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摘要：随着教育课程改革制度的不断深化，我国小学数学教学中的问题也被逐渐的凸现出来，为了提高小学数学的教学水平以及学生独立思考的能力，文章将会对目前现行的小学数学教育制度进行分析，同时根据教学的实际情况提出一系列具有可行性的策略和意见，为我国素质教育的发展以及社会主义接班人的培养奠定良好的基础[1]。
关键词：小学；数学教育；独立思考能力；学生能力培养
我国的基础教育制度一直都在创新和改革的过程之中，因此小学生的素质和能力培养也成为了我国社会各界关注的重点问题，小学是学生养成良好学习习惯的重要阶段，保障小学学生的学习状态也是为未来在高等院校中深造的质量做出铺垫，教育部门应当根据实际的社会情况以及学生的心理特征制定相应的制度和标准，同时为提升学生的独立思考能力而做出努力。小学生处于活泼好动的年龄阶段，因此引导学生主动的参与到教学活动中去，同时进行主动而独立的思考可以为提高基础教育质量打下良好的基础。
一、小学数学教育独立思考能力培养的现状
我国的传统教育方式往往都是教师成为了课堂的主体，教师为了达到教学目标以及教学任务，会忽略学生的独立思考能里的培养工作，完全将自己的思维方式和解题思路直接灌输到学生的大脑之中，不给学生发言和提问题的机会，将课堂变成了自己进行“一言堂”表演的环境，在颁布题目之后直接将解题的方式也告知学生，甚至都不会讲述某个数学公式的来源，直接让学生通过死记硬背的方式记住解题步骤，让学生养成疲于思考以及依赖教师的个性，即使在面对课本范围内的但是公式稍有变化的题目，也需要依赖教师的引导和答案才能解答出来，完全失去了独立思考的能力和条件[2]。
除了教师的授课方式会对学生的独立思考能力产生一定的影响，我国的教育模式也会成为学生变成“死读书”的基础，目前的家长和社会都会关注学校的升学率和学生的考试分数，也将这种标准直接定义为了评判学生能力的准则，但是仅凭分数判定学生的好坏显然是有所偏颇的。据调查结果显示，我国小学生的作业和课业一直都在不断的加重，学生需要学习的东西除了考试的科目之外，还有一些初中和高中课程的内容以及家长希望学生学习的艺术和体育等课外知识，为了让自己的学生不输在所谓的“起跑线”上，家长都会让学生每天往返于学校、补习班、家的三点一线的路径上，课程的增加也让减负的概念成为了一句空话，学生不仅需要在课堂上努力吸收教师快语速讲解而更加丰富的知识，还需要将一些课业和课外学习内容把自己的课余时间占满，这种模式会逐渐降低学生的思维反应能力，同时思维也会趋向于程序化，没有时间建立独立思考的意识和思维。
二、小学数学教育独立思考能力培养的思路
目前的企业和社会都会要求人才的综合素质水平，因此学生的独立思考能力的培养显得尤为重要，也基础教学质量的主要体现条件，因此文章将会从多个角度对培养小学数学教育独立思考能力的思路进行分析。
根据对我国基础教育现状的分析可知，传统灌输和注入式的教学模式都严重的阻碍了学生独立思考能力的提高，因此需要从改善教学环境和教学模式开始，对小学数学教育独立思考能力的培养做出铺垫。这就需要教师在授课的过程中建立愉悦、轻松的教学氛围，来提高学生的主动和参与教学活动的频率。多媒体的教学方式是目前很多基础学校采用的的教学方式，目的在于可以用图片和文字轻松的引起学生的注意力和兴趣，进而让学生积极主动的参与到教学活动中来，对于课堂上教师提出的问题也能进行活跃的抢答，而主动回答问题就需要学生独立思考才能完成，因此可以说采取优化教学范围的方式可以有效的提高学生的独立思考能力以及小学数学的教学质量。在开展运算法则教学的时候，教师可以用脑筋急转弯或者是动画中的逻辑关系引起学生的兴趣，例如提出“一和一在运算时什么情况下不等于二？”“喜洋洋的村子里有多少只羊和狼呢？”等类似的问题，教师可以在日常的生活中关注一下学生的兴趣和爱好，从优化教学环境和氛围的角度，培养学生进行独立思考的频率和水平[3]。
除了营造良好的教学氛围之外，教师还可以使用生活中常见的事物作为课堂上的教具和问题案例，例如教师可以将学生午休分发的水果当做教具，让学生自主分发各种水果，而且在水果与人数不同的情况下，教师还可以进行分数和小数的教学工作，让学生能够在实际的操作过程中体会到数学在生活中的价值，而且与学生息息相关的事物也能引发学生主动和独立思考的行为，让学生感受到数学魅力的同时提高学生独立思考的质量。教师还可以通过做游戏方式提高学生对数学的兴趣，其中包括数学知识竞赛、数学小知识演讲以及数学相关的、可行性较高的班级互动，让学生可以在表达自己观点的同时提高对数学知识的兴趣，参与活动的过程也是学生独立思考的过程，加上教师对活动结果的检验就可以达到较好的培养效果了。
三、结语
综上所述，在小学数学教育中培养学生独立思考能力的前提是提高学生积极主动参与教学活动的思维，只有学生对教学的内容感兴趣，愿意参与到教学活动的过程中来，教师才能对学生的能力和思维的培养做出有效的推动。由此可见，教育部门应当提高学生素质教育的意识，根据学生和学区的实际情况来制定对应的教育政策，教师也应当适当的学习一些心理学的内容，同时和学生在交往的过程中处理好彼此之间的关系，为了解学生的兴趣做好铺垫，并且明确教学的任务和目标，为培养學生独立思考能力做出切实的努力。
参考文献
[1] 宋开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中国校外教育，2015，15：14.
[2] 马正荣.在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略[J].西北成人教育学院学报，2014，02：124-127.
[3] 王蕾.优化课程结构培养综合能力——对专科层次小学教育专业数学课程改革的几点思考[J].师范教育，2004，05：5-6.
关键词：小学；数学教育；独立思考能力；学生能力培养
我国的基础教育制度一直都在创新和改革的过程之中，因此小学生的素质和能力培养也成为了我国社会各界关注的重点问题，小学是学生养成良好学习习惯的重要阶段，保障小学学生的学习状态也是为未来在高等院校中深造的质量做出铺垫，教育部门应当根据实际的社会情况以及学生的心理特征制定相应的制度和标准，同时为提升学生的独立思考能力而做出努力。小学生处于活泼好动的年龄阶段，因此引导学生主动的参与到教学活动中去，同时进行主动而独立的思考可以为提高基础教育质量打下良好的基础。
一、小学数学教育独立思考能力培养的现状
我国的传统教育方式往往都是教师成为了课堂的主体，教师为了达到教学目标以及教学任务，会忽略学生的独立思考能里的培养工作，完全将自己的思维方式和解题思路直接灌输到学生的大脑之中，不给学生发言和提问题的机会，将课堂变成了自己进行“一言堂”表演的环境，在颁布题目之后直接将解题的方式也告知学生，甚至都不会讲述某个数学公式的来源，直接让学生通过死记硬背的方式记住解题步骤，让学生养成疲于思考以及依赖教师的个性，即使在面对课本范围内的但是公式稍有变化的题目，也需要依赖教师的引导和答案才能解答出来，完全失去了独立思考的能力和条件[2]。
除了教师的授课方式会对学生的独立思考能力产生一定的影响，我国的教育模式也会成为学生变成“死读书”的基础，目前的家长和社会都会关注学校的升学率和学生的考试分数，也将这种标准直接定义为了评判学生能力的准则，但是仅凭分数判定学生的好坏显然是有所偏颇的。据调查结果显示，我国小学生的作业和课业一直都在不断的加重，学生需要学习的东西除了考试的科目之外，还有一些初中和高中课程的内容以及家长希望学生学习的艺术和体育等课外知识，为了让自己的学生不输在所谓的“起跑线”上，家长都会让学生每天往返于学校、补习班、家的三点一线的路径上，课程的增加也让减负的概念成为了一句空话，学生不仅需要在课堂上努力吸收教师快语速讲解而更加丰富的知识，还需要将一些课业和课外学习内容把自己的课余时间占满，这种模式会逐渐降低学生的思维反应能力，同时思维也会趋向于程序化，没有时间建立独立思考的意识和思维。
二、小学数学教育独立思考能力培养的思路
目前的企业和社会都会要求人才的综合素质水平，因此学生的独立思考能力的培养显得尤为重要，也基础教学质量的主要体现条件，因此文章将会从多个角度对培养小学数学教育独立思考能力的思路进行分析。
根据对我国基础教育现状的分析可知，传统灌输和注入式的教学模式都严重的阻碍了学生独立思考能力的提高，因此需要从改善教学环境和教学模式开始，对小学数学教育独立思考能力的培养做出铺垫。这就需要教师在授课的过程中建立愉悦、轻松的教学氛围，来提高学生的主动和参与教学活动的频率。多媒体的教学方式是目前很多基础学校采用的的教学方式，目的在于可以用图片和文字轻松的引起学生的注意力和兴趣，进而让学生积极主动的参与到教学活动中来，对于课堂上教师提出的问题也能进行活跃的抢答，而主动回答问题就需要学生独立思考才能完成，因此可以说采取优化教学范围的方式可以有效的提高学生的独立思考能力以及小学数学的教学质量。在开展运算法则教学的时候，教师可以用脑筋急转弯或者是动画中的逻辑关系引起学生的兴趣，例如提出“一和一在运算时什么情况下不等于二？”“喜洋洋的村子里有多少只羊和狼呢？”等类似的问题，教师可以在日常的生活中关注一下学生的兴趣和爱好，从优化教学环境和氛围的角度，培养学生进行独立思考的频率和水平[3]。
除了营造良好的教学氛围之外，教师还可以使用生活中常见的事物作为课堂上的教具和问题案例，例如教师可以将学生午休分发的水果当做教具，让学生自主分发各种水果，而且在水果与人数不同的情况下，教师还可以进行分数和小数的教学工作，让学生能够在实际的操作过程中体会到数学在生活中的价值，而且与学生息息相关的事物也能引发学生主动和独立思考的行为，让学生感受到数学魅力的同时提高学生独立思考的质量。教师还可以通过做游戏方式提高学生对数学的兴趣，其中包括数学知识竞赛、数学小知识演讲以及数学相关的、可行性较高的班级互动，让学生可以在表达自己观点的同时提高对数学知识的兴趣，参与活动的过程也是学生独立思考的过程，加上教师对活动结果的检验就可以达到较好的培养效果了。
三、结语
综上所述，在小学数学教育中培养学生独立思考能力的前提是提高学生积极主动参与教学活动的思维，只有学生对教学的内容感兴趣，愿意参与到教学活动的过程中来，教师才能对学生的能力和思维的培养做出有效的推动。由此可见，教育部门应当提高学生素质教育的意识，根据学生和学区的实际情况来制定对应的教育政策，教师也应当适当的学习一些心理学的内容，同时和学生在交往的过程中处理好彼此之间的关系，为了解学生的兴趣做好铺垫，并且明确教学的任务和目标，为培养學生独立思考能力做出切实的努力。
参考文献
[1] 宋开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中国校外教育，2015，15：14.
[2] 马正荣.在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略[J].西北成人教育学院学报，2014，02：124-127.
[3] 王蕾.优化课程结构培养综合能力——对专科层次小学教育专业数学课程改革的几点思考[J].师范教育，2004，05：5-6.