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《义务教育信息技术课程标准》中指出：“体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。”可见，在计算机教学过程中发挥学生的主动性，给学生搭建自主学习的平台是有助于学科价值的最大化实现的，也是有助于学生信息素养的培养的。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何发挥学生的主动性进行论述，以期能够培养学生终身学习的意识。
一、鼓励学生自主学习
自主学习是发挥学生课堂主动性的重要学习方法之一，也是课改下所倡导的有效教学方法之一。但是，在传统的计算机教学过程中，我们一直采取的是理论传授，上机练习。事實上，留给学生上机练习的时间很少，严重不利于课堂效率的提高。所以，在素质教育下，我们可以鼓励学生进行自主学习，可以鼓励学生在自主练习中巩固知识，提高能力，进而促使学生获得更大的发展空间。
例如，在教学“制作目录”时，为了提高学生的知识应用能力，也为了发挥学生的课堂主体性，我选择了自主学习模式，首先，在简单的理论知识讲完之后，我引导学生自主制作“教材目录”。这样的自主制作过程不仅能够锻炼学生对艺术字应用的能力，还能促使学生掌握“项目符号和编号”的相关知识，让学生能够自动生成目录页。而且，还能让学生在“成果”的展示中体会到学习带来的快乐，进而促使学生以积极的心态走进计算机学习之中，成为课堂的主体。
二、实施小组学习模式
小组学习是指让学生在互相交流、互相学习中掌握知识。众所周知，世界上没有两片完全相同的叶子，对于学生来说也是一样。学生之间的差异就决定了小组学习模式的开展是非常有必要的，我们需要借助优等生来带动学困生进行学习，这样不仅能够确保每个学生都能在原有的基础上得到不同程度的提高，而且也有助于课堂效率的整体提高。所以，我们要在全面了解学生的基础上对学生进行有效的分组，以确保课堂目标顺利实现。
例如，在教学“制作演示文稿”时，我选择了小组学习模式，首先，引导学生自己回顾所学的有关演示文稿的相关知识，比如，应用设计模板、完善演示文稿等相关知识，然后，引导学生以小组为单位，自己选择内容进行演示文稿的制作，要尽可能多在这个文稿中运用到所学的相关知识。比如，小组内可以进行分工，如：有学生负责素材的搜集、有学生负责文稿模板的设计、有学生负责完善等等，这样的过程不仅能够提高学生的学习能力，而且对学生课堂参与度的提高也有着密切的联系，进而促使学生积极地参与到计算机学习活动之中。
三、营造和谐课堂环境
课堂环境是影响课堂效率的重要因素，也是推动学生积极进入计算机课堂的因素之一。所以，作为计算机教师的我们，要想发挥学生课堂的主动性，要想提高课堂效率，在授课的时候，我们可以借助多元化的评价来引导学生找到学习计算机的动力，从而使学生在教师的鼓励下积极、主动地参与到教师构建的教学活动当中。比如，在学生一项任务完成之后，我们要给予及时的肯定，切记不能用“不错”“很好”等词汇进行敷衍，并在肯定亮点的同时，还要指出错误或者是需要改进的地方。这样才能确保教师的评价起到应有的作用，才能拉进师生之间的距离，才能让学生在教师的肯定中树立学习的信心，进而使学生愿意主动地走进计算机课堂。
总之，在计算机这门以技术性为主要特点的学科教学中，我们要借助多样化的教学活动来发挥学生的主动性，从而为学生知识应用能力的培养以及高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。
参考文献
姜万春.谈如何在信息技术教学中激发学生在学习中的主动性和创造性[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2013（11）.
一、鼓励学生自主学习
自主学习是发挥学生课堂主动性的重要学习方法之一，也是课改下所倡导的有效教学方法之一。但是，在传统的计算机教学过程中，我们一直采取的是理论传授，上机练习。事實上，留给学生上机练习的时间很少，严重不利于课堂效率的提高。所以，在素质教育下，我们可以鼓励学生进行自主学习，可以鼓励学生在自主练习中巩固知识，提高能力，进而促使学生获得更大的发展空间。
例如，在教学“制作目录”时，为了提高学生的知识应用能力，也为了发挥学生的课堂主体性，我选择了自主学习模式，首先，在简单的理论知识讲完之后，我引导学生自主制作“教材目录”。这样的自主制作过程不仅能够锻炼学生对艺术字应用的能力，还能促使学生掌握“项目符号和编号”的相关知识，让学生能够自动生成目录页。而且，还能让学生在“成果”的展示中体会到学习带来的快乐，进而促使学生以积极的心态走进计算机学习之中，成为课堂的主体。
二、实施小组学习模式
小组学习是指让学生在互相交流、互相学习中掌握知识。众所周知，世界上没有两片完全相同的叶子，对于学生来说也是一样。学生之间的差异就决定了小组学习模式的开展是非常有必要的，我们需要借助优等生来带动学困生进行学习，这样不仅能够确保每个学生都能在原有的基础上得到不同程度的提高，而且也有助于课堂效率的整体提高。所以，我们要在全面了解学生的基础上对学生进行有效的分组，以确保课堂目标顺利实现。
例如，在教学“制作演示文稿”时，我选择了小组学习模式，首先，引导学生自己回顾所学的有关演示文稿的相关知识，比如，应用设计模板、完善演示文稿等相关知识，然后，引导学生以小组为单位，自己选择内容进行演示文稿的制作，要尽可能多在这个文稿中运用到所学的相关知识。比如，小组内可以进行分工，如：有学生负责素材的搜集、有学生负责文稿模板的设计、有学生负责完善等等，这样的过程不仅能够提高学生的学习能力，而且对学生课堂参与度的提高也有着密切的联系，进而促使学生积极地参与到计算机学习活动之中。
三、营造和谐课堂环境
课堂环境是影响课堂效率的重要因素，也是推动学生积极进入计算机课堂的因素之一。所以，作为计算机教师的我们，要想发挥学生课堂的主动性，要想提高课堂效率，在授课的时候，我们可以借助多元化的评价来引导学生找到学习计算机的动力，从而使学生在教师的鼓励下积极、主动地参与到教师构建的教学活动当中。比如，在学生一项任务完成之后，我们要给予及时的肯定，切记不能用“不错”“很好”等词汇进行敷衍，并在肯定亮点的同时，还要指出错误或者是需要改进的地方。这样才能确保教师的评价起到应有的作用，才能拉进师生之间的距离，才能让学生在教师的肯定中树立学习的信心，进而使学生愿意主动地走进计算机课堂。
总之，在计算机这门以技术性为主要特点的学科教学中，我们要借助多样化的教学活动来发挥学生的主动性，从而为学生知识应用能力的培养以及高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。
参考文献
姜万春.谈如何在信息技术教学中激发学生在学习中的主动性和创造性[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2013（11）.