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【摘 要】厦门旅游网红打卡地之一就是环岛路了，其中“厦门书法广场”（图1）因特别注重与自然环境的有机结合而显得格外引人注目。她位于环岛路上曾厝路段外侧，东起圣妈宫，西至驿缘酒店对面，并于2005年10月修建至2006年底完工。广场以“书鹭岛胸怀，展大海豪情”为设计主题，以“以天为纸、以海为墨”为设计手法。东部为“书”字片区，即静态景观区，内设文房四宝、遗墨拾芳等景观及便于休憩的笔架廊，着重展示我国历史上著名书法家及厦门当代书法家的作品。“这是全国第一个以书法为主题的广场，集全国古今名家书法为一处，今后这里不仅供大家休闲漫步，还是大家欣赏书法，进行书法交流，普及文房四宝知识，了解书法典故的好场所。更是养润中小学生的书法课堂中宝贵的地方资源。
【关键词】厦门书法广场;研学探究;亲近书法;养润;书法课堂
一字一世界，一笔一精神，汉字魅力无穷。中华文明是人类历史上唯一没有中断的古老文明，汉字是中华文明的重要载体，因此，传承汉字文明是我们义不容辞的责任。文字承载文明，也承载民族记忆。汉字是解码中华文明的密码，作为炎黄子孙，我们自然要把这串密码牢牢地握在手中。中小学书法课堂的展开，是为了让青少年从小接触书法，亲近书法，最终目标当然不是想把他们都培养成书法家，而是让传统文化在青少年心中播下无形的种子，扎下牢固的根。
一、走进书法
书法是汉字书写的艺术，虽然我们大多数人已经不用毛笔进行日常的书写了，但书法作品却时时出现在我们眼前。
课例1：《走进书法》导入部分，“认识生活中的书法”就是很好的亲近书法的例子。
你知道大街上交通银行的招牌是谁写的吗？
你知道“厦门大学”这几个字是出自谁的手笔吗？你知道江湖书法是怎么回事吗？通过问题的层层深入，引导学生关注身边的书法，带着问题进行自主探究式學习。“寻找身边的书法”这一环节的探究学习，不仅激发了学生对书法学习的热情，还提高了学生对书法的认知欣赏能力，并从中感受书法之美。
二、当书法广场遇见书法课堂
随着高中新课程改革的开展，厦门高中美术教育也踏上了新的步伐。我校作为书法广场邻边的学校开展书法模块课程更是得天独厚了。再一次偶然的机会中，得知国际学校的学生要来我校参观学习，并参与具有中国传统文化特色的课程，书法课首当其冲变成了他们的研学体验课。这时，我想突破书法课堂的传统教学模式，把我们的学生和国际学校的学生一起带到书法广场，开了一场“拓印学习”的课程。
1、自驱学习，发现故事
蓝天白云、金色的沙滩、湛蓝的大海。广场（图2）以“书鹭岛胸怀，展大海豪情”为主题、以“以天为纸、以海为墨”为设计手法。还有一个用石头和鹅卵石铺成的巨大 “寿”字格外醒目，每个石头则刻有“涛”字，原来这是设计者故意省去三点水，以海“水”与“寿”汇成“涛”字。能以“厦门书法广场”这样优美的环境作为书法课堂简直是太豪奢了，几乎所有的学生都赞叹道。他们的学习情绪和热情也被带动了起来。
学生对书法广场充满好奇，广场正中间迎来的是厦门著名书法家罗丹先生的雕像和他的楷书。雕塑的背面这是厦门现代知名书法家对罗丹先生书法的怀念，有好多名字都耳熟能详。其中唯有描红的是已去世的孙吴孙先生的书法。除了集合书法家的作品之外，还有许多书法家学习书法的故事被刻在石头上，比如怀素芭蕉练字。让我们的学生向国际学生讲述故事：唐代书法家怀素十分刻苦，因为买不起纸张，他就在寺院附近种植了一万多株芭蕉树。芭蕉树长大后，他摘下芭蕉叶铺在桌上临帖挥毫。久而久之，老芭蕉叶被他用完了，他干脆带了笔墨站在芭蕉树前在新鲜的树叶上练字，他坚持不懈的练字，终于成了书法家。通过故事，一起学习书法家的刻苦学习精神。
2、研学探究，实践活动
提出问题：厦门书法广场的艺术价值很高吗？具有较高的艺术价值的石刻有哪些呢？
《国宝档案》中有这样的一段介绍：位于北京城中心的北海公园是中国保存最完好的清代皇家园林之一。宽阔的湖面碧波荡漾，美丽的琼华岛上亭台楼阁错落有致，在北海水面的北岸，有一处古朴的院落，名叫澄观堂。澄观堂由三进院落组成，最里面的院落名叫快雪堂。快雪堂东西两侧回廊的墙壁上各镶嵌着24块书法石刻，每块石刻长1米，宽33厘米，厚10厘米，它们就是《快雪堂法帖》石刻。
通过学习分析，发现厦门书法广场的石刻相对而言略显粗糙，她的社会、文化价值高于她的艺术价值。对于非专业的书法普及教育而言，她是可以满足大部分初学者陶冶性情、亲近书法的需求的。这里展览了各行形态各异的石头，上面刻着历代书法精品，气势恢宏，展现了厦门深厚的文化底蕴。
书法广场赋予了这一片海滩新的生命文化。你见过书法也见过大海，那你有没有试过，同时遇见大海和书法？微风袭来，伴着海浪声在这里散步，惬意又舒服。爱好书法的朋友到此可以尽情地欣赏，体验一把拓印之美。
课例《石刻拓印的初体验》
拓印就是把一张坚韧的薄纸事先浸湿，再敷在石碑上面，用刷子轻轻敲打，
使纸入字口，待纸张干燥后用刷子蘸墨，轻轻地、均匀地拍刷使墨均匀地涂布纸上，然后把纸揭下来，一张黑地白字的拓片就复制完成了，这种复制文字的方法，称之为”拓印”。它是将石刻或木刻文字，用纸、墨拍印出来，以便保存和传播的工艺方法。
拓印步骤：1，清理表层;2，喷水上纸;3，刷捶拍打;4，拓包上墨;
学生分组分工协作，完成拓印。
3、分享喜悦，展示成果
学生拿着各自拓印出来的拓片作品，脸上都洋溢出得意的笑容。这片赋有浓厚文化气息的广场成了养润孩子们书法学习的乐园。
结束语：
虽然书法教学内容遵循传统，取法经典，但是也要因材施教，从身边出发，联系生活实际。这次的书法课堂合理利用厦门书法广场这一地方资源，让学生有了一次独特的文化体验，体现了课程的多样性和趣味性。但是考虑到安全问题，上课时间的限制，没办法把这次的活动做到常规课堂中去。只能是作为课堂延伸出来的拓展探究部分，鼓励学生利用课余时间，组织小组成员到书法广场进行研讨、学习甚至是体验“拓印”，为学生的书法课堂增添一份亲近自然，亲近书法的色彩。这样既能提高学生的学习主动性，又丰富了学生的课余生活。厦门书法广场也因有了这群书法爱好者的身影而变得更有温度，更加靓丽。
《三字经》中提到：“礼乐射，御书数，古六艺，今不具。唯书学，人共遵，既识字，讲说文”。可见，即使在明清“尊孔读经”大行其道，非礼勿视，非礼勿闻成为社会痼疾的黑暗时代，书法教育仍是“六艺”教育中硕果仅存的“经典”之学。在数千年沉闷的“经学”教育中为读书人带来了些许的快意，几乎成为了他们表达文化和精神个性的唯一寄托。
书法离我们并不遥远，只是静静的等着我们去发现她。
参考文献：
[1]了如指掌书法高效入门.欧体/龚鹏程，赵安悱编著——北京：文物出版社，2017.6 ISBN 987-7-5010-4921-9
【关键词】厦门书法广场;研学探究;亲近书法;养润;书法课堂
一字一世界，一笔一精神，汉字魅力无穷。中华文明是人类历史上唯一没有中断的古老文明，汉字是中华文明的重要载体，因此，传承汉字文明是我们义不容辞的责任。文字承载文明，也承载民族记忆。汉字是解码中华文明的密码，作为炎黄子孙，我们自然要把这串密码牢牢地握在手中。中小学书法课堂的展开，是为了让青少年从小接触书法，亲近书法，最终目标当然不是想把他们都培养成书法家，而是让传统文化在青少年心中播下无形的种子，扎下牢固的根。
一、走进书法
书法是汉字书写的艺术，虽然我们大多数人已经不用毛笔进行日常的书写了，但书法作品却时时出现在我们眼前。
课例1：《走进书法》导入部分，“认识生活中的书法”就是很好的亲近书法的例子。
你知道大街上交通银行的招牌是谁写的吗？
你知道“厦门大学”这几个字是出自谁的手笔吗？你知道江湖书法是怎么回事吗？通过问题的层层深入，引导学生关注身边的书法，带着问题进行自主探究式學习。“寻找身边的书法”这一环节的探究学习，不仅激发了学生对书法学习的热情，还提高了学生对书法的认知欣赏能力，并从中感受书法之美。
二、当书法广场遇见书法课堂
随着高中新课程改革的开展，厦门高中美术教育也踏上了新的步伐。我校作为书法广场邻边的学校开展书法模块课程更是得天独厚了。再一次偶然的机会中，得知国际学校的学生要来我校参观学习，并参与具有中国传统文化特色的课程，书法课首当其冲变成了他们的研学体验课。这时，我想突破书法课堂的传统教学模式，把我们的学生和国际学校的学生一起带到书法广场，开了一场“拓印学习”的课程。
1、自驱学习，发现故事
蓝天白云、金色的沙滩、湛蓝的大海。广场（图2）以“书鹭岛胸怀，展大海豪情”为主题、以“以天为纸、以海为墨”为设计手法。还有一个用石头和鹅卵石铺成的巨大 “寿”字格外醒目，每个石头则刻有“涛”字，原来这是设计者故意省去三点水，以海“水”与“寿”汇成“涛”字。能以“厦门书法广场”这样优美的环境作为书法课堂简直是太豪奢了，几乎所有的学生都赞叹道。他们的学习情绪和热情也被带动了起来。
学生对书法广场充满好奇，广场正中间迎来的是厦门著名书法家罗丹先生的雕像和他的楷书。雕塑的背面这是厦门现代知名书法家对罗丹先生书法的怀念，有好多名字都耳熟能详。其中唯有描红的是已去世的孙吴孙先生的书法。除了集合书法家的作品之外，还有许多书法家学习书法的故事被刻在石头上，比如怀素芭蕉练字。让我们的学生向国际学生讲述故事：唐代书法家怀素十分刻苦，因为买不起纸张，他就在寺院附近种植了一万多株芭蕉树。芭蕉树长大后，他摘下芭蕉叶铺在桌上临帖挥毫。久而久之，老芭蕉叶被他用完了，他干脆带了笔墨站在芭蕉树前在新鲜的树叶上练字，他坚持不懈的练字，终于成了书法家。通过故事，一起学习书法家的刻苦学习精神。
2、研学探究，实践活动
提出问题：厦门书法广场的艺术价值很高吗？具有较高的艺术价值的石刻有哪些呢？
《国宝档案》中有这样的一段介绍：位于北京城中心的北海公园是中国保存最完好的清代皇家园林之一。宽阔的湖面碧波荡漾，美丽的琼华岛上亭台楼阁错落有致，在北海水面的北岸，有一处古朴的院落，名叫澄观堂。澄观堂由三进院落组成，最里面的院落名叫快雪堂。快雪堂东西两侧回廊的墙壁上各镶嵌着24块书法石刻，每块石刻长1米，宽33厘米，厚10厘米，它们就是《快雪堂法帖》石刻。
通过学习分析，发现厦门书法广场的石刻相对而言略显粗糙，她的社会、文化价值高于她的艺术价值。对于非专业的书法普及教育而言，她是可以满足大部分初学者陶冶性情、亲近书法的需求的。这里展览了各行形态各异的石头，上面刻着历代书法精品，气势恢宏，展现了厦门深厚的文化底蕴。
书法广场赋予了这一片海滩新的生命文化。你见过书法也见过大海，那你有没有试过，同时遇见大海和书法？微风袭来，伴着海浪声在这里散步，惬意又舒服。爱好书法的朋友到此可以尽情地欣赏，体验一把拓印之美。
课例《石刻拓印的初体验》
拓印就是把一张坚韧的薄纸事先浸湿，再敷在石碑上面，用刷子轻轻敲打，
使纸入字口，待纸张干燥后用刷子蘸墨，轻轻地、均匀地拍刷使墨均匀地涂布纸上，然后把纸揭下来，一张黑地白字的拓片就复制完成了，这种复制文字的方法，称之为”拓印”。它是将石刻或木刻文字，用纸、墨拍印出来，以便保存和传播的工艺方法。
拓印步骤：1，清理表层;2，喷水上纸;3，刷捶拍打;4，拓包上墨;
学生分组分工协作，完成拓印。
3、分享喜悦，展示成果
学生拿着各自拓印出来的拓片作品，脸上都洋溢出得意的笑容。这片赋有浓厚文化气息的广场成了养润孩子们书法学习的乐园。
结束语：
虽然书法教学内容遵循传统，取法经典，但是也要因材施教，从身边出发，联系生活实际。这次的书法课堂合理利用厦门书法广场这一地方资源，让学生有了一次独特的文化体验，体现了课程的多样性和趣味性。但是考虑到安全问题，上课时间的限制，没办法把这次的活动做到常规课堂中去。只能是作为课堂延伸出来的拓展探究部分，鼓励学生利用课余时间，组织小组成员到书法广场进行研讨、学习甚至是体验“拓印”，为学生的书法课堂增添一份亲近自然，亲近书法的色彩。这样既能提高学生的学习主动性，又丰富了学生的课余生活。厦门书法广场也因有了这群书法爱好者的身影而变得更有温度，更加靓丽。
《三字经》中提到：“礼乐射，御书数，古六艺，今不具。唯书学，人共遵，既识字，讲说文”。可见，即使在明清“尊孔读经”大行其道，非礼勿视，非礼勿闻成为社会痼疾的黑暗时代，书法教育仍是“六艺”教育中硕果仅存的“经典”之学。在数千年沉闷的“经学”教育中为读书人带来了些许的快意，几乎成为了他们表达文化和精神个性的唯一寄托。
书法离我们并不遥远，只是静静的等着我们去发现她。
参考文献：
[1]了如指掌书法高效入门.欧体/龚鹏程，赵安悱编著——北京：文物出版社，2017.6 ISBN 987-7-5010-4921-9