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摘要： 本文从爱国主义精神的内涵、培养学生爱国主义精神的主要意义和培养学生爱国主义精神的方法三个方面分析了学生爱国主义精神的培养问题。
关键词： 爱国主义精神 意义 原则 策略
加强爱国主义教育，发扬爱国主义精神，是中小学德育的基本任务和主要内容，是学校工作的主旋律。爱国主义精神的培养是一切思想道德培养的前提，缺少爱国主义精神，无论多优秀的学生都无法成为社会主义事业的真正的接班人。
提到爱国，有些学生会觉得老生常谈，觉得不合时宜，甚至有人会说：国家，看不见摸不着，我想爱它，可是它爱我吗？再说，又不是战争年代需要我们为它抛头颅洒热血，和平年代，我们又能怎么爱它呢？这就要求教师们必须充分理解社会主义建设中爱国主义精神的内涵、了解培养学生爱国主义精神的重要意义并掌握培养学生爱国主义精神的方法。
一、爱国主义精神的培养对于学生的重要意义
为什么要爱国？这个问题类似于“为什么要爱父母”，在你出生、成长、发展的过程中，无一不和祖国有着最深刻的联系：思想、道德、习惯、语言……从这一层面上来说，爱国主义是一个人的精神血脉，是一个民族的集体无意识，更是一个国家不断向前发展的动力。苏霍姆林斯基说：“热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。”所以，抛开其社会意义、国家意义不谈，爱国主义精神作为一个人的道德人格对于个人的发展有着极其重要的意义。
首先，爱国主义精神的培养为学生的发展指明方向。在全球化、信息化的今天，最容易迷失方向、迷失自己的无疑是价值观、人生观。还未定型的青年学生，他们是看着日本的漫画，以及美国的大片、听着流行歌曲、玩着网络游戏长大的一代，他们生活在对旧有伦理道德的痛痛快快的解构之中，可是他们并不能重新建构自己的价值世界，无聊、空虚、贫乏使他们成了最为“贫血”的一代。对于他们来说，世界是一体的，无所谓国家；个人的一切是最重要的，无所谓集体；在精神上他们缺乏认同、缺少归宿，爱国精神的缺位使他们成了漂泊、流浪的一代。正确的爱国观的树立无疑会给他们提供一个精神的底子，使他们从漫无目标的浪荡状态中走出来，这将使他们终身受益。
其次，爱国主义精神的培养是学生发展的有效激励机制。周恩来的“为中华之崛起而读书”激励的不仅是一代人，更是后来的无数中国学子。当前的青年学生普遍存在理想缺位的情况，一方面是由父母理想对于孩子理想的强力取代造成的，另一方面也是由成人世界、现实社会的功利造成的。理想的缺位使得人们在做任何事情时都只能从眼前的利益出发，为眼前的琐事所左右，无法从中获得心灵的满足和快乐。作为青年学生，没有了理想的动力，只把读书看作是谋求未来生存的手段，他们自然不会从中得到什么乐趣，在外部世界的新鲜刺激面前也只能毫无坚持地随波逐流。在这样的状态下，给予他们爱国主义精神的熏陶无疑是给了他们一个理想、一个动力。
曾有学生家长非常精辟地概括思想道德对于学生的重要性：“如果身体不好，他是一个残品；如果学习不好，他是一个次品；如果思想不好，他就是一个毒品。”对于国家来说，培养一个人才首先就要培养他的爱国主义精神，这是社会主义教育事业必须坚持的教育原则，是当代教师必须认识到的教育责任。
二、培养学生爱国主义精神的原则
人们常常会对爱国主义教育产生误解，认为提倡爱国就是要人们放弃自我、放弃个体利益，事实上，爱国主义精神的提倡恰恰是对于个体的保护和张扬。德国哲学家康德说：“世界上有两样东西最值得我们不懈的求索——内心崇高的道德律令与头顶灿烂的星空。”俄国作家果戈理说：“为了国家的利益，使自己的一生变为有用的一生，纵然只能效绵薄之力，我也会热血沸腾。”爱国主义精神是一个人成为真正的人的前提，是一个人实现人的价值的保证，它应该是一个人内心归宿感、充实感、崇高感的自然需要。基于此，爱国主义精神的培养重在找准切口、启動人的内心需要。所以，在进行爱国主义精神的培养中，我们必须以人为本，坚持“三近”原则，即贴近学生生活、接近学生个体、亲近学生心灵。
爱国主义精神的培养应贴近学生生活。以往我们的爱国主义教育往往流于高、大、全，形成远离学生生活的“空洞”教育的弊病，爱国主义的榜样自然是对学生进行爱国主义教育的好题材，但贴近于学生生活的题材更能启动学生的心灵世界，利用流行歌曲、利用网络、利用明星效应能够起到的作用可能要远远大于教师的口头宣传与教育。
爱国主义精神的培养应接近学生个体。在多元价值观的影响之下，每个人的个性都得到了更大的发展空间，学生显然是其中最大的受益者，个性的张扬使得教育工作者面对的不再是整齐一律的群体，而是丰富多彩、各具特色的个体，所以，培养学生的爱国主义精神就必须从每一个个体入手，从他们的兴趣、爱好、成长环境入手，这样才能真正让他们接受而非排斥。
爱国主义精神的培养应亲近学生心灵。每个人的心灵都是最为敏感的地方，对于外在于心灵、强加于它的东西会自觉地产生抗拒力，所以，只有触动心灵的教育才是真正的教育。教育工作者应本着保护心灵、关怀心灵的宗旨进行爱国主义精神的培养，这就要求教师走近学生、了解学生并和学生成为人生道路上的同行者。
三、培养学生爱国主义精神的策略
在了解学生爱国主义精神的培养原则的基础上，教师还必须掌握培养学生爱国主义精神的具体方法，这样才有可能真正落实爱国主义教育，让爱国主义精神真正深入学生心灵，成为他们的道德选择。
1.首先要让学生认识现阶段爱国主义精神的内涵。一个人只有在能够分清是非的基础上才有可能去培养其道德精神，只有让学生清楚地知道是与非才能更进一步地培养其爱国主义精神。
热爱祖国就是热爱祖国的土地，这块土地上的一切都是一个人的责任，大到维护领土完整，小到生活中的节约一滴水、一粒米、一度电……你从地上拣起一个纸屑，你扶起一棵小树，这都是你爱国的表现；热爱祖国就是热爱祖国的人民，在这片土地上生存的人们都是祖国的人民，热爱他们，和他们和谐相处，这就是爱国。孝敬父母、礼貌待人、团结互助……公交车上的一次让座，给陌生人的一句善意的提醒，这也都是你爱国的举动；热爱祖国就是热爱祖国的文化，上下五千年的历史中中华民族所走过的每一步都值得我们关注。诸子百家、唐诗宋词、秦砖汉瓦……一点一滴都是中华民族的魂魄，都是中国人的集体无意识，它以你不能察觉的方式在铸造着你，在指挥着你的行走。你写方块字、说中国话、哼中国歌，其实都在证明着你的爱国。
所以，要让学生认识到提倡爱国并不是要去做什么轰轰烈烈的大事，从自己的认真学习做起，从一点一滴的身边小事做起，这就是爱国的内涵。
2.其次是要培养学生的集体主义观念。任何人都不可能脱离社会而存在，一个社会中的个体必须遵守社会约定俗成的规则，也就是个体的利益必须服从集体的利益。只有养成利他、利群的集体主义观念，才有可能培养学生为祖国而努力的爱国主义精神。所谓的集体主义观念某种程度上就是当下时髦的“团队精神”，强调的是合作、双赢，所以，教师应更多地创造机会让学生在各种形式的团队中成长，学会合作，学会暂时牺牲个人利益而取得团队利益的最大化，学会享受集体的荣誉，一个人只有习惯了集体利益才是个人利益的前提。这样的思维方式，才会使学生自觉地在内心深处生成真正的爱国主义精神。
3.再其次是要培养学生的正确的民族情感，即民族自尊心、自信心和自豪感。对于一个国家的每一个成员来说，只有具备了强烈的民族自尊心才会自觉地将自己与国家联系在一起，并注意在自己的一言一行中维护祖国的良好形象；只有具备了强烈的民族自信心和自豪感才会乐意与自己的祖国站在一起，理直气壮地时刻维护祖国的尊严和利益。所以，作为教师，不仅要引领学生了解我们这个民族的优秀的文化、曾经创造的辉煌、社会主义建设中伟大的成绩，而且要将我们祖国过去、现在和未来所面临的严峻形势和生存压力通过各种形式展示于学生的面前，让学生深切地感受到自己与祖国命运的联系，感受到自己身上所承担的重任。
4.最后是培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识。对于祖国的责任源于个人的责任意识的树立：对自己的责任、对他人的责任、对环境的责任、对社会的责任……人们对于责任总有一种误解，以为其总是外加于人、让人不堪重负，因而总想逃避。其实，任何人的生存都离不开责任，有责任才会让一个人活得充实完满，不承担任何责任的人生只能是不能承受其“轻”的人生。所以，教师在教学过程中要有意识地让学生学会担当，勇于承担自己的错，通过自己的努力解决学习生活中遇到的问题，只有习惯于自己承担自己的人生，不推委于他人，一个人才会自觉地承担起自己的责任，无论是对他人的责任还是对社会、国家的责任，自觉地将祖国的未来与自我的未来联系在一起，从而在行动中努力落实爱国主义精神。
胡锦涛同志指出：“我们要大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，為我国各族人民风雨同舟、开拓进取提供强大精神支柱，鼓舞和激励一代又一代中华儿女为实现国家繁荣富强而团结奋斗。我们要坚定不移地维护国家主权和领土完整，积极推进祖国和平统一大业。中国人民热爱自己的国家，始终坚定不移地维护国家主权、领土完整和民族尊严，决不允许任何势力侵犯。”这是对我国现阶段爱国主义特征的精辟概括，对祖国未来负责的当代教师无疑应率先努力成为这一精神的体现者和实现者。我们一定要对新的历史时期下新的学生群体、新的历史使命进行认真的探索、研究，这样才能让爱国主义精神真正成为养育学生心灵的财富。
参考文献：
［1］树立社会主义荣辱观学习问答.人民出版社，2006.
［2］高震东.一台湾校长在北京师范大学的演讲.http：//bbs.gter.net.
［3］梁衡主编.爱国的理由.中国人民大学出版社，2004.
［4］朱小蔓.加强未成年人的社会主义荣辱观教育.http：//www.lzjy.gsnet.cn.
［5］上海市中小学爱国主义教育实施方案.上海市委宣传部、上海市教育委员会颁发，1994.http：//www.yp.edu.sh.cn.
关键词： 爱国主义精神 意义 原则 策略
加强爱国主义教育，发扬爱国主义精神，是中小学德育的基本任务和主要内容，是学校工作的主旋律。爱国主义精神的培养是一切思想道德培养的前提，缺少爱国主义精神，无论多优秀的学生都无法成为社会主义事业的真正的接班人。
提到爱国，有些学生会觉得老生常谈，觉得不合时宜，甚至有人会说：国家，看不见摸不着，我想爱它，可是它爱我吗？再说，又不是战争年代需要我们为它抛头颅洒热血，和平年代，我们又能怎么爱它呢？这就要求教师们必须充分理解社会主义建设中爱国主义精神的内涵、了解培养学生爱国主义精神的重要意义并掌握培养学生爱国主义精神的方法。
一、爱国主义精神的培养对于学生的重要意义
为什么要爱国？这个问题类似于“为什么要爱父母”，在你出生、成长、发展的过程中，无一不和祖国有着最深刻的联系：思想、道德、习惯、语言……从这一层面上来说，爱国主义是一个人的精神血脉，是一个民族的集体无意识，更是一个国家不断向前发展的动力。苏霍姆林斯基说：“热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。”所以，抛开其社会意义、国家意义不谈，爱国主义精神作为一个人的道德人格对于个人的发展有着极其重要的意义。
首先，爱国主义精神的培养为学生的发展指明方向。在全球化、信息化的今天，最容易迷失方向、迷失自己的无疑是价值观、人生观。还未定型的青年学生，他们是看着日本的漫画，以及美国的大片、听着流行歌曲、玩着网络游戏长大的一代，他们生活在对旧有伦理道德的痛痛快快的解构之中，可是他们并不能重新建构自己的价值世界，无聊、空虚、贫乏使他们成了最为“贫血”的一代。对于他们来说，世界是一体的，无所谓国家；个人的一切是最重要的，无所谓集体；在精神上他们缺乏认同、缺少归宿，爱国精神的缺位使他们成了漂泊、流浪的一代。正确的爱国观的树立无疑会给他们提供一个精神的底子，使他们从漫无目标的浪荡状态中走出来，这将使他们终身受益。
其次，爱国主义精神的培养是学生发展的有效激励机制。周恩来的“为中华之崛起而读书”激励的不仅是一代人，更是后来的无数中国学子。当前的青年学生普遍存在理想缺位的情况，一方面是由父母理想对于孩子理想的强力取代造成的，另一方面也是由成人世界、现实社会的功利造成的。理想的缺位使得人们在做任何事情时都只能从眼前的利益出发，为眼前的琐事所左右，无法从中获得心灵的满足和快乐。作为青年学生，没有了理想的动力，只把读书看作是谋求未来生存的手段，他们自然不会从中得到什么乐趣，在外部世界的新鲜刺激面前也只能毫无坚持地随波逐流。在这样的状态下，给予他们爱国主义精神的熏陶无疑是给了他们一个理想、一个动力。
曾有学生家长非常精辟地概括思想道德对于学生的重要性：“如果身体不好，他是一个残品；如果学习不好，他是一个次品；如果思想不好，他就是一个毒品。”对于国家来说，培养一个人才首先就要培养他的爱国主义精神，这是社会主义教育事业必须坚持的教育原则，是当代教师必须认识到的教育责任。
二、培养学生爱国主义精神的原则
人们常常会对爱国主义教育产生误解，认为提倡爱国就是要人们放弃自我、放弃个体利益，事实上，爱国主义精神的提倡恰恰是对于个体的保护和张扬。德国哲学家康德说：“世界上有两样东西最值得我们不懈的求索——内心崇高的道德律令与头顶灿烂的星空。”俄国作家果戈理说：“为了国家的利益，使自己的一生变为有用的一生，纵然只能效绵薄之力，我也会热血沸腾。”爱国主义精神是一个人成为真正的人的前提，是一个人实现人的价值的保证，它应该是一个人内心归宿感、充实感、崇高感的自然需要。基于此，爱国主义精神的培养重在找准切口、启動人的内心需要。所以，在进行爱国主义精神的培养中，我们必须以人为本，坚持“三近”原则，即贴近学生生活、接近学生个体、亲近学生心灵。
爱国主义精神的培养应贴近学生生活。以往我们的爱国主义教育往往流于高、大、全，形成远离学生生活的“空洞”教育的弊病，爱国主义的榜样自然是对学生进行爱国主义教育的好题材，但贴近于学生生活的题材更能启动学生的心灵世界，利用流行歌曲、利用网络、利用明星效应能够起到的作用可能要远远大于教师的口头宣传与教育。
爱国主义精神的培养应接近学生个体。在多元价值观的影响之下，每个人的个性都得到了更大的发展空间，学生显然是其中最大的受益者，个性的张扬使得教育工作者面对的不再是整齐一律的群体，而是丰富多彩、各具特色的个体，所以，培养学生的爱国主义精神就必须从每一个个体入手，从他们的兴趣、爱好、成长环境入手，这样才能真正让他们接受而非排斥。
爱国主义精神的培养应亲近学生心灵。每个人的心灵都是最为敏感的地方，对于外在于心灵、强加于它的东西会自觉地产生抗拒力，所以，只有触动心灵的教育才是真正的教育。教育工作者应本着保护心灵、关怀心灵的宗旨进行爱国主义精神的培养，这就要求教师走近学生、了解学生并和学生成为人生道路上的同行者。
三、培养学生爱国主义精神的策略
在了解学生爱国主义精神的培养原则的基础上，教师还必须掌握培养学生爱国主义精神的具体方法，这样才有可能真正落实爱国主义教育，让爱国主义精神真正深入学生心灵，成为他们的道德选择。
1.首先要让学生认识现阶段爱国主义精神的内涵。一个人只有在能够分清是非的基础上才有可能去培养其道德精神，只有让学生清楚地知道是与非才能更进一步地培养其爱国主义精神。
热爱祖国就是热爱祖国的土地，这块土地上的一切都是一个人的责任，大到维护领土完整，小到生活中的节约一滴水、一粒米、一度电……你从地上拣起一个纸屑，你扶起一棵小树，这都是你爱国的表现；热爱祖国就是热爱祖国的人民，在这片土地上生存的人们都是祖国的人民，热爱他们，和他们和谐相处，这就是爱国。孝敬父母、礼貌待人、团结互助……公交车上的一次让座，给陌生人的一句善意的提醒，这也都是你爱国的举动；热爱祖国就是热爱祖国的文化，上下五千年的历史中中华民族所走过的每一步都值得我们关注。诸子百家、唐诗宋词、秦砖汉瓦……一点一滴都是中华民族的魂魄，都是中国人的集体无意识，它以你不能察觉的方式在铸造着你，在指挥着你的行走。你写方块字、说中国话、哼中国歌，其实都在证明着你的爱国。
所以，要让学生认识到提倡爱国并不是要去做什么轰轰烈烈的大事，从自己的认真学习做起，从一点一滴的身边小事做起，这就是爱国的内涵。
2.其次是要培养学生的集体主义观念。任何人都不可能脱离社会而存在，一个社会中的个体必须遵守社会约定俗成的规则，也就是个体的利益必须服从集体的利益。只有养成利他、利群的集体主义观念，才有可能培养学生为祖国而努力的爱国主义精神。所谓的集体主义观念某种程度上就是当下时髦的“团队精神”，强调的是合作、双赢，所以，教师应更多地创造机会让学生在各种形式的团队中成长，学会合作，学会暂时牺牲个人利益而取得团队利益的最大化，学会享受集体的荣誉，一个人只有习惯了集体利益才是个人利益的前提。这样的思维方式，才会使学生自觉地在内心深处生成真正的爱国主义精神。
3.再其次是要培养学生的正确的民族情感，即民族自尊心、自信心和自豪感。对于一个国家的每一个成员来说，只有具备了强烈的民族自尊心才会自觉地将自己与国家联系在一起，并注意在自己的一言一行中维护祖国的良好形象；只有具备了强烈的民族自信心和自豪感才会乐意与自己的祖国站在一起，理直气壮地时刻维护祖国的尊严和利益。所以，作为教师，不仅要引领学生了解我们这个民族的优秀的文化、曾经创造的辉煌、社会主义建设中伟大的成绩，而且要将我们祖国过去、现在和未来所面临的严峻形势和生存压力通过各种形式展示于学生的面前，让学生深切地感受到自己与祖国命运的联系，感受到自己身上所承担的重任。
4.最后是培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识。对于祖国的责任源于个人的责任意识的树立：对自己的责任、对他人的责任、对环境的责任、对社会的责任……人们对于责任总有一种误解，以为其总是外加于人、让人不堪重负，因而总想逃避。其实，任何人的生存都离不开责任，有责任才会让一个人活得充实完满，不承担任何责任的人生只能是不能承受其“轻”的人生。所以，教师在教学过程中要有意识地让学生学会担当，勇于承担自己的错，通过自己的努力解决学习生活中遇到的问题，只有习惯于自己承担自己的人生，不推委于他人，一个人才会自觉地承担起自己的责任，无论是对他人的责任还是对社会、国家的责任，自觉地将祖国的未来与自我的未来联系在一起，从而在行动中努力落实爱国主义精神。
胡锦涛同志指出：“我们要大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，為我国各族人民风雨同舟、开拓进取提供强大精神支柱，鼓舞和激励一代又一代中华儿女为实现国家繁荣富强而团结奋斗。我们要坚定不移地维护国家主权和领土完整，积极推进祖国和平统一大业。中国人民热爱自己的国家，始终坚定不移地维护国家主权、领土完整和民族尊严，决不允许任何势力侵犯。”这是对我国现阶段爱国主义特征的精辟概括，对祖国未来负责的当代教师无疑应率先努力成为这一精神的体现者和实现者。我们一定要对新的历史时期下新的学生群体、新的历史使命进行认真的探索、研究，这样才能让爱国主义精神真正成为养育学生心灵的财富。
参考文献：
［1］树立社会主义荣辱观学习问答.人民出版社，2006.
［2］高震东.一台湾校长在北京师范大学的演讲.http：//bbs.gter.net.
［3］梁衡主编.爱国的理由.中国人民大学出版社，2004.
［4］朱小蔓.加强未成年人的社会主义荣辱观教育.http：//www.lzjy.gsnet.cn.
［5］上海市中小学爱国主义教育实施方案.上海市委宣传部、上海市教育委员会颁发，1994.http：//www.yp.edu.sh.cn.