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[摘 要：数学教学活动重视培养学生的学习能力，中职教学也是一样。在开展中职教育教学活动过程中，教师就应当认识到学生学习能力的提升不仅有助于提高教学效率，还能够提高学生的学习效果。
关键词：中职数学；课堂教学；学习能力]
教无定法，贵在得法。教师是教学活动的引导者，对教学质量的提高有非常重要的影响。中职教育不同于其他教育，数学教师必须具备良好的教学态度、较高的综合素质，并灵活掌握教学方法，才能够提高教学质量。相比其他学生，中职学生无论年龄还是心智方面都具有一定的特殊性。面对这样的教学对象，中职数学教学要想获得比较理想效果，就应当抓住学生的特点，对学生展开有效的教学。
一、培养兴趣，激发求知欲
中职数学教学过程中，学生的学习兴趣和学习上自信心是学好数学的关键。当前，由于中职的生源整体素质较低，他们的基础知识不牢，对数学学习缺乏自信心，厌学、怕学，有恐惧心理。再加上他们一般把学习重点放在专业教学上，极易产生数学无用的错误思想。因此，中职数学教师要注重培养学生数学学习兴趣，激发其求知欲。
首先，要和学生建立良好的师生关系，经常和学生进行沟通和交流，掌握学生的基本状况，对学生好的方面和取得一定的进步给予鼓励和认可，帮助学生树立学习数学的自信心。
其次，教学中，在掌握了学生的基本知识水平的情况下，教师应针对学生的学习特点，由简到难的让学生进行知识的过渡，转变学生对数学教学的态度，逐步的吸引学生的学习兴趣。中职数学理论知识其实并不是很难，但就中职生现有的知识水平来说，超出了学生期望的难度，尤其是数学中复杂的运算和抽象的概念，很容易引起学生的混淆，学生很难实际的掌握知识，这就造成了中职学生学习不积极，对问题不能进行有效的思考，对课堂参与也不是很关心。教学中结合学生的实际知识水平，适当的降低一些难度，引导学生可以进行积极的参与，寻找解题的方法和技巧，树立学生学习数学的信心。
二、注重方法，授之以“渔”
“授人以鱼不如授之以渔”。数学教学中应挖掘数学思想以帮助学生形成科学的学习方法。
1.创设问题情境进行教学
在课堂上，启发学生思考的重要方法就是向学生提问。中职生对所学知识的实用性有著明确要求，创设问题情境、提高学生参与度是提高中职数学教学的重要因素和前提。因此，教师在开展教学活动的时候，需要根据中职生特点与心理状态来有效提问来积极引导学生，点燃学生思维火花。创设问题情境，应该结合教学内容，精心的设计具有趣味性、实用性的问题，比如教师可向学生提出一些有趣的问题来吸引学生的注意力，通过教学情境的创设引起学生的共鸣，激发学生进行思考的热情，调动学生的参与欲望，活跃课堂气氛。在学生和教师的共同参与中，不仅让学生掌握和巩固了数学知识，还能激发学生的热情，提高学生在课堂参与的积极性。
2.让课堂教学回归生活
从目前中职数学课堂教学的实际情况可以了解到，促使课堂教学回归生活可以提高学生学习能力，培养学生的思考能力、创新意识，同时还能够培养学生的实践应用能力。就中职、生的特点来看，教师开展教学活动时，回归到现实生活是提高学生学习能力的重要措施。当前，中职数学教学内容与知识框架，是所有学生都可以接收的，并且与实际生活联系比较紧密。教师在开展教学活动的过程中，将实际生活作为基础，将具体讲解的知识内容转化为学生熟悉的生活场景，可以有效推动学生对知识的理解和吸收，同时还能够让学生更直观地体验到数学课堂教学的现实性。通过回归生活，可以加强学生对知识内容的理解，有效激发学生学习数学的兴趣，继而促使他们更加积极地投入数学学习中，提高自身的学习能力。
三、培养能力，拓宽知识面
1.搞好例题和习题的剖析教学
教材中的例题和习题都是很典型的，具有一定的代表性。搞好例题和习题的剖析教学，不仅能加深概念、法则、定理和公式等基础知识的理解和掌握，更重要的在于开发学习智力，培养和提高学生解决问题的能力。在剖析例题时，对例题的解法进行拓宽，探索其多样性，就可以重现更多的知识点，使知识形成网络。例如：我在教三角函数的半角公式这一节时，选用了例题进行求证。通过展示多种解法，运用了同角三角函数间的关系，互余公式，和、差、倍角、半角的三角函数公式等，促使学生的思维在一个章节的范围内充分发散开来，不同的解法，涉及到不同的知识点，使其形成知识网络。
2.归纳总结，巩固提高
随着知识的不断增加，为使学生巩固日益增多的知识，应根据需要提取、应用，对学得的知识及时进行加工、整理，总结提高。在教学过程中，每学完一单元，要求学生写出单元小结或学习体会，每学完一个分支，要求学生试用较精炼的语言来概括其精髓，指导学生抓住章节重点或难点，综合归纳，然后逐步由学生自己动手作总结。如学完一元函数微积分后，由学生自己总结。尽管多数同学总结得不够精炼，但主要内容都罗列到了，并着力揭示理论的纵横联系。在同学思索如何使总结更理想时，我就因势利导，予以启发，按内容的体系，综合同学们在总结中的长处，从定义、公式、定理、运算法则、几何意义等方面进行归纳，画出逻辑结构图，阐明它们之间的内在联系。再把围绕本部分的一些解题方法（常用方法）、解题技巧、实际应用等加以小结，使逻辑结构图和小结密切配合、互相补充。
参考文献
[1]王翠，李俊花.中职数学教学过程中要注重对学生学习能力的培养分析.求知导刊，2016（10）.
[2]韩秋敏.浅谈数学教学如何培养学生学习能力.苏州教育学院学报，2000（01）.
关键词：中职数学；课堂教学；学习能力]
教无定法，贵在得法。教师是教学活动的引导者，对教学质量的提高有非常重要的影响。中职教育不同于其他教育，数学教师必须具备良好的教学态度、较高的综合素质，并灵活掌握教学方法，才能够提高教学质量。相比其他学生，中职学生无论年龄还是心智方面都具有一定的特殊性。面对这样的教学对象，中职数学教学要想获得比较理想效果，就应当抓住学生的特点，对学生展开有效的教学。
一、培养兴趣，激发求知欲
中职数学教学过程中，学生的学习兴趣和学习上自信心是学好数学的关键。当前，由于中职的生源整体素质较低，他们的基础知识不牢，对数学学习缺乏自信心，厌学、怕学，有恐惧心理。再加上他们一般把学习重点放在专业教学上，极易产生数学无用的错误思想。因此，中职数学教师要注重培养学生数学学习兴趣，激发其求知欲。
首先，要和学生建立良好的师生关系，经常和学生进行沟通和交流，掌握学生的基本状况，对学生好的方面和取得一定的进步给予鼓励和认可，帮助学生树立学习数学的自信心。
其次，教学中，在掌握了学生的基本知识水平的情况下，教师应针对学生的学习特点，由简到难的让学生进行知识的过渡，转变学生对数学教学的态度，逐步的吸引学生的学习兴趣。中职数学理论知识其实并不是很难，但就中职生现有的知识水平来说，超出了学生期望的难度，尤其是数学中复杂的运算和抽象的概念，很容易引起学生的混淆，学生很难实际的掌握知识，这就造成了中职学生学习不积极，对问题不能进行有效的思考，对课堂参与也不是很关心。教学中结合学生的实际知识水平，适当的降低一些难度，引导学生可以进行积极的参与，寻找解题的方法和技巧，树立学生学习数学的信心。
二、注重方法，授之以“渔”
“授人以鱼不如授之以渔”。数学教学中应挖掘数学思想以帮助学生形成科学的学习方法。
1.创设问题情境进行教学
在课堂上，启发学生思考的重要方法就是向学生提问。中职生对所学知识的实用性有著明确要求，创设问题情境、提高学生参与度是提高中职数学教学的重要因素和前提。因此，教师在开展教学活动的时候，需要根据中职生特点与心理状态来有效提问来积极引导学生，点燃学生思维火花。创设问题情境，应该结合教学内容，精心的设计具有趣味性、实用性的问题，比如教师可向学生提出一些有趣的问题来吸引学生的注意力，通过教学情境的创设引起学生的共鸣，激发学生进行思考的热情，调动学生的参与欲望，活跃课堂气氛。在学生和教师的共同参与中，不仅让学生掌握和巩固了数学知识，还能激发学生的热情，提高学生在课堂参与的积极性。
2.让课堂教学回归生活
从目前中职数学课堂教学的实际情况可以了解到，促使课堂教学回归生活可以提高学生学习能力，培养学生的思考能力、创新意识，同时还能够培养学生的实践应用能力。就中职、生的特点来看，教师开展教学活动时，回归到现实生活是提高学生学习能力的重要措施。当前，中职数学教学内容与知识框架，是所有学生都可以接收的，并且与实际生活联系比较紧密。教师在开展教学活动的过程中，将实际生活作为基础，将具体讲解的知识内容转化为学生熟悉的生活场景，可以有效推动学生对知识的理解和吸收，同时还能够让学生更直观地体验到数学课堂教学的现实性。通过回归生活，可以加强学生对知识内容的理解，有效激发学生学习数学的兴趣，继而促使他们更加积极地投入数学学习中，提高自身的学习能力。
三、培养能力，拓宽知识面
1.搞好例题和习题的剖析教学
教材中的例题和习题都是很典型的，具有一定的代表性。搞好例题和习题的剖析教学，不仅能加深概念、法则、定理和公式等基础知识的理解和掌握，更重要的在于开发学习智力，培养和提高学生解决问题的能力。在剖析例题时，对例题的解法进行拓宽，探索其多样性，就可以重现更多的知识点，使知识形成网络。例如：我在教三角函数的半角公式这一节时，选用了例题进行求证。通过展示多种解法，运用了同角三角函数间的关系，互余公式，和、差、倍角、半角的三角函数公式等，促使学生的思维在一个章节的范围内充分发散开来，不同的解法，涉及到不同的知识点，使其形成知识网络。
2.归纳总结，巩固提高
随着知识的不断增加，为使学生巩固日益增多的知识，应根据需要提取、应用，对学得的知识及时进行加工、整理，总结提高。在教学过程中，每学完一单元，要求学生写出单元小结或学习体会，每学完一个分支，要求学生试用较精炼的语言来概括其精髓，指导学生抓住章节重点或难点，综合归纳，然后逐步由学生自己动手作总结。如学完一元函数微积分后，由学生自己总结。尽管多数同学总结得不够精炼，但主要内容都罗列到了，并着力揭示理论的纵横联系。在同学思索如何使总结更理想时，我就因势利导，予以启发，按内容的体系，综合同学们在总结中的长处，从定义、公式、定理、运算法则、几何意义等方面进行归纳，画出逻辑结构图，阐明它们之间的内在联系。再把围绕本部分的一些解题方法（常用方法）、解题技巧、实际应用等加以小结，使逻辑结构图和小结密切配合、互相补充。
参考文献
[1]王翠，李俊花.中职数学教学过程中要注重对学生学习能力的培养分析.求知导刊，2016（10）.
[2]韩秋敏.浅谈数学教学如何培养学生学习能力.苏州教育学院学报，2000（01）.