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[关键词]生物教学；趣导教学法；应用
[中图分类号]G633.91 [文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2011)12(A)-0077-01
传统的以教师、书本为中心的封闭式课堂教学模式已不能满足新时期教育改革的要求，在新课程理念下，我们要努力构建一种能调动广大学生积极参与，使学生的基础知识和基本技能得到增长、个性情感得到发展、创新实践能力得到提高的新型课堂教学模式。
趣导教学法从激发学生的学习兴趣入手，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，营造宽松、和谐的环境，让学生在乐中求学，趣中求知，愉快中求发展。趣导教学法能够充分调动学生的积极性，优化课堂教学，落实教育教学目标。为此，我在生物课教学中进行了趣导教学法的若干尝试，现以生物课为例谈谈对趣导教学法的一些拙见，供大家商讨。
一、“趣”的培养
1.引用插图，聚焦学生的兴趣
课本中的图表、插图是根据教学目标设计的，它以形象、直观的形式来描述生物学的基础知识，体现教学的重点和难点，其信息量远远超过文字的叙述。如花的结构、茎的结构、心脏的结构等，学生通过观察插图，就能轻松地掌握其结构，理解其功能。而教师应该创设情境，提出一些启发性的问题，全方位、多层次地引导学生边观察、边思考，激起学生深入学习的欲望。
2.借助多媒体，激发学生的兴趣
多媒体课件不仅以文字、图表来传递信息，而且还以大量的图形、图像、声音来传递信息，这样使课堂授课方式由静态的灌输变为声像并茂的动态传授，从不同角度、不同侧面进行展示和引导，既增强了感染力，有利于学生拓展知识面，激发学生积极主动的学习热情，又促进了学生思维能力和创新能力的提高，有利于课堂教学效率的提高。
3.通过实验，培养学生的兴趣
生物学是一门以实验为基础的科学，观察、实验、标本的采集和制作等在生物学中有着十分重要的地位。而实验教学对培养学生学习生物的兴趣、掌握生物学的基础知识、学习实验的基本技能和培养学生的自学能力、观察能力、科学地分析和理解一些生命现象的能力具有极其重要的作用。为了更好地发挥实验教学在培养兴趣方面的重要作用，可以改进实验步骤，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为学生实验。
二、“导”的实质
好奇心是人类探求事物根源的本性，是科学家探索奥秘永不衰竭的动力，由好奇而产生的疑问往往是可贵的探索火花。“导”是指教师以生动、具体的实例和实验为依托，做到激其情、引其疑，让学生带着兴趣进入学习状态。然后教师需要依据教材的内容层次和教学目标梳理知识线索，将所要传授的知识由繁变简、由难到易，力争达到脉络清晰。最后对关键知识进行针对性点拨，进而找到解决问题的最佳途径。
三、“教”的内涵
学习是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终。“教”是从施教的内容上创设出具有科学性、启发性、趣味性和针对性的问题，以问题为主线来组织和调控课堂教学，充分调动学习的积极性，引发学生发现、探索、创新的强烈欲望和学习动机，从而积极主动地分析问题和解决问题。
四、“学”的本质
学习是学生主动获取知识的一种积极的过程。教师应从教学方法、教学技巧上切实解除学生学习中的困难，使他们从学习的成功中获得喜悦。乐于学习便能做到学有所悟、学有所进、学有所获、学以致用。教学的目的不仅是让学生“学会”，更要让学生“会学”，真正把“学”落到实处。
总之，趣导教学法利用无意注意的心理规律引发学生的学习兴趣，利用有意注意的心理规律开发学生各方面的潜能，符合当代学生的心理活动规律，是新课程改革中优化课堂教学、实现教育教学目标的一条必由之路。在新课程理念下改变旧的教学模式，坚持以“趣”为动力、“导”为主线、“教”为主导、“学”为目标，四者同频共振使生物教学走上科学化的发展道路，应是我们广大教师的共同目标。
编辑：张昀
[中图分类号]G633.91 [文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2011)12(A)-0077-01
传统的以教师、书本为中心的封闭式课堂教学模式已不能满足新时期教育改革的要求，在新课程理念下，我们要努力构建一种能调动广大学生积极参与，使学生的基础知识和基本技能得到增长、个性情感得到发展、创新实践能力得到提高的新型课堂教学模式。
趣导教学法从激发学生的学习兴趣入手，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，营造宽松、和谐的环境，让学生在乐中求学，趣中求知，愉快中求发展。趣导教学法能够充分调动学生的积极性，优化课堂教学，落实教育教学目标。为此，我在生物课教学中进行了趣导教学法的若干尝试，现以生物课为例谈谈对趣导教学法的一些拙见，供大家商讨。
一、“趣”的培养
1.引用插图，聚焦学生的兴趣
课本中的图表、插图是根据教学目标设计的，它以形象、直观的形式来描述生物学的基础知识，体现教学的重点和难点，其信息量远远超过文字的叙述。如花的结构、茎的结构、心脏的结构等，学生通过观察插图，就能轻松地掌握其结构，理解其功能。而教师应该创设情境，提出一些启发性的问题，全方位、多层次地引导学生边观察、边思考，激起学生深入学习的欲望。
2.借助多媒体，激发学生的兴趣
多媒体课件不仅以文字、图表来传递信息，而且还以大量的图形、图像、声音来传递信息，这样使课堂授课方式由静态的灌输变为声像并茂的动态传授，从不同角度、不同侧面进行展示和引导，既增强了感染力，有利于学生拓展知识面，激发学生积极主动的学习热情，又促进了学生思维能力和创新能力的提高，有利于课堂教学效率的提高。
3.通过实验，培养学生的兴趣
生物学是一门以实验为基础的科学，观察、实验、标本的采集和制作等在生物学中有着十分重要的地位。而实验教学对培养学生学习生物的兴趣、掌握生物学的基础知识、学习实验的基本技能和培养学生的自学能力、观察能力、科学地分析和理解一些生命现象的能力具有极其重要的作用。为了更好地发挥实验教学在培养兴趣方面的重要作用，可以改进实验步骤，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为学生实验。
二、“导”的实质
好奇心是人类探求事物根源的本性，是科学家探索奥秘永不衰竭的动力，由好奇而产生的疑问往往是可贵的探索火花。“导”是指教师以生动、具体的实例和实验为依托，做到激其情、引其疑，让学生带着兴趣进入学习状态。然后教师需要依据教材的内容层次和教学目标梳理知识线索，将所要传授的知识由繁变简、由难到易，力争达到脉络清晰。最后对关键知识进行针对性点拨，进而找到解决问题的最佳途径。
三、“教”的内涵
学习是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终。“教”是从施教的内容上创设出具有科学性、启发性、趣味性和针对性的问题，以问题为主线来组织和调控课堂教学，充分调动学习的积极性，引发学生发现、探索、创新的强烈欲望和学习动机，从而积极主动地分析问题和解决问题。
四、“学”的本质
学习是学生主动获取知识的一种积极的过程。教师应从教学方法、教学技巧上切实解除学生学习中的困难，使他们从学习的成功中获得喜悦。乐于学习便能做到学有所悟、学有所进、学有所获、学以致用。教学的目的不仅是让学生“学会”，更要让学生“会学”，真正把“学”落到实处。
总之，趣导教学法利用无意注意的心理规律引发学生的学习兴趣，利用有意注意的心理规律开发学生各方面的潜能，符合当代学生的心理活动规律，是新课程改革中优化课堂教学、实现教育教学目标的一条必由之路。在新课程理念下改变旧的教学模式，坚持以“趣”为动力、“导”为主线、“教”为主导、“学”为目标，四者同频共振使生物教学走上科学化的发展道路，应是我们广大教师的共同目标。
编辑：张昀