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中图分类号：G4 文献标识码：A
社团活动是学生根据兴趣爱好自主参与的活动。一年级学生正处在6岁至7岁之间，从幼儿到小学生的角色转换。每一个孩子都有着不同的性格特点。他们对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲。他们特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。此阶段学生对于美术课有着浓厚的兴趣。为了让孩子更好地适应新环境和培养良好的习惯、老师的各种小策略对于一年级学生来说必不可少。本身孩子们就有着浓厚的美术学习兴趣，我在课堂中如何使用高效引导语和手势入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。我在课堂中教学生如何使用正确的手势，让孩子在美术课堂中与老师的沟通交往和同学之间的交往更加顺畅至关重要。
一、绘本《会说话的手》融入课堂，串起生活点滴，引起学生共鸣
什么样的手势表达什么样的语言，对一年级孩子来说看得清清楚楚，通过“手的语言”将多个生活场景连缀起来。《会说话的手》在文图结构上以左边交代场景、表达情感，右边用手势表达语言为主要形式，这些场景连缀在一起，串起孩子从家庭内到家庭外以及顺势演示学校美术课堂中老师常用的一些手势的规则。看似简单的书，实则有着广阔的情怀，孩子们在书中简单明了的理解老师的用意，为今后提升课堂效率奠定了一定的积极作用。
在绘本《手和手指头》中，不仅让学生画出来，从中的情感教育也得到了应有的体现。我利用以“你们愿意拉一拉小手吗？”为标题来指导学生的交往。第一次会出现一些同学不愿意拉手的表现，我让他谈自己在交往中的困惑，再引导如何交往的主题。交往不仅要拉一拉小手，还要信任和尊重同学。通过美术课堂时间不多的情感教育，学生也能从中体会一些和同学之间交往的认识，并结合绘本大胆创做。
二、从学习礼貌用语入手，教会学生使用文明交际用语，融洽感情
语言是人际交往的工具。人是在语言交往中成长的，语言沟通着感情，构建着知识。使学生感受到使用友好、平等的语言在交往中的重要性，从而激发学生自觉学习使用礼貌用语，并利用评价体系引导学生在学习生活中强化训练，有意识地教给学生良好的交往语，如：“请”、“谢谢”、“对不起”、“我觉得……”、“我认为……”、“我来试试”、“你真棒！”等。每天到校，见到老师、同学主动打招呼问好。每周评出美术课堂的“文明礼貌之星”。久而久之，学生学会了使用友好、平等的语言，生与生、師与生之间的交往越来越融洽，在交往中不仅在美术课堂，并且在其他课堂中使学生有理智、有情感，增强了学生交往的信心。这样，低年级的小学生也就跨出了成功交往的第一步。
三、让学生在举手发言中亮出自己，助孩子们在美术课堂自信成长
（一）在绘本绘画社团课堂教学中，我积极用绘本《独一无二的你》和《勇敢的你》引导学生参与美术课堂交往活动。
鼓励学生大胆发言并站在黑板前展示介绍自己的课堂作业。鼓励学生大胆发言，用美术的语言介绍自己的作品。例如：每节绘本绘画课上，当孩子们画完自己的作品时，进行自评和互评环节。争取在课堂上给每一位同学表达自己想法的机会。学期起，大部分孩子还有些紧张，来到黑板前不知所措，语无伦次。我会和孩子们耐心沟通，引导孩子正确表达和标准的表达仪态。在培养学生大胆发言的过程中，要求逐步递进。先从要求学生发言声音响亮开始，达到这一要求后还要消除学生发言的顾虑，即鼓励学生勇于发言不怕说错。
孩子们在课堂中逐步找到了自信。时间长了，每周一次的课堂都给予孩子们一定的时间表达，当表达成为课堂上的一种习惯后，孩子们表达能力逐步超越自己。养成敢于表述自己意见的习惯。这样，学生的学习主动性被充分的激发，便会向老师所希望的方向不断进步。
（二）积极开展交往实践活动：
1.绘本绘画社团课堂上，重视小组的讨论合作绘画。由于班级特点，社团的学生组成是由每个学生家长在选课平台抢课，所以同学们来自一、二年级不同的班级，孩子们自由分成小组，使学生协作、交往的面更广了，能和许多同学“搭档”，使他们学着听取、补充意见，使交往能力得到发展。学生到最后形成不受任何环境影响、不需附加任何条件都能大方、自然地表达自己看法，有助于学习的习惯。
2.合理分工，小组集体创作。在小组合作做画前，我要给学生明确的要求，各小组以小组长为首，根据不同层次的学生基础和认知能力，确定不同的任务。例如：以绘本《各国的早餐》一课，本课是用剪彩纸和绘画相结合的方式做学生生活中常见的或者想象的早餐。采用小组集体创作，组长给各个组员安排做哪一部分。最后放在一个盘子里，一盘丰盛的早餐在小组的集体创作中就新鲜出炉了。我开始设计展示环节，把讲台设置成了各国卖早餐的小店。各小组同学和组长讨论给自己组取名，并给早餐命名。开始角色扮演，卖各自小组的早餐。孩子们在课程中不仅享受了合作作画的乐趣。还从“卖早餐”的过程里学会角色担当，扮演的新鲜感和情感体验，使学生兴奋不已。学生有身临其境的感觉，能够激发学生学习的主动性和积极性。在合作中感受小组合作的成就感。
3.营造和谐的绘本绘画课堂氛围。罗森塔尔效应告诉我们，教师在教学中对学生表现出的热情和期望能化作亲切的鼓励和有力的督促，激起学生的学习热情，并使学生发挥自身潜能，朝着教师期望的目标努力发展。所以，我在执教过程中对学生要真诚热情，让自己的每一句话，每一个动作，每一个眼神表达出对学生的期待，使学生如坐春风，如沐春雨，营造出和谐的氛围。
如果我们能在社团课堂中唤起学生的交往意识，用绘本开启他们心灵的大门，帮助他们消除交往中不良的心理因素，培养他们交往的兴趣，增强他们交往的信心，我们的学生就有望成为真正具有独特的个性，具有创新思维。
有一位教育家说的好“孩子们都是艺术家”。说的真好，孩子们的想法没有太多的格式限制，他们敢说敢画，对于孩子来说，课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。在今后的教学中，我将继续坚持以审美教育为核心，注重培养学生对美术的兴趣、爱好及情感。努力做到通过美术教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的美术实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受美、理解美、表现美、创造美。
社团活动是学生根据兴趣爱好自主参与的活动。一年级学生正处在6岁至7岁之间，从幼儿到小学生的角色转换。每一个孩子都有着不同的性格特点。他们对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲。他们特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。此阶段学生对于美术课有着浓厚的兴趣。为了让孩子更好地适应新环境和培养良好的习惯、老师的各种小策略对于一年级学生来说必不可少。本身孩子们就有着浓厚的美术学习兴趣，我在课堂中如何使用高效引导语和手势入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。我在课堂中教学生如何使用正确的手势，让孩子在美术课堂中与老师的沟通交往和同学之间的交往更加顺畅至关重要。
一、绘本《会说话的手》融入课堂，串起生活点滴，引起学生共鸣
什么样的手势表达什么样的语言，对一年级孩子来说看得清清楚楚，通过“手的语言”将多个生活场景连缀起来。《会说话的手》在文图结构上以左边交代场景、表达情感，右边用手势表达语言为主要形式，这些场景连缀在一起，串起孩子从家庭内到家庭外以及顺势演示学校美术课堂中老师常用的一些手势的规则。看似简单的书，实则有着广阔的情怀，孩子们在书中简单明了的理解老师的用意，为今后提升课堂效率奠定了一定的积极作用。
在绘本《手和手指头》中，不仅让学生画出来，从中的情感教育也得到了应有的体现。我利用以“你们愿意拉一拉小手吗？”为标题来指导学生的交往。第一次会出现一些同学不愿意拉手的表现，我让他谈自己在交往中的困惑，再引导如何交往的主题。交往不仅要拉一拉小手，还要信任和尊重同学。通过美术课堂时间不多的情感教育，学生也能从中体会一些和同学之间交往的认识，并结合绘本大胆创做。
二、从学习礼貌用语入手，教会学生使用文明交际用语，融洽感情
语言是人际交往的工具。人是在语言交往中成长的，语言沟通着感情，构建着知识。使学生感受到使用友好、平等的语言在交往中的重要性，从而激发学生自觉学习使用礼貌用语，并利用评价体系引导学生在学习生活中强化训练，有意识地教给学生良好的交往语，如：“请”、“谢谢”、“对不起”、“我觉得……”、“我认为……”、“我来试试”、“你真棒！”等。每天到校，见到老师、同学主动打招呼问好。每周评出美术课堂的“文明礼貌之星”。久而久之，学生学会了使用友好、平等的语言，生与生、師与生之间的交往越来越融洽，在交往中不仅在美术课堂，并且在其他课堂中使学生有理智、有情感，增强了学生交往的信心。这样，低年级的小学生也就跨出了成功交往的第一步。
三、让学生在举手发言中亮出自己，助孩子们在美术课堂自信成长
（一）在绘本绘画社团课堂教学中，我积极用绘本《独一无二的你》和《勇敢的你》引导学生参与美术课堂交往活动。
鼓励学生大胆发言并站在黑板前展示介绍自己的课堂作业。鼓励学生大胆发言，用美术的语言介绍自己的作品。例如：每节绘本绘画课上，当孩子们画完自己的作品时，进行自评和互评环节。争取在课堂上给每一位同学表达自己想法的机会。学期起，大部分孩子还有些紧张，来到黑板前不知所措，语无伦次。我会和孩子们耐心沟通，引导孩子正确表达和标准的表达仪态。在培养学生大胆发言的过程中，要求逐步递进。先从要求学生发言声音响亮开始，达到这一要求后还要消除学生发言的顾虑，即鼓励学生勇于发言不怕说错。
孩子们在课堂中逐步找到了自信。时间长了，每周一次的课堂都给予孩子们一定的时间表达，当表达成为课堂上的一种习惯后，孩子们表达能力逐步超越自己。养成敢于表述自己意见的习惯。这样，学生的学习主动性被充分的激发，便会向老师所希望的方向不断进步。
（二）积极开展交往实践活动：
1.绘本绘画社团课堂上，重视小组的讨论合作绘画。由于班级特点，社团的学生组成是由每个学生家长在选课平台抢课，所以同学们来自一、二年级不同的班级，孩子们自由分成小组，使学生协作、交往的面更广了，能和许多同学“搭档”，使他们学着听取、补充意见，使交往能力得到发展。学生到最后形成不受任何环境影响、不需附加任何条件都能大方、自然地表达自己看法，有助于学习的习惯。
2.合理分工，小组集体创作。在小组合作做画前，我要给学生明确的要求，各小组以小组长为首，根据不同层次的学生基础和认知能力，确定不同的任务。例如：以绘本《各国的早餐》一课，本课是用剪彩纸和绘画相结合的方式做学生生活中常见的或者想象的早餐。采用小组集体创作，组长给各个组员安排做哪一部分。最后放在一个盘子里，一盘丰盛的早餐在小组的集体创作中就新鲜出炉了。我开始设计展示环节，把讲台设置成了各国卖早餐的小店。各小组同学和组长讨论给自己组取名，并给早餐命名。开始角色扮演，卖各自小组的早餐。孩子们在课程中不仅享受了合作作画的乐趣。还从“卖早餐”的过程里学会角色担当，扮演的新鲜感和情感体验，使学生兴奋不已。学生有身临其境的感觉，能够激发学生学习的主动性和积极性。在合作中感受小组合作的成就感。
3.营造和谐的绘本绘画课堂氛围。罗森塔尔效应告诉我们，教师在教学中对学生表现出的热情和期望能化作亲切的鼓励和有力的督促，激起学生的学习热情，并使学生发挥自身潜能，朝着教师期望的目标努力发展。所以，我在执教过程中对学生要真诚热情，让自己的每一句话，每一个动作，每一个眼神表达出对学生的期待，使学生如坐春风，如沐春雨，营造出和谐的氛围。
如果我们能在社团课堂中唤起学生的交往意识，用绘本开启他们心灵的大门，帮助他们消除交往中不良的心理因素，培养他们交往的兴趣，增强他们交往的信心，我们的学生就有望成为真正具有独特的个性，具有创新思维。
有一位教育家说的好“孩子们都是艺术家”。说的真好，孩子们的想法没有太多的格式限制，他们敢说敢画，对于孩子来说，课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。在今后的教学中，我将继续坚持以审美教育为核心，注重培养学生对美术的兴趣、爱好及情感。努力做到通过美术教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的美术实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受美、理解美、表现美、创造美。