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【内容提要】
随着我国新课改的实施，律动教学开始进入课堂，从音乐入手，先让学生聆听音乐，引导学生通过肢体的运动接触音乐的各个要素，再结合身体律动等辅助手段进行学习与欣赏,从而达到音乐教育的目的。这种教学方式不仅有利于培养学生想象力与创造力，还能促进他们更好地去学习音乐、体会音乐，同时也提高了音乐教学的质量。
【关键字】体态律动;音乐教学;应用;实践
【中图分类号】G623.71
律动教学法，是本世纪初由瑞士作曲家、音乐教育家埃米尔•雅克•达尔克罗兹首创的，亦称“体态律动”。律动教学的目的，在于通过身体动作体验和培养节奏感，以加强对音乐的注意与记忆，达到促进学生自我表现的愿望，从而提高他们的创作动力，达到音乐教育的最终目标。体态律动从音乐入手，在聆听音乐的同时，引导学生们通过自己的身体去接触音乐的各个要素，然后再通过身体的律动，将人变成一个可以表现音乐的乐器，这样不仅能够促进对音乐的理解，也强化了学生对音乐的感受力。
体态律动教学的特点和作用
体态律动教学的特点是将音乐的感受和身体的运动结合在一起。通过体验不同风格的音乐并以个性、形象的身体动作表现出来，使学生把听觉、视觉、触觉等各个器官及肌肉运动感和时间、空间有效地联系在一起。这样对学生的形象思维、逆向思维以及思维的灵活性、独特性，丰富的想象力、创造力与表现力无疑是个良好的刺激。体态律动教学应该根据学生的不同年龄特点合理的安排教学内容。让学生们了解音乐的思想内容，跟随着音乐的情绪，诱导他们进入音乐的意境，从而使学生开始慢慢的接受与理解音乐。体态律动教学的作用有利于培养学生的节奏感，培养学生的想象力、创造力、注意力，提高学生对音乐性质的认识能力。
调动积极性与主动性，培养音乐学习兴趣
我们常说“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种情绪激发状态，可以使人处于兴奋状态，调动积极性与主动性。例如笔者为同学们讲授音乐课《茉莉花》，为了使这首流传甚广的音乐能再次变得新颖，根据音乐编了一套体态律动，在上课前展示给同学，立即引起了许多同学的兴趣，积极主动地边聆听音乐《茉莉花》边模仿老师的律动，还可以选用不同版本的《茉莉花》，并让学生根据不同版本的音乐进行不同的律动训练。整个课堂因此活跃起来，也充分带动了大家的积极性与主动性。可见，律动教学能使课堂氛围变得活跃，使学生由被动的接受烂熟于耳的音乐，变为主动的渴求仔细重温《茉莉花》，这就是体态律动与其他教学法所不同的特点与魅力。由于新颖且带动了全身各个感觉器官，使之随音乐真正投入到音乐聆听中。
分组活动，培养学生沟通交往能力
在教学过程中，体态律动教学可以促进学生之间，学生与老师之间的交流。教师可以让几个学生为一组，教师也参与其中相互合作进行体态律动。使学生处于课堂的活跃地带，便于同伴间的交流，利于小组与小组之间、组员之间的互相激励，增强集体的凝聚力、向心力，而且便于学生对欣赏资料的交流与共享，对提高人际交往能力有很大帮助。
开发学生的想象力和创造力
律动需要丰富的想象力，是具有独创性的活动。由于学生的生活积累、记忆、想象不尽相同，所以发挥想象力与创造力的自然律动就会各具特色。例如在课堂中，放一段圣桑《动物狂欢节》的《水族馆》，学生听到音乐的时候，把教室想象成一个大水族馆，自己是各式各样的海洋生物在海中游来游去。当音乐响起，眼前就出现了姿态各异的鱼儿、海龟、水草等，学生会根据音乐的缓急，变换姿态与律动，此时学生们都根据音乐充分的拓展了自己的想象空间，创造出新颖奇特的动作。
在律动中培养学生的节奏感，体验音乐的韵律
在音乐声中动起来。节奏是在“动”中产生，又在“动”中感受，是用“动”来表示的。因此，让孩子听到音乐就动起来，是至关重要的。所以，在教学中，要非常强调，每当听到音乐响起，孩子们身体的某一个部位一定要动起来，或者是头、或者是手、或者是脚、或者是腰、或者是小屁股，哪怕是一个小指头也行。能随着音乐动起来，就说明你真正听到了音乐，然后才能逐渐去理解音乐，表现音乐。请学生随着其韵律自由地扭动身体，既使孩子们得到了放松肌肉的机会，又使其熟悉了音乐的各种节奏、速度，例如歌曲《闪烁的小星》，可以编创模仿外星人的律动。这首歌曲节奏简单整齐，旋律好听好学，对于刚入学的孩子都比较喜欢。如歌曲《小白杨》，就是一首比较抒情优美的歌曲，在做律动时就应该辅助以舒展的动作和音乐进行配合。如歌曲《掀起了你的盖头来》这段音乐就属于新疆音乐，在做律动时就应该运用特有的新疆舞蹈的动作来完成，律动的同时也使学生通过自己身体的动作来感受新疆歌曲那种欢快的节奏。律动不仅使学生掌握了节奏韵律，还培养了身体协调性，增强了学习音乐的兴趣。
在律动中培养学生的感悟音乐能力
感受音乐意境
《雨花石》这首歌曲，在教授时可以把孩子们每天都佩戴的红领巾作为道具，编创简单明了。结果，一条小小的红领巾律动着旋律的美，也律动着孩子们对革命先烈的无限崇敬之情。
感受音乐风格
《草原就是我的家》这首歌曲的韵律非常强，在学习时老师可以设计一些骑马、挥鞭、勒马等系列动作，使学生在律动中体会到蒙古族音乐的韵味及草原人民的粗犷、豪放的性格特征。而《凤阳花鼓》这首歌曲，可以借用一些简单的“小乐器”比如小碟和筷子，让学生们拿在手里进行律动。虽然道具比较简单，但是需要全体同学密切配合，才能使筷子敲击小碟的声音整齐好听。通过这种方式可以使学生注意力集中地倾听音乐，同时也很好地理解了安徽花鼓戏的风格特点。
总之，与传统音乐教学相比，达尔克洛兹体态律动教学中的动作意义给我们开辟了音乐教学的又一新难度。律动教学打破了传统音乐教学的单一模式，使学生在音乐学习过程中，静动相辅相成，以动态的韵律美激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力与想象力，增强学生的节奏感及对音乐的感悟力，从而更好的达到教育教学目的，并在音乐教学中发挥着重要的作用。
参考文献
［1］黄志江.浅谈音乐教学中律动教学方法的运用[J].辽宁高职学报,2009(11)
［2］教育部.音乐课程学段目标—义务教育音乐课程标准解读[J].北京：北京师范大学出版社.2003
［3］谢嘉幸,郁文武.音乐教育与教学法[M].高等教育出版社.2006
［4］赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海：上海音乐出版社.2011
随着我国新课改的实施，律动教学开始进入课堂，从音乐入手，先让学生聆听音乐，引导学生通过肢体的运动接触音乐的各个要素，再结合身体律动等辅助手段进行学习与欣赏,从而达到音乐教育的目的。这种教学方式不仅有利于培养学生想象力与创造力，还能促进他们更好地去学习音乐、体会音乐，同时也提高了音乐教学的质量。
【关键字】体态律动;音乐教学;应用;实践
【中图分类号】G623.71
律动教学法，是本世纪初由瑞士作曲家、音乐教育家埃米尔•雅克•达尔克罗兹首创的，亦称“体态律动”。律动教学的目的，在于通过身体动作体验和培养节奏感，以加强对音乐的注意与记忆，达到促进学生自我表现的愿望，从而提高他们的创作动力，达到音乐教育的最终目标。体态律动从音乐入手，在聆听音乐的同时，引导学生们通过自己的身体去接触音乐的各个要素，然后再通过身体的律动，将人变成一个可以表现音乐的乐器，这样不仅能够促进对音乐的理解，也强化了学生对音乐的感受力。
体态律动教学的特点和作用
体态律动教学的特点是将音乐的感受和身体的运动结合在一起。通过体验不同风格的音乐并以个性、形象的身体动作表现出来，使学生把听觉、视觉、触觉等各个器官及肌肉运动感和时间、空间有效地联系在一起。这样对学生的形象思维、逆向思维以及思维的灵活性、独特性，丰富的想象力、创造力与表现力无疑是个良好的刺激。体态律动教学应该根据学生的不同年龄特点合理的安排教学内容。让学生们了解音乐的思想内容，跟随着音乐的情绪，诱导他们进入音乐的意境，从而使学生开始慢慢的接受与理解音乐。体态律动教学的作用有利于培养学生的节奏感，培养学生的想象力、创造力、注意力，提高学生对音乐性质的认识能力。
调动积极性与主动性，培养音乐学习兴趣
我们常说“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种情绪激发状态，可以使人处于兴奋状态，调动积极性与主动性。例如笔者为同学们讲授音乐课《茉莉花》，为了使这首流传甚广的音乐能再次变得新颖，根据音乐编了一套体态律动，在上课前展示给同学，立即引起了许多同学的兴趣，积极主动地边聆听音乐《茉莉花》边模仿老师的律动，还可以选用不同版本的《茉莉花》，并让学生根据不同版本的音乐进行不同的律动训练。整个课堂因此活跃起来，也充分带动了大家的积极性与主动性。可见，律动教学能使课堂氛围变得活跃，使学生由被动的接受烂熟于耳的音乐，变为主动的渴求仔细重温《茉莉花》，这就是体态律动与其他教学法所不同的特点与魅力。由于新颖且带动了全身各个感觉器官，使之随音乐真正投入到音乐聆听中。
分组活动，培养学生沟通交往能力
在教学过程中，体态律动教学可以促进学生之间，学生与老师之间的交流。教师可以让几个学生为一组，教师也参与其中相互合作进行体态律动。使学生处于课堂的活跃地带，便于同伴间的交流，利于小组与小组之间、组员之间的互相激励，增强集体的凝聚力、向心力，而且便于学生对欣赏资料的交流与共享，对提高人际交往能力有很大帮助。
开发学生的想象力和创造力
律动需要丰富的想象力，是具有独创性的活动。由于学生的生活积累、记忆、想象不尽相同，所以发挥想象力与创造力的自然律动就会各具特色。例如在课堂中，放一段圣桑《动物狂欢节》的《水族馆》，学生听到音乐的时候，把教室想象成一个大水族馆，自己是各式各样的海洋生物在海中游来游去。当音乐响起，眼前就出现了姿态各异的鱼儿、海龟、水草等，学生会根据音乐的缓急，变换姿态与律动，此时学生们都根据音乐充分的拓展了自己的想象空间，创造出新颖奇特的动作。
在律动中培养学生的节奏感，体验音乐的韵律
在音乐声中动起来。节奏是在“动”中产生，又在“动”中感受，是用“动”来表示的。因此，让孩子听到音乐就动起来，是至关重要的。所以，在教学中，要非常强调，每当听到音乐响起，孩子们身体的某一个部位一定要动起来，或者是头、或者是手、或者是脚、或者是腰、或者是小屁股，哪怕是一个小指头也行。能随着音乐动起来，就说明你真正听到了音乐，然后才能逐渐去理解音乐，表现音乐。请学生随着其韵律自由地扭动身体，既使孩子们得到了放松肌肉的机会，又使其熟悉了音乐的各种节奏、速度，例如歌曲《闪烁的小星》，可以编创模仿外星人的律动。这首歌曲节奏简单整齐，旋律好听好学，对于刚入学的孩子都比较喜欢。如歌曲《小白杨》，就是一首比较抒情优美的歌曲，在做律动时就应该辅助以舒展的动作和音乐进行配合。如歌曲《掀起了你的盖头来》这段音乐就属于新疆音乐，在做律动时就应该运用特有的新疆舞蹈的动作来完成，律动的同时也使学生通过自己身体的动作来感受新疆歌曲那种欢快的节奏。律动不仅使学生掌握了节奏韵律，还培养了身体协调性，增强了学习音乐的兴趣。
在律动中培养学生的感悟音乐能力
感受音乐意境
《雨花石》这首歌曲，在教授时可以把孩子们每天都佩戴的红领巾作为道具，编创简单明了。结果，一条小小的红领巾律动着旋律的美，也律动着孩子们对革命先烈的无限崇敬之情。
感受音乐风格
《草原就是我的家》这首歌曲的韵律非常强，在学习时老师可以设计一些骑马、挥鞭、勒马等系列动作，使学生在律动中体会到蒙古族音乐的韵味及草原人民的粗犷、豪放的性格特征。而《凤阳花鼓》这首歌曲，可以借用一些简单的“小乐器”比如小碟和筷子，让学生们拿在手里进行律动。虽然道具比较简单，但是需要全体同学密切配合，才能使筷子敲击小碟的声音整齐好听。通过这种方式可以使学生注意力集中地倾听音乐，同时也很好地理解了安徽花鼓戏的风格特点。
总之，与传统音乐教学相比，达尔克洛兹体态律动教学中的动作意义给我们开辟了音乐教学的又一新难度。律动教学打破了传统音乐教学的单一模式，使学生在音乐学习过程中，静动相辅相成，以动态的韵律美激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力与想象力，增强学生的节奏感及对音乐的感悟力，从而更好的达到教育教学目的，并在音乐教学中发挥着重要的作用。
参考文献
［1］黄志江.浅谈音乐教学中律动教学方法的运用[J].辽宁高职学报,2009(11)
［2］教育部.音乐课程学段目标—义务教育音乐课程标准解读[J].北京：北京师范大学出版社.2003
［3］谢嘉幸,郁文武.音乐教育与教学法[M].高等教育出版社.2006
［4］赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海：上海音乐出版社.2011