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新学期,我又接了一个年级,学生对我充满了好奇。如何与学生近距离地接触,保证课堂教学效率呢?左思右想,我决定第一堂课采用聊天的教学方式,拉近师生之间的距离。
“同学们,看到你们就让我想到了自己的学生时代。我喜欢唱歌、上网,更喜欢摆弄电脑。上大学时,同学都来找我修电脑,那时我是班级有名的‘电脑医生’呢!”学生们听后,都向我投来佩服的目光。
我又继续说:“在众多歌星中,我最喜欢周杰伦,很向往去看他的演唱会,但一直没机会。我最崇拜的是比尔·盖茨,我发现他真的很能干,开发了那么多的软件。我相信,只要你們在课上认真学习,课后不断钻研,10年或20年后,我们班也会出现中国的小‘比尔·盖茨’呢!……”听完这番话,学生们的脸上露出了欣喜和兴奋的神色。我说出了和学生的共同点,同时也暴露了自己的缺点,表达了和学生成为朋友的愿望,成功地营造了“自己人”的气氛。
在人际交往中,彼此会相互影响。这种相互影响有时是无意的,有时则是有意的,即一方对另一方有意识地施加影响,以便矫正对方的某种行为。有意施加影响的技巧很多,其中,“自己人”效应便是其中之一。所谓“自己人”,是指对方把你与他归于同一类型的人。“自己人”效应是指对“自己人”所说的话更信赖、更容易接受。这种气氛来源于教师对学生发自内心的热爱,而不是无原则的矫揉造作。这种气氛为以后的信息技术课堂打下了良好的基础。
作为信息技术教师,可以充分应用“自己人”效应,平等地对待每一位学生。
首先,让学生和你产生平等感。与学生交往中,教师应放下架子,消除地位差异,以缩短与学生之间的心理距离。教师的言行要得体、大方,不乏幽默感。日常教学中,教师在表现“师”之严厉时,别忘了还要体现“友”之真诚与爱心。这样,学生在心目中觉得教师是和蔼可亲的,一种“自己人”的形象就会自然而然地形成。
其次,让学生对你感兴趣。教师不应只是一门学科的知识传授者,与此同时,不妨做一位多才多艺的学生的大朋友,与他们共同讨论一个话题,参与一些爱好活动。有时干脆当一名耐心的听众,甚至也不妨当几回学生的“学生”。从课堂里的师生到生活中的朋友,沟通心灵,融洽感情,学生认同了你,一种“自己人”效应自然产生。
再次,让学生欣赏你。教师如果能兴趣广博,多才多艺,并且有一颗善解人意的爱人之心,学生们一定会从“对你感兴趣”,进而上升为欣赏你的人格魅力。在这种情况下,教师以其特有的“职业角色”的情感,去滋养学生正待塑造的人格,其意义是意味深长的。
最后,让学生信赖你。做学生的“自己人”,教师要让学生感觉你的品德、言行是值得仿效的,以至产生尊重、敬仰的感情。同时,教学相长,教师要不断完善自身修养,提高业务水平,做一个德才兼备的“人类灵魂工程师”。教师威信的产生便是“自己人”效应发挥了作用。
我认为,情感相悦是“自己人”效应的一大基因,在教与学的活动中,教师与学生只有建立了良好的人际关系,才能使双方在心理上成为各自心目中的“自己人”,才会达到相互间的赞同与接纳,才会相互感染而学会关心。
陶行知先生说过,忘了你们的年纪,变个十足的小孩子,加入到小孩子的队伍里去吧!你如果变成小孩子,便有惊人的奇迹出现:师生立刻成为朋友,学校立刻变成乐园。你立刻觉得是和小孩子一般儿大,一块儿玩,一处儿做工,谁也不觉得你是先生。你立刻会发现小孩子的能力大得很:他们能做许多你不能做的事。我们得会变小孩子,才配做小孩子的先生。如果我们真的能够做到像陶行知先生说的那样,我们就不会再骂学生笨、骂学生蠢了。
让教师都来做学生的“自己人”,做学生的知心朋友吧!
(作者单位:江苏江阴市要塞实验小学)
“同学们,看到你们就让我想到了自己的学生时代。我喜欢唱歌、上网,更喜欢摆弄电脑。上大学时,同学都来找我修电脑,那时我是班级有名的‘电脑医生’呢!”学生们听后,都向我投来佩服的目光。
我又继续说:“在众多歌星中,我最喜欢周杰伦,很向往去看他的演唱会,但一直没机会。我最崇拜的是比尔·盖茨,我发现他真的很能干,开发了那么多的软件。我相信,只要你們在课上认真学习,课后不断钻研,10年或20年后,我们班也会出现中国的小‘比尔·盖茨’呢!……”听完这番话,学生们的脸上露出了欣喜和兴奋的神色。我说出了和学生的共同点,同时也暴露了自己的缺点,表达了和学生成为朋友的愿望,成功地营造了“自己人”的气氛。
在人际交往中,彼此会相互影响。这种相互影响有时是无意的,有时则是有意的,即一方对另一方有意识地施加影响,以便矫正对方的某种行为。有意施加影响的技巧很多,其中,“自己人”效应便是其中之一。所谓“自己人”,是指对方把你与他归于同一类型的人。“自己人”效应是指对“自己人”所说的话更信赖、更容易接受。这种气氛来源于教师对学生发自内心的热爱,而不是无原则的矫揉造作。这种气氛为以后的信息技术课堂打下了良好的基础。
作为信息技术教师,可以充分应用“自己人”效应,平等地对待每一位学生。
首先,让学生和你产生平等感。与学生交往中,教师应放下架子,消除地位差异,以缩短与学生之间的心理距离。教师的言行要得体、大方,不乏幽默感。日常教学中,教师在表现“师”之严厉时,别忘了还要体现“友”之真诚与爱心。这样,学生在心目中觉得教师是和蔼可亲的,一种“自己人”的形象就会自然而然地形成。
其次,让学生对你感兴趣。教师不应只是一门学科的知识传授者,与此同时,不妨做一位多才多艺的学生的大朋友,与他们共同讨论一个话题,参与一些爱好活动。有时干脆当一名耐心的听众,甚至也不妨当几回学生的“学生”。从课堂里的师生到生活中的朋友,沟通心灵,融洽感情,学生认同了你,一种“自己人”效应自然产生。
再次,让学生欣赏你。教师如果能兴趣广博,多才多艺,并且有一颗善解人意的爱人之心,学生们一定会从“对你感兴趣”,进而上升为欣赏你的人格魅力。在这种情况下,教师以其特有的“职业角色”的情感,去滋养学生正待塑造的人格,其意义是意味深长的。
最后,让学生信赖你。做学生的“自己人”,教师要让学生感觉你的品德、言行是值得仿效的,以至产生尊重、敬仰的感情。同时,教学相长,教师要不断完善自身修养,提高业务水平,做一个德才兼备的“人类灵魂工程师”。教师威信的产生便是“自己人”效应发挥了作用。
我认为,情感相悦是“自己人”效应的一大基因,在教与学的活动中,教师与学生只有建立了良好的人际关系,才能使双方在心理上成为各自心目中的“自己人”,才会达到相互间的赞同与接纳,才会相互感染而学会关心。
陶行知先生说过,忘了你们的年纪,变个十足的小孩子,加入到小孩子的队伍里去吧!你如果变成小孩子,便有惊人的奇迹出现:师生立刻成为朋友,学校立刻变成乐园。你立刻觉得是和小孩子一般儿大,一块儿玩,一处儿做工,谁也不觉得你是先生。你立刻会发现小孩子的能力大得很:他们能做许多你不能做的事。我们得会变小孩子,才配做小孩子的先生。如果我们真的能够做到像陶行知先生说的那样,我们就不会再骂学生笨、骂学生蠢了。
让教师都来做学生的“自己人”,做学生的知心朋友吧!
(作者单位:江苏江阴市要塞实验小学)