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课堂是学生学习的主阵地，课堂教学是教师与学生共同参与的复杂活动。在当下信息时代，信息化已经成为人们赖以生存和发展必不可少的因素。而智慧课堂，显然是一种理想的智慧学习环境，是课堂教学信息化发展到一定阶段的必然趋势，也是智慧学习时代的最佳选择。它突破了课堂教学的局限性和时空性，能使课堂精彩纷呈。笔者经过充分学习、融汇贯通，将所教年级的课文根据课标要求，按照文本体裁特点，结合学段教学目标、学生年龄特点等，利用智慧课堂的现代化媒体，改进优化现有的课堂教学，努力使“教、学、评”彼此一致，进而比较清晰地了解到学生学到什么程度、教师要教什么、要采取什么策略教，教到什么程度等等，努力使教学与测评结果显示的信息一致、清晰、互证。下面谈谈智慧课堂在小学语文课堂教学上的运用。
一、运用智慧课堂，让枯燥的教学内容“活”起来
传统语文教学方式和手段单一，只靠教师一支粉笔一张嘴，确实显得单调乏味，很难激起学生的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有激发了学生的兴趣，才能吸引学生主动学习，正所谓“好之者不如乐之者”。智慧课堂模式下，教师从需要出发，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景，就能吸引学生主动学习，达到最佳的学习效果。如教学《草原》，文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”句中的“墨线勾勒”“渲染”，学生一脸蒙圈，教师也难以用语言讲解明白。此时，我利用智慧课堂现代化信息技术，以栩栩如生的动态效果呈现在学生面前，给学生逼真的视觉感受，教师再加以旁白，学生顿时明白课文将草原比作一幅工笔素描的写意画，是为了表现草原的一望无垠、一碧千里，小丘线条的温柔美丽，大草原就像优美的画卷，让人深深陶醉。原来索然无趣的词语经过智慧课堂的展示，立刻变得灵动起来，难于用口语表达的此时也变得异常了然，而且，学生也通过动感的画面，充分领略到旖旎的草原风光，沉醉并久久回味其中，本课难点岂不迎刃而解？
二、巧用智慧课堂，让师生的互动方式“新”起来
要营造生本课堂，切忌心中无学生地空洞说教。智慧课堂下的语文课堂教学，教师作用的定位发生了很大的质的变化，教师与学生的互动、学生与学生的互动进行了全面改革。课堂教学中，不仅是教师面对学生的单边活动，而是教师与学生、学生与学生之间的多边互动合作。而且，智慧课堂的巧妙运用，可以改变以往的只重视教，变为更多的重视学，这种教学效果是非常显著的。课堂上，利用智慧课堂现代信息技术，不仅可以为学生的自主学习提供丰富的信息资源，而且可以营造民主和谐、平等竞争的学习环境，对于培养学生的团队合作、主动探究精神，改善课堂师生关系有很大的促进。如教学古诗《泊船瓜洲》：“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人曾经多次修改，最终才敲定“绿”。那么，诗人之前到底还用过哪些字？为什么会最终使用“绿”字？表达了诗人当时什么样的心情？我没有直接讲解，而是放手让学生各抒己见。
接着让学生利用智慧课堂提供的ipaed，通过上网查找，较快获取自己需要的学习资源，同时也让后面的小组交流不是无米之炊，更不是胡言乱语，而是理由充分、让人心服口服。讨论过程中，也不再是教师特别指定范围下的讨论，更是师生之间、生生之间各自根据所获资料侃侃而谈，真正做到多向互动交流，合作学习。在这过程中，教师也成为了学习过程的一份子，平等地参与讨论，发表自己的见解，有效地实现了师生互促成长。小组汇报时，各小组长借助ipaed，将本组的学习成果传送到大屏幕，便于教师和其他小组同学了解到每组的学习情况，以便进一步互动;教师还设计了小组抢答、加分激励等机制，让每一个学生都有表现的机会，整个课堂气氛非常融洽，学生个个跃跃欲试，学习热情十分高涨，实现课堂高效。智慧课堂冲破了传统课堂的时空局限性，为学生主动学习和合作探究提供了极大的帮助，学生可以充分利用智慧课堂来弥补自身认识的不足、学习工具的缺陷，让自己的学习得到充分的延展，而且还可以根据自己的个性特长有目的地选择学习。
三、智用智慧课堂，让课堂的评价效果“实”起来
美国心理学家廉姆﹒卡耐基曾说：“人性最深切的要求，就是渴望别人的欣赏。”课堂教学中，教师运用科学的评价手段，让学生从被动地接受变为主动地探知，让学生对学习信心倍增;同時也能进一步审视、评价自己的教学效果，以便随时调整接下去的教学策略。学生存在个性差异，教师要具备一双锐利的眼睛，必须改掉以往教学评价的模式，采取不同的评价标准对不同的学生作出合理准确的评价。对于优秀学生，要细心观察，用近乎“淘金”的目光去发现他们存在的不足，要让他们明白“金无足赤”，帮助他们精益求精、提升自我;对于学习有困难的学生，则要迅速发现他们的优点，“三人行，必有我师”，哪怕是细微的进步，我们都要及时给予肯定和鼓励，让他们更加有信心，从而体验到成功的快乐。教师用赏识的目光、深沉的爱意去审视、去记录孩子真实的学习瞬间，用艺术性的话语进行有效地激励。此时，需要理智地使用智慧课堂，它可以快速地收集来源于每个学生生成的真实答案。如通过当堂检测知识能力的掌握，检阅搜集资料和数据的情况，运用语言表述或书面等级等方式，教师可以客观公正地对学生做出精确评价，帮助学生发现知识的缺漏和能力的欠缺，以及学习方法的不妥，从而自觉建立起较完善的知识体系。通过检测，还可以掌握学生学习情况的差异;通过数据的呈现，教师可以知道距离自己的预设还有多远，就能适时地对自己的教学方式方法和策略进行深层评价：自己哪方面做得好、好在哪里，哪个环节做得还不够，哪里还不够放手……
高效课堂是我们永远追求的目标。教师必须快速接受全新的教学理念，改进教学策略，深入吃透教材，努力营造和谐、民主、协作、探索的教学氛围，得心应手地使用智慧教室现代化信息技术，最终打造高效的语文课堂。当然，智慧课堂作为一门新兴的课堂现代化信息技术，它同时也是一把双刃剑，应科学合理地使用，让智慧课堂绽放异彩，真正为课堂服务，帮助教师走出教学瓶颈，最终提升学生的语文核心素养。
一、运用智慧课堂，让枯燥的教学内容“活”起来
传统语文教学方式和手段单一，只靠教师一支粉笔一张嘴，确实显得单调乏味，很难激起学生的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有激发了学生的兴趣，才能吸引学生主动学习，正所谓“好之者不如乐之者”。智慧课堂模式下，教师从需要出发，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景，就能吸引学生主动学习，达到最佳的学习效果。如教学《草原》，文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”句中的“墨线勾勒”“渲染”，学生一脸蒙圈，教师也难以用语言讲解明白。此时，我利用智慧课堂现代化信息技术，以栩栩如生的动态效果呈现在学生面前，给学生逼真的视觉感受，教师再加以旁白，学生顿时明白课文将草原比作一幅工笔素描的写意画，是为了表现草原的一望无垠、一碧千里，小丘线条的温柔美丽，大草原就像优美的画卷，让人深深陶醉。原来索然无趣的词语经过智慧课堂的展示，立刻变得灵动起来，难于用口语表达的此时也变得异常了然，而且，学生也通过动感的画面，充分领略到旖旎的草原风光，沉醉并久久回味其中，本课难点岂不迎刃而解？
二、巧用智慧课堂，让师生的互动方式“新”起来
要营造生本课堂，切忌心中无学生地空洞说教。智慧课堂下的语文课堂教学，教师作用的定位发生了很大的质的变化，教师与学生的互动、学生与学生的互动进行了全面改革。课堂教学中，不仅是教师面对学生的单边活动，而是教师与学生、学生与学生之间的多边互动合作。而且，智慧课堂的巧妙运用，可以改变以往的只重视教，变为更多的重视学，这种教学效果是非常显著的。课堂上，利用智慧课堂现代信息技术，不仅可以为学生的自主学习提供丰富的信息资源，而且可以营造民主和谐、平等竞争的学习环境，对于培养学生的团队合作、主动探究精神，改善课堂师生关系有很大的促进。如教学古诗《泊船瓜洲》：“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人曾经多次修改，最终才敲定“绿”。那么，诗人之前到底还用过哪些字？为什么会最终使用“绿”字？表达了诗人当时什么样的心情？我没有直接讲解，而是放手让学生各抒己见。
接着让学生利用智慧课堂提供的ipaed，通过上网查找，较快获取自己需要的学习资源，同时也让后面的小组交流不是无米之炊，更不是胡言乱语，而是理由充分、让人心服口服。讨论过程中，也不再是教师特别指定范围下的讨论，更是师生之间、生生之间各自根据所获资料侃侃而谈，真正做到多向互动交流，合作学习。在这过程中，教师也成为了学习过程的一份子，平等地参与讨论，发表自己的见解，有效地实现了师生互促成长。小组汇报时，各小组长借助ipaed，将本组的学习成果传送到大屏幕，便于教师和其他小组同学了解到每组的学习情况，以便进一步互动;教师还设计了小组抢答、加分激励等机制，让每一个学生都有表现的机会，整个课堂气氛非常融洽，学生个个跃跃欲试，学习热情十分高涨，实现课堂高效。智慧课堂冲破了传统课堂的时空局限性，为学生主动学习和合作探究提供了极大的帮助，学生可以充分利用智慧课堂来弥补自身认识的不足、学习工具的缺陷，让自己的学习得到充分的延展，而且还可以根据自己的个性特长有目的地选择学习。
三、智用智慧课堂，让课堂的评价效果“实”起来
美国心理学家廉姆﹒卡耐基曾说：“人性最深切的要求，就是渴望别人的欣赏。”课堂教学中，教师运用科学的评价手段，让学生从被动地接受变为主动地探知，让学生对学习信心倍增;同時也能进一步审视、评价自己的教学效果，以便随时调整接下去的教学策略。学生存在个性差异，教师要具备一双锐利的眼睛，必须改掉以往教学评价的模式，采取不同的评价标准对不同的学生作出合理准确的评价。对于优秀学生，要细心观察，用近乎“淘金”的目光去发现他们存在的不足，要让他们明白“金无足赤”，帮助他们精益求精、提升自我;对于学习有困难的学生，则要迅速发现他们的优点，“三人行，必有我师”，哪怕是细微的进步，我们都要及时给予肯定和鼓励，让他们更加有信心，从而体验到成功的快乐。教师用赏识的目光、深沉的爱意去审视、去记录孩子真实的学习瞬间，用艺术性的话语进行有效地激励。此时，需要理智地使用智慧课堂，它可以快速地收集来源于每个学生生成的真实答案。如通过当堂检测知识能力的掌握，检阅搜集资料和数据的情况，运用语言表述或书面等级等方式，教师可以客观公正地对学生做出精确评价，帮助学生发现知识的缺漏和能力的欠缺，以及学习方法的不妥，从而自觉建立起较完善的知识体系。通过检测，还可以掌握学生学习情况的差异;通过数据的呈现，教师可以知道距离自己的预设还有多远，就能适时地对自己的教学方式方法和策略进行深层评价：自己哪方面做得好、好在哪里，哪个环节做得还不够，哪里还不够放手……
高效课堂是我们永远追求的目标。教师必须快速接受全新的教学理念，改进教学策略，深入吃透教材，努力营造和谐、民主、协作、探索的教学氛围，得心应手地使用智慧教室现代化信息技术，最终打造高效的语文课堂。当然，智慧课堂作为一门新兴的课堂现代化信息技术，它同时也是一把双刃剑，应科学合理地使用，让智慧课堂绽放异彩，真正为课堂服务，帮助教师走出教学瓶颈，最终提升学生的语文核心素养。