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摘 要：分层教学对于职业学校的物理教学效果的提高具有非常重要的作用，不仅可以充分考虑到学生的实际需求，而且有利于学生综合能力的提高，促进学生成才。不过，在采用分层教学的实际教学过程中，应该首先根据学生的情况，合理地划分层次；然后根据不同层次的特点确定相适应的教学目标；在教学目标的指导下，进行教学过程及课后作业的布置。
关键词：职业学校；物理；分层教学；策略；学生成才
随着职业教育的不断发展，职业学校的教学方法及策略的研究不断得到丰富。物理作为职业学校教育中最为重要的一门学科，其教学效果影响着学校的整体教育质量。而分层教学作为一种主要的教学方法，对于课堂教学的提高具有一定的积极作用。基于此，本文对职业学校物理分层教学的意义、要求及策略进行了系统分析。
一、分层教学概述
分层教学是目前比较推行的一种教学方法，教师根据学生的实际情况，比如知识结构、能力水平以及发展潜力等，通过一定的方法科学地把学生分成水平相近的几个群体，并对他们区别对待，从而促进学生成才。由此可以看出，分层教学强调的是对学生实际情况的掌握，强调所有的学生都能得到最大程度地发展。分层教学模式主要包括班内分层目标教学模式、分层走班模式、能力目标分层检测模式、“个别化”学习的模式、课堂教学的“分层互动”模式、定向培养目标分层模式等。
二、职业学校物理分层教学的分析
职业学校的学生物理基础相对来说差异比较大，这些学生要不就是所有学科都不是很突出，要不就是只有一门或几门学科比较好或者非常突出，但是其他学科成绩不是很理想。所以，综合表现就不是很优秀。正因为职业学校学生存在这样的特点，所以教师的教学难度比较大，很多时候都无法同时满足学生的所有需求，极大地降低了课堂教学的效率与效果。同时，也在一定程度上影响着学生及教师的学习与教学激情。所以，分层教学对于职业学校的物理教学具有非常强的实践意义。要有效地达到物理分层教学的效果，激发学生的学习兴趣是关键。在具体的教学过程中，教师应该做到以下几点。
第一，要合理地安排课堂活动。不能只顾自己讲，而不顾学生的课堂反应。很多教师觉得课堂活动会占用学生的学习时间，所以会有所忽略。但是，必要的课堂活动对于教学效果的提升是具有很大的作用的。教师可以把课堂教学与课外实践有机地结合起来，让学生在实践中领悟知识内涵。第二，要鼓励学生自主学习。教师要尽量给学生营造一个轻松、自由的学习氛围，给学生一定的学习、思考及总结的空间。同时，在学生发现并提出问题的时候，教师要进行适当的正激励，这样可以激发学生自主思考的积极性。第三，要采用多样化的教学手段。随着计算机及信息技术的发展，多媒体教学技术得到很大的发展，教师可以在实践教学中加以运用。因为物理虽然是一门运用性的学科，来源于生活，但是，课本知识主要是一些系统化、理论化的知识，所以会比较抽象。而多媒体教学则可以有效地将抽象的知识具体化、直观化、形象化。這样不仅有利于扩大课时容量，还可以提高教学效率。
三、职业学校物理分层教学策略分析
通过上面的分析可以看出，职业学校的物理分层教学对于学生学习效果的提高具有十分重要的意义。为了促进分层教学法在职业学校物理教学中的运用，笔者结合职业学校学生的特点，提出以下几条建议。
（1）职业学校物理分层教学目标设定策略。在备课的过程中，要制定不同层次的教学目标。教师可以结合实际将学生分为优、中、差几个层次，然后根据每个层次的特点制定相适应的教学目标。值得强调的是，在对学生进行分层的过程中，要从整体学生的角度出发，不仅要考虑学生的学科成绩，而且要考虑学生的认知风格、情意特征。而且分层确定后，不能固定不变，要使分层具有动态性。分层不仅要尊重学生的自愿，而且要具有隐蔽性。这样做主要有两个方面的目的，一方面是尊重学生的主体地位，另一个方面，是尊重学生的自尊心。尽量避免学生产生反感的情绪，这是进行分层教学的基础。具体来说，在教学目标确定的过程中，要做到以下几点：对于基础比较的差的学生来说，最为主要的是让他们掌握基础的知识点，并在掌握知识的基础上逐步实现对知识点的运用，提高他们运用知识理解生活现象的能力。对于中等水平的学生来说，则要引导他们对所学的知识点进行归纳总结，促使他们形成一定的知识网络，这对重难点的理解具有积极作用，能有效地促进学生知识的正迁移。对于一些比较优秀的学生，不仅要要求他们掌握教学目标中要求的知识点，形成系统的知识结构，还要加强他们创新能力的培养，注重个性特长的挖掘与开发。
（2）职业学校物理分层教学过程的设定策略。在课堂教学的过程中，要注重教学过程的分层。换句话说，教师的教学过程要有层次性，这种层次性主要体现在课堂教师的提问过程中。因为教师的提问是对学生思维的一个引导过程。所以，教师在教学过程中一定要针对不同层次的学生分层设疑，而且要充分照顾到学生的差异性及教学内容的特殊性。不能采用固定的模板，很多老师为了方便自己的备课或者受惯性思维的影响，提出的问题就是那么固定的几个或几类，而不考虑学生及教学内容的实际，这会严重影响教学的效果。同时，分层设疑要讲求科学性、针对性、启发性及趣味性，要通过问题引发学生的思考。教学过程的层次性，还体现在教学内容方面。教师的教学内容要尽量满足所有层次学生的需求，不能为了优秀学生而忽略了中等生及差生，也不能为了差生而不考虑优秀学生综合能力及创新能力的培养。最好将各个层次的教学目标体现到具体的教学内容之中，这样有利于分层教学目标的实现。
（3）职业学校物理分层教学的作业布置策略。课后作业的布置，也要有一定的层次性。曾经有一个非常著名的教育学家说过：在学校里，之所以会出现一些落伍的学生，甚至会出现一些不可救药的学生，那是因为在学校生活中最为重要的领域——脑力劳动领域中，对学生缺乏个别对待的态度。这位著名的教育学家叫作苏霍姆林斯基。从他的描述中就可以看出，在职业学校的物理教学中也应该有个别对待的态度。在布置课后作业时，教师应该根据个体之间的差异来选择适合他们的作业，不能太简单，也不能太难。太简单或太难都会在一定程度上影响学生的积极性。所以，对于成绩相对不理性的学生来说，尽量布置一些基础性的习题，对于中等层次的学生主要布置一些综合运用型的习题，而对于优秀的学生除了布置综合运用型的题型外，还可以适当地选择一些参赛类的题目供学生选择完成。总之，要结合学生的实际及教学目标的要求布置课后作业。这样才能有效地实现课后作业的功能，提高学生的学习效果。
结语：通过论文的研究可以看出，分层教学对于职业学校的物理教学效果的提高具有非常重要的作用，不仅可以充分考虑到学生的实际需求，而且有利于学生综合能力的提高，促进学生成才。不过，在采用分层教学的实际教学过程中，应该首先根据学生的情况，合理地划分层次；然后根据不同层次的特点确定相适应的教学目标；在教学目标的指导下，进行教学过程及课后作业的布置。最后，希望论文的研究为相关的工作者及研究人员提供一定的借鉴与参考价值。
参考文献：
[1]陈伟会.实施分层次教学大面积提高学生成绩[J].考试周刊，
2011（17）.
[2]钟启泉，吴国平.解决中国教育[M].北京：教育科学出版社，2010.
[3]韩冰.英美国家小学课堂的个别化[J].中小学教育，2011（3）.
关键词：职业学校；物理；分层教学；策略；学生成才
随着职业教育的不断发展，职业学校的教学方法及策略的研究不断得到丰富。物理作为职业学校教育中最为重要的一门学科，其教学效果影响着学校的整体教育质量。而分层教学作为一种主要的教学方法，对于课堂教学的提高具有一定的积极作用。基于此，本文对职业学校物理分层教学的意义、要求及策略进行了系统分析。
一、分层教学概述
分层教学是目前比较推行的一种教学方法，教师根据学生的实际情况，比如知识结构、能力水平以及发展潜力等，通过一定的方法科学地把学生分成水平相近的几个群体，并对他们区别对待，从而促进学生成才。由此可以看出，分层教学强调的是对学生实际情况的掌握，强调所有的学生都能得到最大程度地发展。分层教学模式主要包括班内分层目标教学模式、分层走班模式、能力目标分层检测模式、“个别化”学习的模式、课堂教学的“分层互动”模式、定向培养目标分层模式等。
二、职业学校物理分层教学的分析
职业学校的学生物理基础相对来说差异比较大，这些学生要不就是所有学科都不是很突出，要不就是只有一门或几门学科比较好或者非常突出，但是其他学科成绩不是很理想。所以，综合表现就不是很优秀。正因为职业学校学生存在这样的特点，所以教师的教学难度比较大，很多时候都无法同时满足学生的所有需求，极大地降低了课堂教学的效率与效果。同时，也在一定程度上影响着学生及教师的学习与教学激情。所以，分层教学对于职业学校的物理教学具有非常强的实践意义。要有效地达到物理分层教学的效果，激发学生的学习兴趣是关键。在具体的教学过程中，教师应该做到以下几点。
第一，要合理地安排课堂活动。不能只顾自己讲，而不顾学生的课堂反应。很多教师觉得课堂活动会占用学生的学习时间，所以会有所忽略。但是，必要的课堂活动对于教学效果的提升是具有很大的作用的。教师可以把课堂教学与课外实践有机地结合起来，让学生在实践中领悟知识内涵。第二，要鼓励学生自主学习。教师要尽量给学生营造一个轻松、自由的学习氛围，给学生一定的学习、思考及总结的空间。同时，在学生发现并提出问题的时候，教师要进行适当的正激励，这样可以激发学生自主思考的积极性。第三，要采用多样化的教学手段。随着计算机及信息技术的发展，多媒体教学技术得到很大的发展，教师可以在实践教学中加以运用。因为物理虽然是一门运用性的学科，来源于生活，但是，课本知识主要是一些系统化、理论化的知识，所以会比较抽象。而多媒体教学则可以有效地将抽象的知识具体化、直观化、形象化。這样不仅有利于扩大课时容量，还可以提高教学效率。
三、职业学校物理分层教学策略分析
通过上面的分析可以看出，职业学校的物理分层教学对于学生学习效果的提高具有十分重要的意义。为了促进分层教学法在职业学校物理教学中的运用，笔者结合职业学校学生的特点，提出以下几条建议。
（1）职业学校物理分层教学目标设定策略。在备课的过程中，要制定不同层次的教学目标。教师可以结合实际将学生分为优、中、差几个层次，然后根据每个层次的特点制定相适应的教学目标。值得强调的是，在对学生进行分层的过程中，要从整体学生的角度出发，不仅要考虑学生的学科成绩，而且要考虑学生的认知风格、情意特征。而且分层确定后，不能固定不变，要使分层具有动态性。分层不仅要尊重学生的自愿，而且要具有隐蔽性。这样做主要有两个方面的目的，一方面是尊重学生的主体地位，另一个方面，是尊重学生的自尊心。尽量避免学生产生反感的情绪，这是进行分层教学的基础。具体来说，在教学目标确定的过程中，要做到以下几点：对于基础比较的差的学生来说，最为主要的是让他们掌握基础的知识点，并在掌握知识的基础上逐步实现对知识点的运用，提高他们运用知识理解生活现象的能力。对于中等水平的学生来说，则要引导他们对所学的知识点进行归纳总结，促使他们形成一定的知识网络，这对重难点的理解具有积极作用，能有效地促进学生知识的正迁移。对于一些比较优秀的学生，不仅要要求他们掌握教学目标中要求的知识点，形成系统的知识结构，还要加强他们创新能力的培养，注重个性特长的挖掘与开发。
（2）职业学校物理分层教学过程的设定策略。在课堂教学的过程中，要注重教学过程的分层。换句话说，教师的教学过程要有层次性，这种层次性主要体现在课堂教师的提问过程中。因为教师的提问是对学生思维的一个引导过程。所以，教师在教学过程中一定要针对不同层次的学生分层设疑，而且要充分照顾到学生的差异性及教学内容的特殊性。不能采用固定的模板，很多老师为了方便自己的备课或者受惯性思维的影响，提出的问题就是那么固定的几个或几类，而不考虑学生及教学内容的实际，这会严重影响教学的效果。同时，分层设疑要讲求科学性、针对性、启发性及趣味性，要通过问题引发学生的思考。教学过程的层次性，还体现在教学内容方面。教师的教学内容要尽量满足所有层次学生的需求，不能为了优秀学生而忽略了中等生及差生，也不能为了差生而不考虑优秀学生综合能力及创新能力的培养。最好将各个层次的教学目标体现到具体的教学内容之中，这样有利于分层教学目标的实现。
（3）职业学校物理分层教学的作业布置策略。课后作业的布置，也要有一定的层次性。曾经有一个非常著名的教育学家说过：在学校里，之所以会出现一些落伍的学生，甚至会出现一些不可救药的学生，那是因为在学校生活中最为重要的领域——脑力劳动领域中，对学生缺乏个别对待的态度。这位著名的教育学家叫作苏霍姆林斯基。从他的描述中就可以看出，在职业学校的物理教学中也应该有个别对待的态度。在布置课后作业时，教师应该根据个体之间的差异来选择适合他们的作业，不能太简单，也不能太难。太简单或太难都会在一定程度上影响学生的积极性。所以，对于成绩相对不理性的学生来说，尽量布置一些基础性的习题，对于中等层次的学生主要布置一些综合运用型的习题，而对于优秀的学生除了布置综合运用型的题型外，还可以适当地选择一些参赛类的题目供学生选择完成。总之，要结合学生的实际及教学目标的要求布置课后作业。这样才能有效地实现课后作业的功能，提高学生的学习效果。
结语：通过论文的研究可以看出，分层教学对于职业学校的物理教学效果的提高具有非常重要的作用，不仅可以充分考虑到学生的实际需求，而且有利于学生综合能力的提高，促进学生成才。不过，在采用分层教学的实际教学过程中，应该首先根据学生的情况，合理地划分层次；然后根据不同层次的特点确定相适应的教学目标；在教学目标的指导下，进行教学过程及课后作业的布置。最后，希望论文的研究为相关的工作者及研究人员提供一定的借鉴与参考价值。
参考文献：
[1]陈伟会.实施分层次教学大面积提高学生成绩[J].考试周刊，
2011（17）.
[2]钟启泉，吴国平.解决中国教育[M].北京：教育科学出版社，2010.
[3]韩冰.英美国家小学课堂的个别化[J].中小学教育，2011（3）.