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【摘要】早前我国的教育模式是传统的应试教育，只注重学生一开始的成绩，而忽略了学生的全面发展，使学生一门心思应付各种考试，严重影响学生语文应用能力及全面发展的需要。如今，新课改中要求初中语文教学应全面实施新大纲、切切实实加强对学生语文应用能力的培养。关键是培养学生的听、说、读、写等方面的能力以及学生解决问题的综合能力。本文将从四方面对语文教学中应用能力的培养问题进行阐述。
【关键词】语文教学；应用能力；学生
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着我国教育体制改革的不断深入，很多学校都做出了积极的努力，但是由于传统的教育模式根深蒂固，很多教师还没有完全转换思想，多数的教学依然以应试为目的。为了转换这一思想，本文将以初中语文教学为例，简要谈谈学生语文应用能力的培养方法，转换课堂教学模式，采取开放式教学，将学生作为课堂学习的主体，让他们主动参与到课堂学习中来，积极思考，锻炼能力，培养学生的语文综合素质，下面我们将对相应的培养方法进行简要叙述。
一、激发学生的学习兴趣
学习兴趣是一个学生学习的动力，如果没有兴趣，那么学习对于一个人来说将会是负担而不是乐趣。因此为了让学生把语文学好，轻松地掌握语文的技巧和方法，最有效和简单的方法就是激发学生对语文的学习兴趣。在课堂教学过程中，首先，教师语言要引人入胜，吸引学生的注意力，选用一些与当下的潮流相符合的词语或者诙谐幽默的用词；其次，教师要在课堂设置上多下功夫，设置一些游戏、讨论的新颖环节，让学生亲身参与其中，充分调动学生的学习积极性；再者，教师可以给学生放一些视频、动画来活跃课堂，放松紧张的心情。这样的课堂氛围不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效率，改善教学质量。
例如在《背影》一课中，作者对父亲买橘子的过程用了一系列的动词进行了描写。在教学时，教师可以让学生根据作者的描述做出相应的动作，体会作者用词的准确性和形象感，然后还可以让一个学生做出一些动作，让其他同学进行描述，从而使学生们深入地理解动词使用的魅力所在，并快速掌握这种写作方法。
二、转换教学主体，灵活开展语文教学活动
我国教育体制改革的目标是素质教育，在此过程中，要求“以人为本”进行人性化教学，因此传统的“填鸭式”教学模式需要彻底的改变，教学主体应该从教师身上转移到学生身上。在教学过程中，一切教学活动的开展和教学任务的设置都需要以学生的利益为重，在向学生传授课本知识的同时，还要注意对学生的个人素质能力的培养，采取一种开放、自由的课堂教学方法，让学生提高自身综合素质。
比如，在初中语文七年级上册第六单元《皇帝的新装》教学过程中，改变传统的教学方式，采取情境模拟教学模式，将学生分成几个小组进行分角色朗读练习，体会文中每个形象的性格特点和人物特征，然后在全班面前进行表演，同学们根据感情的表达情况、语言感染能力等方面对表演进行评价，选出最佳演员、最佳编剧和最幽默演员等，最后老师由根据课文的内容进行提出问题，每个小组由一名代表进行回答，并对这堂课的知识内容进行总结归纳。这样可以提高学习效率，还可以让学生更多地参与到课堂中来。在此过程中，学生们将自己对课本内容的理解表达出来，与其他同学进行交流，开拓了思维，增长了见识。
三、以应用文为引导，提高学生实际应用水平
应用文是在实际生活中非常常见的一种文体，在生活、工作等很多时候都会用到，实用性非常强。应用文写作与普通的记叙文、说明文等写作方式有多不同，需要学生不仅掌握一定的写作能力，还需要与实际生活相结合，考查学生的综合素养。所以，在培养学生的应用文写作时，在传授基本的写作格式后，要指导学生多写、多练，在练习过程中及时发现问题并请求老师的帮助，不断提高写作能力；老师在设置作文题名时，要贴近生活，与学生的认知水平相结合。只有在这样的情况下，学生对写作内容比较熟悉，掌握得就快，在今后的生活中也容易进行应用。
例如：在学习《人民解放军百万大军横渡长江》课文以后，让学生练习：校运会开幕式上的团体操比赛中，你班荣获第一名，请你写一则消息送运动会广播站广播。要求符合消息的特点和基本结构，字里行间流露出自豪的感情。同时，系统地向学生教授写作的技巧。如：话题作文拟题的方法，开头和结尾的方法，结构创新的方法，以及审题、选材、立意、剪材、拟提纲、修改等方法。培养他们表达、评价的能力，鼓励他们说真话、说实话、说出心里话，引导他们在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
四、顺应社会要求，提高学生语文应用能力
学习本是一件快乐的事情，但是传统的“填鸭式”教育模式将它变得枯燥无味，给学生带来了沉重的心理负担。语文课程作为一门语言类学科，本就与人们的实际生活息息相关，在教育体制改革的号召下，应该充分发挥学科特点，开展特色教学活动，教师在设置课堂内容时，要多与实际生活相联系，结合当下的社会要求，从多个角度、方面开展课堂活动，勇于突破，大胆创新，为学生营造自由、开放的学习氛围，轻松提高语文应用能力。
比如，在《苏州园林》一课教学过程中，教师可以结合当下的季节和所在地方的地理优势，带领学生到植物园或者野生生态园进行郊游，在游玩过程中鼓励学生认真观察各种花、草、树、木和亭、台、廊、榭，并向学生强调多注意植物的生长特点和建筑结构特色，回来后每人写一篇游记，然后将大家的游记展示出来，与《苏州园林》的课文写作特点相比较、互相讨论，分析它们的优缺点。这种方法不仅将学生带出了课堂、亲近自然，还培养了学生仔细观察生活、发现生活中美好的习惯。与此同时，还可以培养学生的写作能力，让他们将自己的真实感受表达出来，通过比较、讨论，及时改正自己在写作方面的不足。
五、结语
为了顺应教育体制改革的时代潮流，语文教学应该发挥学科特点，结合生活实际，积极开展改革工作。以学生为主体，采取人性化、自由、开放的课堂模式，培养学生的语文综合能力。在此过程中，教师需要从教学方法的采取、教学内容的设置、教学语言的使用等方面来开展改革工作，提高学生们对语文学习的积极性和自信心，更好地将语文知识应用到实际生活中，学以致用。
（编辑：刘影）
【关键词】语文教学；应用能力；学生
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着我国教育体制改革的不断深入，很多学校都做出了积极的努力，但是由于传统的教育模式根深蒂固，很多教师还没有完全转换思想，多数的教学依然以应试为目的。为了转换这一思想，本文将以初中语文教学为例，简要谈谈学生语文应用能力的培养方法，转换课堂教学模式，采取开放式教学，将学生作为课堂学习的主体，让他们主动参与到课堂学习中来，积极思考，锻炼能力，培养学生的语文综合素质，下面我们将对相应的培养方法进行简要叙述。
一、激发学生的学习兴趣
学习兴趣是一个学生学习的动力，如果没有兴趣，那么学习对于一个人来说将会是负担而不是乐趣。因此为了让学生把语文学好，轻松地掌握语文的技巧和方法，最有效和简单的方法就是激发学生对语文的学习兴趣。在课堂教学过程中，首先，教师语言要引人入胜，吸引学生的注意力，选用一些与当下的潮流相符合的词语或者诙谐幽默的用词；其次，教师要在课堂设置上多下功夫，设置一些游戏、讨论的新颖环节，让学生亲身参与其中，充分调动学生的学习积极性；再者，教师可以给学生放一些视频、动画来活跃课堂，放松紧张的心情。这样的课堂氛围不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效率，改善教学质量。
例如在《背影》一课中，作者对父亲买橘子的过程用了一系列的动词进行了描写。在教学时，教师可以让学生根据作者的描述做出相应的动作，体会作者用词的准确性和形象感，然后还可以让一个学生做出一些动作，让其他同学进行描述，从而使学生们深入地理解动词使用的魅力所在，并快速掌握这种写作方法。
二、转换教学主体，灵活开展语文教学活动
我国教育体制改革的目标是素质教育，在此过程中，要求“以人为本”进行人性化教学，因此传统的“填鸭式”教学模式需要彻底的改变，教学主体应该从教师身上转移到学生身上。在教学过程中，一切教学活动的开展和教学任务的设置都需要以学生的利益为重，在向学生传授课本知识的同时，还要注意对学生的个人素质能力的培养，采取一种开放、自由的课堂教学方法，让学生提高自身综合素质。
比如，在初中语文七年级上册第六单元《皇帝的新装》教学过程中，改变传统的教学方式，采取情境模拟教学模式，将学生分成几个小组进行分角色朗读练习，体会文中每个形象的性格特点和人物特征，然后在全班面前进行表演，同学们根据感情的表达情况、语言感染能力等方面对表演进行评价，选出最佳演员、最佳编剧和最幽默演员等，最后老师由根据课文的内容进行提出问题，每个小组由一名代表进行回答，并对这堂课的知识内容进行总结归纳。这样可以提高学习效率，还可以让学生更多地参与到课堂中来。在此过程中，学生们将自己对课本内容的理解表达出来，与其他同学进行交流，开拓了思维，增长了见识。
三、以应用文为引导，提高学生实际应用水平
应用文是在实际生活中非常常见的一种文体，在生活、工作等很多时候都会用到，实用性非常强。应用文写作与普通的记叙文、说明文等写作方式有多不同，需要学生不仅掌握一定的写作能力，还需要与实际生活相结合，考查学生的综合素养。所以，在培养学生的应用文写作时，在传授基本的写作格式后，要指导学生多写、多练，在练习过程中及时发现问题并请求老师的帮助，不断提高写作能力；老师在设置作文题名时，要贴近生活，与学生的认知水平相结合。只有在这样的情况下，学生对写作内容比较熟悉，掌握得就快，在今后的生活中也容易进行应用。
例如：在学习《人民解放军百万大军横渡长江》课文以后，让学生练习：校运会开幕式上的团体操比赛中，你班荣获第一名，请你写一则消息送运动会广播站广播。要求符合消息的特点和基本结构，字里行间流露出自豪的感情。同时，系统地向学生教授写作的技巧。如：话题作文拟题的方法，开头和结尾的方法，结构创新的方法，以及审题、选材、立意、剪材、拟提纲、修改等方法。培养他们表达、评价的能力，鼓励他们说真话、说实话、说出心里话，引导他们在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
四、顺应社会要求，提高学生语文应用能力
学习本是一件快乐的事情，但是传统的“填鸭式”教育模式将它变得枯燥无味，给学生带来了沉重的心理负担。语文课程作为一门语言类学科，本就与人们的实际生活息息相关，在教育体制改革的号召下，应该充分发挥学科特点，开展特色教学活动，教师在设置课堂内容时，要多与实际生活相联系，结合当下的社会要求，从多个角度、方面开展课堂活动，勇于突破，大胆创新，为学生营造自由、开放的学习氛围，轻松提高语文应用能力。
比如，在《苏州园林》一课教学过程中，教师可以结合当下的季节和所在地方的地理优势，带领学生到植物园或者野生生态园进行郊游，在游玩过程中鼓励学生认真观察各种花、草、树、木和亭、台、廊、榭，并向学生强调多注意植物的生长特点和建筑结构特色，回来后每人写一篇游记，然后将大家的游记展示出来，与《苏州园林》的课文写作特点相比较、互相讨论，分析它们的优缺点。这种方法不仅将学生带出了课堂、亲近自然，还培养了学生仔细观察生活、发现生活中美好的习惯。与此同时，还可以培养学生的写作能力，让他们将自己的真实感受表达出来，通过比较、讨论，及时改正自己在写作方面的不足。
五、结语
为了顺应教育体制改革的时代潮流，语文教学应该发挥学科特点，结合生活实际，积极开展改革工作。以学生为主体，采取人性化、自由、开放的课堂模式，培养学生的语文综合能力。在此过程中，教师需要从教学方法的采取、教学内容的设置、教学语言的使用等方面来开展改革工作，提高学生们对语文学习的积极性和自信心，更好地将语文知识应用到实际生活中，学以致用。
（编辑：刘影）