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我国古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作依赖于兴趣。”当今经济全球化日益加快，各种思想文化相互激荡，政治多极化趋势持续发展。在这种国际形式背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教育不可回避的问题。与此同时，新形势也对基础历史课程提出了新的任务和新的要求。这一点在新的历史课程标准中明显的体现出来。
课程改革突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性，面向了全体学生，为学生进入和适应社会打下了基础。同时，新课程标准的设计思路也是十分正确的，它高度尊重了学生的个性，充分了发挥学生自身的能力和特长，有利于学生今后主动学习，有利于他们主动适应社会，迎接人生道路上将要遇到的各种困难和挑战。尤其重要的是：新课程标准在课程目标中突出要求了过程与方法，以及情感态度与价值观。这就向我们任课教师提出了新要求和新思维，使我们必须紧跟时代转变课堂教学模式。在过去的教学实践中，我尽力的把握新课标，体现新理念，尝试新课堂，颇有一些心得和体会。
一、课堂设计以学生的发展为根本出发点
素质教育的核心和根本目的是促进学生的全面发展和主动发展。教育者在设计课堂、备课之前，首先要明确认识到现代教育的主要任务已不在于向学生传递知识，而是引导学生的精神发展。所以我们在历史教学时要重视对学生能力特别是历史思维能力的培养，着重培养学生运用历史唯物主义观点和方法观察和分析处理问题的能力。在备课时，力求使课堂教学突出历史思维的三个特点，即历史思维的严谨性、时空性和联系性，使学生在学习过程中逐步建立起历史思维模式，不知不觉中养成历史思维习惯。如在学习远古时期的早期人类时，我充分运用课本中的大量图片，引导学生读图识图，自己从图片中找出信息，发现元谋人、北京人、山顶洞人能力的差别，从而看到人类进步发展的过程。并且在课堂设计时，还要求学生闭上双眼，忘记我们现实生活中的物质条件，设想在远古时期早期人类的生活。这些方法，拉近了孩子们与历史的距离，有利于学生的兴趣与思考。
此外，我认为从学生发展的角度讲，情感、态度和价值观的培养和教育比多掌握一些具体的历史知识更为重要。道理很简单：一个人只要没有阅读障碍，如果他有学习历史的心理需求，一生中随时可学；而青少年时期正是情感、态度和价值观逐渐形成的关键时期，我们教育者施教必须把握良机。如在设计《战国七雄》这一课时，我以商鞅变法为重点教学内容，有意识的培养学生的改革意识和创新精神，树立为实现抱负不怕挫折和牺牲的观念，引导学生从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
二、教学过程以学生的主体参与为主要特征
新课程标准告诉我们教育者：教室不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；教室不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；教室不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所；教室不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教学智慧充分展现的场所。教师的教是为学生的学服务的，学生才是学习活动中的主体。我们的新课堂应该关注、尊重学生的主体意识，把每个学生都当作具有自己的独特经验和情感态度的人，与学生建立起一种真诚、平等、信任的相互关系，为学生主動发展提供一种宽松、融洽的心理氛围，使学生“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，实现个人的全面发展”。
为了实现以上教育要求，必须在教学方式上有一个根本性的转变。即将过去满堂灌填鸭似的课堂，转变为师生互动、生动活泼、激发想象力、感受学习乐趣的课堂。
1.学生对历史展开思考，需要一种如临其境的历史氛围和教师富有感染力的情感激发。
教师的主要职责是作为引导者，把学生引进历史画面中去，设法让学生的思维穿越时空，用心去体会历史事件和历史人物，从而感知、理解历史发展的来龙去脉。如在讲述《鸦片战争》时，我运用历史图片让学生直观感受到清朝后期的腐败没落，以及以英国为首的西方资本主义国家的飞速发展，使学生明白鸦片战争发生的根本原因以及中国战败的原因，再通过战前战后中国的变化对比，引导学生自己总结出近代史的开端，思考历史告诉我们的教训。
2.注重探究式学习和合作学习，是新课堂的另一个显著特点。
学生是知识的发现者，教师要引导学生质疑、调查、探究，激发学生的学习主动性和积极性，从而使学生的心智得到发展。在课堂教学时，行之有效的办法就是创设问题情境，引导学生通过课本材料，经过合作讨论去“解决”历史问题，再次实践前人的创新过程。这样以来，死的历史学成了活的历史，孩子们也感受到了探究与发现的乐趣。
3.形式多样的活动课，有利于学生学习兴趣的培养和综合能力的提高，也是创建新课堂的必要。
兴趣是最好的老师，学习的愿望只能跟学习的成功同时俱来。在教学实践中，每学习完一个主题，我就及时地开展一堂活动课，把讲台让给学生，让他们通过演讲、表演等形式来展示自己学习的成果。如在学习了秦皇汉武以后，我让学生们每人写一篇小文章，说说自己对他们的认识和看法，并让他们站在讲台上发表演讲。这样以来，学生的主动性调动起来，积极收集各种资料，一下子拉近了与历史人物的距离。课本上生硬的人物形象了，孩子们的记忆也深刻了，并且还锻炼了他们的分析、总结和表达能力。活动课后，我及时点评，给予学生们很高的评价，并把论文张贴起来，使他们感受到成功的喜悦，进一步激发他们对学习活动的兴趣。
總之，新课程下教师的主要任务不是给学生以现成的答案，而是为学生的探索和发现提供机会和帮助。所以我们的新课堂必须体现、发挥学生的学习的主动性，注重培养学生的思维能力和创新精神，乃至关注学生的终生发展。
课程改革突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性，面向了全体学生，为学生进入和适应社会打下了基础。同时，新课程标准的设计思路也是十分正确的，它高度尊重了学生的个性，充分了发挥学生自身的能力和特长，有利于学生今后主动学习，有利于他们主动适应社会，迎接人生道路上将要遇到的各种困难和挑战。尤其重要的是：新课程标准在课程目标中突出要求了过程与方法，以及情感态度与价值观。这就向我们任课教师提出了新要求和新思维，使我们必须紧跟时代转变课堂教学模式。在过去的教学实践中，我尽力的把握新课标，体现新理念，尝试新课堂，颇有一些心得和体会。
一、课堂设计以学生的发展为根本出发点
素质教育的核心和根本目的是促进学生的全面发展和主动发展。教育者在设计课堂、备课之前，首先要明确认识到现代教育的主要任务已不在于向学生传递知识，而是引导学生的精神发展。所以我们在历史教学时要重视对学生能力特别是历史思维能力的培养，着重培养学生运用历史唯物主义观点和方法观察和分析处理问题的能力。在备课时，力求使课堂教学突出历史思维的三个特点，即历史思维的严谨性、时空性和联系性，使学生在学习过程中逐步建立起历史思维模式，不知不觉中养成历史思维习惯。如在学习远古时期的早期人类时，我充分运用课本中的大量图片，引导学生读图识图，自己从图片中找出信息，发现元谋人、北京人、山顶洞人能力的差别，从而看到人类进步发展的过程。并且在课堂设计时，还要求学生闭上双眼，忘记我们现实生活中的物质条件，设想在远古时期早期人类的生活。这些方法，拉近了孩子们与历史的距离，有利于学生的兴趣与思考。
此外，我认为从学生发展的角度讲，情感、态度和价值观的培养和教育比多掌握一些具体的历史知识更为重要。道理很简单：一个人只要没有阅读障碍，如果他有学习历史的心理需求，一生中随时可学；而青少年时期正是情感、态度和价值观逐渐形成的关键时期，我们教育者施教必须把握良机。如在设计《战国七雄》这一课时，我以商鞅变法为重点教学内容，有意识的培养学生的改革意识和创新精神，树立为实现抱负不怕挫折和牺牲的观念，引导学生从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
二、教学过程以学生的主体参与为主要特征
新课程标准告诉我们教育者：教室不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；教室不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；教室不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所；教室不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教学智慧充分展现的场所。教师的教是为学生的学服务的，学生才是学习活动中的主体。我们的新课堂应该关注、尊重学生的主体意识，把每个学生都当作具有自己的独特经验和情感态度的人，与学生建立起一种真诚、平等、信任的相互关系，为学生主動发展提供一种宽松、融洽的心理氛围，使学生“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，实现个人的全面发展”。
为了实现以上教育要求，必须在教学方式上有一个根本性的转变。即将过去满堂灌填鸭似的课堂，转变为师生互动、生动活泼、激发想象力、感受学习乐趣的课堂。
1.学生对历史展开思考，需要一种如临其境的历史氛围和教师富有感染力的情感激发。
教师的主要职责是作为引导者，把学生引进历史画面中去，设法让学生的思维穿越时空，用心去体会历史事件和历史人物，从而感知、理解历史发展的来龙去脉。如在讲述《鸦片战争》时，我运用历史图片让学生直观感受到清朝后期的腐败没落，以及以英国为首的西方资本主义国家的飞速发展，使学生明白鸦片战争发生的根本原因以及中国战败的原因，再通过战前战后中国的变化对比，引导学生自己总结出近代史的开端，思考历史告诉我们的教训。
2.注重探究式学习和合作学习，是新课堂的另一个显著特点。
学生是知识的发现者，教师要引导学生质疑、调查、探究，激发学生的学习主动性和积极性，从而使学生的心智得到发展。在课堂教学时，行之有效的办法就是创设问题情境，引导学生通过课本材料，经过合作讨论去“解决”历史问题，再次实践前人的创新过程。这样以来，死的历史学成了活的历史，孩子们也感受到了探究与发现的乐趣。
3.形式多样的活动课，有利于学生学习兴趣的培养和综合能力的提高，也是创建新课堂的必要。
兴趣是最好的老师，学习的愿望只能跟学习的成功同时俱来。在教学实践中，每学习完一个主题，我就及时地开展一堂活动课，把讲台让给学生，让他们通过演讲、表演等形式来展示自己学习的成果。如在学习了秦皇汉武以后，我让学生们每人写一篇小文章，说说自己对他们的认识和看法，并让他们站在讲台上发表演讲。这样以来，学生的主动性调动起来，积极收集各种资料，一下子拉近了与历史人物的距离。课本上生硬的人物形象了，孩子们的记忆也深刻了，并且还锻炼了他们的分析、总结和表达能力。活动课后，我及时点评，给予学生们很高的评价，并把论文张贴起来，使他们感受到成功的喜悦，进一步激发他们对学习活动的兴趣。
總之，新课程下教师的主要任务不是给学生以现成的答案，而是为学生的探索和发现提供机会和帮助。所以我们的新课堂必须体现、发挥学生的学习的主动性，注重培养学生的思维能力和创新精神，乃至关注学生的终生发展。