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【摘 要】美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”在课改理念改变了教师的教育观念之后，课堂教学从灌输中心走向对话中心，课堂便有了活力与生机。怎样激活我们的美术课堂呢？这是值得深究的问题。
【关键词】美术 课堂教学 生机活力
新课标提到：通过学习美术，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。由此看来美术课程在整个义务教育阶段有着不可替代的作用。所以，激活美术课堂，培养学生的学习兴趣是至关重要的。为此，我做了以下几点思考：
一、提倡大胆创作，激活课堂
鼓励学生随意选择材料和不同的表现手法来画画，将使我们的课堂更显活力。告诉学生不要以为画画时只能用油画棒和彩笔，各种各样的材料都可以用。如《纸偶》一课，我就让学生运用了很多生活中的废旧材料，做出了一个个精美可爱的纸偶形象。还有在创作的表现方法上也不要规定统一的标准。所以说，在大胆创作的过程中，学生们自由、无拘无束的活动，认识了各种各样的材料，尝试了形式多样的表现方法，勇于创新，受到了美的熏陶，使我们的美术课真正充满活力。
二、设置游戏活动，激活课堂
游戏对学生来说是最喜欢的，如果能在游戏中掌握一节课的知识点和技能是非常有趣又有效的。 例如在讲《橙色的画》一课时，我运用了两个游戏解决本课的重难点。
1、原色找朋友
解決了两个问题：橙色是怎么调出来的？橙色只有一个色相吗？
每个小组有红、黄、蓝三原色的颜料，通过组内调配三原色找出原色的第一个朋友“橙”。然后通过对比不同的橙色，知道红色加多会偏红偏深，黄色加多会偏黄偏浅，从而了解橙色的色相。
2、一家人在一起
解决了一个问题：橙色和其他颜色的运用规律是什么？
教师出示一个橙色的房子和不同色相的四个橙子，让学生把合适的橙子摆到房子里去，看看哪些橙子是一家人。从而让学生了解表现一幅橙色的画首先是不同色相的橙色进行深浅对比然后可添加一点冷色、中间色或黑白色衬托。
这样在玩中很轻松的就解决了最重要的问题，而且还愉悦了学生的心情，激发了学生学习的积极性，整个课堂的气氛是和谐的、有效的和有趣的。
三、融合旁学科知识，激活课堂
艺术课程强调不同艺术门类、不同学科之间的连接与相互渗透，教学可以选择不同的切入点，达到与其他艺术门类的综合；也可以从设计上就是多个艺术门类的兼容互通，甚至可以打破学科的界限，围绕艺术课程的内容，同非艺术课程连接，进行广泛的综合。在围绕人文主题的艺术学习中，使学生能够轻松、快乐的收获艺术的基本知识和技能，了解艺术的历史和文化内涵，形成艺术经验和艺术能力，同时培养尊重、关怀、交流、合作、分享等人文素养，促进学生个性的完善和发展。
1、将音乐融入美术教学中，发展学生的艺术创作品质
例如：在教学《美丽的春天》这一绘画课时，老师利用音乐具有强烈的情绪感染并能调动人的情绪反应的作用，将之引进课堂，促进学生的更好的表现主题和表现情感。课前，我让学生亲自到大自然中去寻找春天的芳踪，收集创作素材。在课堂作业时，我特意的播放了一段春天的音乐，让学生通过有意无意的聆听，激发他们的思潮和想象，感受音乐中的潜像。学生们在音乐中尽情的回想，自由的挥笔，形成一种良好的创作状态。从他们的作品中体现出流畅的思路，感受到了音乐带给绘画创作上的激情与想象力，取得了较好的教学效果。
2、综合艺术与非艺术的旁类文化，拓宽学习领域
儿童教育家杨景芝曾说：“儿童美术，并不是培养少数画家为目的，它是对儿童进行心理、思想、情操和人格教育，因此，它是公民素质教育。”各门学科间的整合、渗透，将会使我们的美术课程体现出鲜明的人文性、综合性、创造性和愉悦性，共同实现培养人的整体教育目的。如：《七彩飞虹》这一色彩基础课，为了让学生更好认识七种常见的颜色，将自然实验与绘画活动结合起来，使学生对七彩颜色进行多渠道的感知，并掌握光的排列规律。课堂上，老师拿出光学中的三棱镜对着太阳光，将光线折射到墙上，墙面立刻呈现出七种色彩，学生们通过观察，身临其境的感受到了太阳色泽的变幻魅力。接着，老师又带领学生到太阳底下，对着太阳喷水，用自己的方法制造美丽的彩虹。在学生对彩虹的形成有充分感知并产生浓厚的兴趣之后，老师引导学生大胆想象，用绘画表现出对彩虹的情感以及人和彩虹之间的故事。
四、创设合作学习，激活课堂
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。新课程所倡导的自主、探索与合作的学习方式，使学生能在教师指导下主动地、富有个性地学习。在美术教学中，如何让学生主动参与，让他们有兴趣，乐意去学，选择学生喜爱的活动方式十分重要。而小组合作已成为美术课上学生最喜欢的一种活动方式之一。在许多的课中我们都需要利用小组合作的方式来完成。比如手工课《布贴风景画》，我就利用小组合作的形式。课前每小组长分配各自要带的工具，然后集体设计草图，接着讨论每个位置需要贴上哪种颜色、哪种面料的布，再由组长分配谁剪、谁组画、谁粘贴……同时我在一旁说：“每小组的作品完成后要进行评比，看看哪小组完成的作品最棒！”竞争永远是一剂课堂兴奋剂，这时每小组的积极性就更加高涨了，每当出现一点小问题，大家出主意解决，一个个为了小组能获胜表现得特别地卖力。所以，一幅幅优秀的布贴画很快就完工了。这些作品充分的让学生感到了集体力量的强大，逐步形成小组合作中的配合与信任的习惯，从而相互理解。
活力四射的美术课堂是什么样的呢？我想课上，教师是导演，学生是演员，教师导得巧、导得活、导得适时，学生学得有趣、学得轻松、学得生动活泼，这才是活跃的小学美术课堂。
【关键词】美术 课堂教学 生机活力
新课标提到：通过学习美术，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。由此看来美术课程在整个义务教育阶段有着不可替代的作用。所以，激活美术课堂，培养学生的学习兴趣是至关重要的。为此，我做了以下几点思考：
一、提倡大胆创作，激活课堂
鼓励学生随意选择材料和不同的表现手法来画画，将使我们的课堂更显活力。告诉学生不要以为画画时只能用油画棒和彩笔，各种各样的材料都可以用。如《纸偶》一课，我就让学生运用了很多生活中的废旧材料，做出了一个个精美可爱的纸偶形象。还有在创作的表现方法上也不要规定统一的标准。所以说，在大胆创作的过程中，学生们自由、无拘无束的活动，认识了各种各样的材料，尝试了形式多样的表现方法，勇于创新，受到了美的熏陶，使我们的美术课真正充满活力。
二、设置游戏活动，激活课堂
游戏对学生来说是最喜欢的，如果能在游戏中掌握一节课的知识点和技能是非常有趣又有效的。 例如在讲《橙色的画》一课时，我运用了两个游戏解决本课的重难点。
1、原色找朋友
解決了两个问题：橙色是怎么调出来的？橙色只有一个色相吗？
每个小组有红、黄、蓝三原色的颜料，通过组内调配三原色找出原色的第一个朋友“橙”。然后通过对比不同的橙色，知道红色加多会偏红偏深，黄色加多会偏黄偏浅，从而了解橙色的色相。
2、一家人在一起
解决了一个问题：橙色和其他颜色的运用规律是什么？
教师出示一个橙色的房子和不同色相的四个橙子，让学生把合适的橙子摆到房子里去，看看哪些橙子是一家人。从而让学生了解表现一幅橙色的画首先是不同色相的橙色进行深浅对比然后可添加一点冷色、中间色或黑白色衬托。
这样在玩中很轻松的就解决了最重要的问题，而且还愉悦了学生的心情，激发了学生学习的积极性，整个课堂的气氛是和谐的、有效的和有趣的。
三、融合旁学科知识，激活课堂
艺术课程强调不同艺术门类、不同学科之间的连接与相互渗透，教学可以选择不同的切入点，达到与其他艺术门类的综合；也可以从设计上就是多个艺术门类的兼容互通，甚至可以打破学科的界限，围绕艺术课程的内容，同非艺术课程连接，进行广泛的综合。在围绕人文主题的艺术学习中，使学生能够轻松、快乐的收获艺术的基本知识和技能，了解艺术的历史和文化内涵，形成艺术经验和艺术能力，同时培养尊重、关怀、交流、合作、分享等人文素养，促进学生个性的完善和发展。
1、将音乐融入美术教学中，发展学生的艺术创作品质
例如：在教学《美丽的春天》这一绘画课时，老师利用音乐具有强烈的情绪感染并能调动人的情绪反应的作用，将之引进课堂，促进学生的更好的表现主题和表现情感。课前，我让学生亲自到大自然中去寻找春天的芳踪，收集创作素材。在课堂作业时，我特意的播放了一段春天的音乐，让学生通过有意无意的聆听，激发他们的思潮和想象，感受音乐中的潜像。学生们在音乐中尽情的回想，自由的挥笔，形成一种良好的创作状态。从他们的作品中体现出流畅的思路，感受到了音乐带给绘画创作上的激情与想象力，取得了较好的教学效果。
2、综合艺术与非艺术的旁类文化，拓宽学习领域
儿童教育家杨景芝曾说：“儿童美术，并不是培养少数画家为目的，它是对儿童进行心理、思想、情操和人格教育，因此，它是公民素质教育。”各门学科间的整合、渗透，将会使我们的美术课程体现出鲜明的人文性、综合性、创造性和愉悦性，共同实现培养人的整体教育目的。如：《七彩飞虹》这一色彩基础课，为了让学生更好认识七种常见的颜色，将自然实验与绘画活动结合起来，使学生对七彩颜色进行多渠道的感知，并掌握光的排列规律。课堂上，老师拿出光学中的三棱镜对着太阳光，将光线折射到墙上，墙面立刻呈现出七种色彩，学生们通过观察，身临其境的感受到了太阳色泽的变幻魅力。接着，老师又带领学生到太阳底下，对着太阳喷水，用自己的方法制造美丽的彩虹。在学生对彩虹的形成有充分感知并产生浓厚的兴趣之后，老师引导学生大胆想象，用绘画表现出对彩虹的情感以及人和彩虹之间的故事。
四、创设合作学习，激活课堂
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。新课程所倡导的自主、探索与合作的学习方式，使学生能在教师指导下主动地、富有个性地学习。在美术教学中，如何让学生主动参与，让他们有兴趣，乐意去学，选择学生喜爱的活动方式十分重要。而小组合作已成为美术课上学生最喜欢的一种活动方式之一。在许多的课中我们都需要利用小组合作的方式来完成。比如手工课《布贴风景画》，我就利用小组合作的形式。课前每小组长分配各自要带的工具，然后集体设计草图，接着讨论每个位置需要贴上哪种颜色、哪种面料的布，再由组长分配谁剪、谁组画、谁粘贴……同时我在一旁说：“每小组的作品完成后要进行评比，看看哪小组完成的作品最棒！”竞争永远是一剂课堂兴奋剂，这时每小组的积极性就更加高涨了，每当出现一点小问题，大家出主意解决，一个个为了小组能获胜表现得特别地卖力。所以，一幅幅优秀的布贴画很快就完工了。这些作品充分的让学生感到了集体力量的强大，逐步形成小组合作中的配合与信任的习惯，从而相互理解。
活力四射的美术课堂是什么样的呢？我想课上，教师是导演，学生是演员，教师导得巧、导得活、导得适时，学生学得有趣、学得轻松、学得生动活泼，这才是活跃的小学美术课堂。