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新课程地理改革的核心任务是转变学习方式,也就是要转变被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,以培养学生创新精神和实践能力。地理课教学要适应新形势的发展,由封闭性走向开放性,必须从教学环境、教学内容、教学形式、教学评价等方面,将教师教学的开放性和学生学习的开放性相统一,从而实现学生学习方式的转变,促进学生自主能力的发展。调动学生积极求知、主动探索,促进自主能力的发展。实施开放性地理教学的形式主要有:
一、从地理知识教学转向地理道德品质学习
初中生生活范围逐渐扩展,需要处理的各种关系日益增多。在地理课的教学中要注重他们地理道德品质等方面的养成教育,如日常生活和学习的环保行为规范的养成、社会交往中的环保行为规范和公德意识的养成、关注社会重大事件积极态度的养成,帮助学生成为负责任的公民、过有意义的生活等。教师必须创设平等、开放、安全、和谐、愉快的氛围,逐渐让学生在地理课堂教学和生活的体味中,生成自己的地理思想观念、行为准则和道德品质。
二、设计和引导学生解决开放性地理问题
教师在教学中要设计和引导学生解决开放性问题,是地理课教学走向开放性的有效途径之一。开放性问题没有固定答案,学生可以根据自己的特长选择解决途径。在评价方法上,不用统一的标准对待每一个学生,重视学生在学习过程中个性的发挥。在学生解决问题中,培养学生分析问题和解决问题的能力,并且有利于帮助学生突破思維定势,激发学生的创新精神和调动学生学习的积极性。但在学生思考和回答时,要注意引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,增强地理辩证思维能力,区分真善美和假丑恶,避免学生的思想、思维混乱,甚至误入歧途。
三、利用乡土历史资源开展地理实践教育活动
乡土历史资源是鲜活的地理教育教学素材,将教学环境、教学内容与乡土历史资源紧密联系开展实践教育活动,既有开放性,亦有很强的针对性、实效性。如隋炀陵前话隋炀,能很好地培养学生辩证思维能力,使他们学会全面的、一分为二地评价人和事,正确对待和处理学习、生活中的得失成败、喜怒哀乐;围绕“二七”烈士曾玉良等开展探求英雄成长的轨迹活动,丰富以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神教育,使学生始终保持昂扬向上的精神状态;结合改革开放以来家乡、家庭发生的巨变,引导学生珍惜伟大时代,立志勤学成才。
四、开展形式多样的演讲赛、辩论会、角色扮演等活动
对于学生缺少感性认识的地理知识、或者由于现实原因,让学生产生困惑的结论,单靠教师的讲解,不易对学生产生深刻的影响。对这些地理知识的学习,在教学中教师可根据实际情况布置好主题,给学生充分的时间查阅资料、收集事例,开展演讲、辩论等活动,鼓励学生放开思路,敞开言路,举一反三,深化认识。对联系实际、贴近生活的,进行角色扮演等,既激发了学生的兴趣,又激活了课堂氛围,把抽象的知识变成身边生动的事例,提高学生应付现实问题的能力。教师也应平等地参与到活动中去,发挥潜在的影响,增强活动的实效。
五、撰写小论文向更高层次发展
地理小论文是体现和反映研究性学习成果的重要形式,也是实现教学开放性的重要方式,它既是对前一阶段学习过程、成就的总结,又是下一阶段进行研究性学习的起点和基础。学生撰写地理小论文是一项综合素质训练,作为研究性学习的地理小论文,具有一定的学术性的要求和特点。教师要指导学生以实事求是,求真务实,敢于创新的态度对待小论文的写作。学生对自己所搜集的各种信息,对在社会调查和社会实践中所获得的各种材料、结论要按照去粗存精、去伪存真、由此及彼、由表及里的原则进行鉴别、取舍,然后按其内在逻辑整合成文。地理小论文写成后要组织交流、评比,并且鼓励学生投稿,争取发表,使学生在成功的喜悦中增强研究、写作的兴趣,促进自主能力向更高层次发展。
上述方法,不是彼此孤立的,在探索地理课教学的开放性过程中,教师可指导学生根据教学内容及其性质特点,灵活选用,综合运用,要导其所思,引其所做,扬其所长,促其所成,生动活泼地开展开放性的地理教学研究活动,在教学实践中不断更新观念,勇于探索,敢于创新,更好地促进学生自主能力的发展与提升。
作者单位:江苏省扬州市邗江区槐泗学校
一、从地理知识教学转向地理道德品质学习
初中生生活范围逐渐扩展,需要处理的各种关系日益增多。在地理课的教学中要注重他们地理道德品质等方面的养成教育,如日常生活和学习的环保行为规范的养成、社会交往中的环保行为规范和公德意识的养成、关注社会重大事件积极态度的养成,帮助学生成为负责任的公民、过有意义的生活等。教师必须创设平等、开放、安全、和谐、愉快的氛围,逐渐让学生在地理课堂教学和生活的体味中,生成自己的地理思想观念、行为准则和道德品质。
二、设计和引导学生解决开放性地理问题
教师在教学中要设计和引导学生解决开放性问题,是地理课教学走向开放性的有效途径之一。开放性问题没有固定答案,学生可以根据自己的特长选择解决途径。在评价方法上,不用统一的标准对待每一个学生,重视学生在学习过程中个性的发挥。在学生解决问题中,培养学生分析问题和解决问题的能力,并且有利于帮助学生突破思維定势,激发学生的创新精神和调动学生学习的积极性。但在学生思考和回答时,要注意引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,增强地理辩证思维能力,区分真善美和假丑恶,避免学生的思想、思维混乱,甚至误入歧途。
三、利用乡土历史资源开展地理实践教育活动
乡土历史资源是鲜活的地理教育教学素材,将教学环境、教学内容与乡土历史资源紧密联系开展实践教育活动,既有开放性,亦有很强的针对性、实效性。如隋炀陵前话隋炀,能很好地培养学生辩证思维能力,使他们学会全面的、一分为二地评价人和事,正确对待和处理学习、生活中的得失成败、喜怒哀乐;围绕“二七”烈士曾玉良等开展探求英雄成长的轨迹活动,丰富以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神教育,使学生始终保持昂扬向上的精神状态;结合改革开放以来家乡、家庭发生的巨变,引导学生珍惜伟大时代,立志勤学成才。
四、开展形式多样的演讲赛、辩论会、角色扮演等活动
对于学生缺少感性认识的地理知识、或者由于现实原因,让学生产生困惑的结论,单靠教师的讲解,不易对学生产生深刻的影响。对这些地理知识的学习,在教学中教师可根据实际情况布置好主题,给学生充分的时间查阅资料、收集事例,开展演讲、辩论等活动,鼓励学生放开思路,敞开言路,举一反三,深化认识。对联系实际、贴近生活的,进行角色扮演等,既激发了学生的兴趣,又激活了课堂氛围,把抽象的知识变成身边生动的事例,提高学生应付现实问题的能力。教师也应平等地参与到活动中去,发挥潜在的影响,增强活动的实效。
五、撰写小论文向更高层次发展
地理小论文是体现和反映研究性学习成果的重要形式,也是实现教学开放性的重要方式,它既是对前一阶段学习过程、成就的总结,又是下一阶段进行研究性学习的起点和基础。学生撰写地理小论文是一项综合素质训练,作为研究性学习的地理小论文,具有一定的学术性的要求和特点。教师要指导学生以实事求是,求真务实,敢于创新的态度对待小论文的写作。学生对自己所搜集的各种信息,对在社会调查和社会实践中所获得的各种材料、结论要按照去粗存精、去伪存真、由此及彼、由表及里的原则进行鉴别、取舍,然后按其内在逻辑整合成文。地理小论文写成后要组织交流、评比,并且鼓励学生投稿,争取发表,使学生在成功的喜悦中增强研究、写作的兴趣,促进自主能力向更高层次发展。
上述方法,不是彼此孤立的,在探索地理课教学的开放性过程中,教师可指导学生根据教学内容及其性质特点,灵活选用,综合运用,要导其所思,引其所做,扬其所长,促其所成,生动活泼地开展开放性的地理教学研究活动,在教学实践中不断更新观念,勇于探索,敢于创新,更好地促进学生自主能力的发展与提升。
作者单位:江苏省扬州市邗江区槐泗学校