入课堂的时代，对这一功能的开发与利用将是教师与学生互动的一个新方式。
工欲善其事，必先利其器。在现代信息技术时代，教师要充分利用多媒体和网络资源服务于教学。Prezi作为一个新型演示文稿软件，如何能够更好地与小学英语的教学融合、如何能够更高效地实现小学英语的可视化教学都将是未来继续研究的方向。