论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育的发展，高中体育课的教学愈显重要，如何高中学生体育课上放飞快乐的梦想，使体育教师经常探究的课题。本文根据教学实践经验，结合“快乐体育”教育的经验和认识，探讨了"快乐体育"教育有效策略。
关键词：中学体育课“快乐体育”探讨
苏霍姆林斯基指出：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”愉快教学是重视每—个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢? 于是结合体育教学实践。笔者从认识论的角度对 “快乐体育”教学谈几点看法：
一、强化体育教育，打造课堂特色，激发学生的学习兴趣
俄国著名的教育家赞科夫说过：“为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。”我们体育教师就必须依据高中生的心理特点，“在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因”。比如在班上悬挂标语“我运动，我健康，我快乐”、“每天锻炼一小时，健康工作每一天，幸福生活一辈子”的标语，近年实施的《学生体质健康标准》已作为学生毕业的基本条件之一，当学生把这些条文规定转化为自己的需求时，产生了对体育与健康课学习的直接动机。强调学生的学习兴趣和成功经验，强调教学中学生的主体地位，培养学生良好的身体能力和心理能力。我国学校体育教育中的“快乐体育”教育理念，是指以终身体育与个性谐调发展为根本出发点，从情感教学入手，对学生进行健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教育思想。“快乐体育”教育理念能使新的《体育与健康》教学大纲中所提出的构建学生主体地位，体现以学生为主体的教育理念得到更好的执行。在中学体育实践中应力求从中学生的心理、心理特点和少年身心发育特点出发，选择和安排教学内容与方法，避免实施成人化和刻板化的教学模式，要以生动、活泼的教学手段使体育课堂呈现出和谐、快乐的气氛，让学生主动的参与练习活动。挖掘和创造现有教材的内在乐趣，寻找具有时代气息的活动等等。从内容上看，主要是处理那些学生不喜欢但教师又不得不教的内容，这其实是教师如何选择教学策略的问题，多选择些贴近生活和有利于学生发展的、有意义的教学内容，让学生逐步产生对体育教学内容的期待，使其参与体育运动时达到身心合一，主动地去体验运动带来的乐趣，成为体育运动的受益者。
二、举行体育活动，师生互动，让体育课堂成学生乐园
教材要更新，教法要改革，教学要给学生以情趣，调查对象中有22.6%的学生体育与健康课的学习动机是为了娱乐和好玩，对有兴趣的教材练习时情绪高涨，专心致志。孔子曰：“无情趣，则不乐学”。如果教材失去娱乐性，枯燥无味，学生就会不乐意学，练习情绪大减；同样，教师教学方法陈旧，缺乏新意，手段古板，学生也会有上述表现。所以教师只有积极不断地更新教学手段常教常新，正确引导学生的学习动机，充分调动练习积极性，才能更有效提高学习效率和教学效果．学校体育与健康教育，要为终生体育打基础。根据生长发育规律表明：中学生恰巧处在生命最旺盛时期，如果他们对终身体育的积极作用认识不够，就会对一些教学内容产生厌学情绪。因此要加大转变和巩固中学生终身体育思想的影响力度，进行毕业后的终身体育教育，提高对终身体育需求的认识，让学生学会理解体育原理，体验运动成功乐趣，提高体育能力，强化生活离不开体育的社会发展趋势。教师在课程中应结合授课内容更多地引入快乐的游戏内容，有趣的游戏能调动学生学习积极性，使课堂气氛轻松愉快。为了使学生精力集中，可适当增加课堂的紧张感和竞争性，比如采用比赛法，可在复习、改进技术动作时，教师根据学生好胜的特点，用个人或小组竞赛的方法组织练习。在教授动作和知识时，应注意运用多种教学手段，除了讲解，示范外，还可以使用挂图、幻灯、录像、电影等手段提高学生的兴趣。
三、因材施教，培养特长，让学生体验体育的乐趣
快乐体育教学方法还有创设情景法、环境优化法、比较法、分组练习法、展示发现法、观察模仿法等。由于课的类型、学生的能力、教学条件以及教材的内容各不相同，“快乐体育”的教学也不可能仅有一种固定不变的模式，但无论采用什么样的模式，均要具备这两个特点，即：提供宽松、和谐的育人环境，使学努力营造宽松愉悦的课堂教学氛围，让学生更多地体验体育活动带给我们的快乐。生命不息，运动不止。宇宙万事万物都是在不断运动的，所以，人参与体育活动是天性，也是人类与生俱来的需求。以此为契机，因材施教，培养特长，让学生体验体育的乐趣。从某种意义上说，体育课堂教学就是为了部分地满足学生的这种需求，并让学生感受到需求满足后的愉悦。
四、学科相兼，鼓励学生积极参赛，让学生享受成功的快乐
体育课教学不是单一的教学体系，还可以将游戏、音乐、舞蹈相兼容，鼓励学生参与意识，让学生享受成功的快乐。具體作法是：（１）以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。（２）以音乐为主的快乐体育教学法。 即把优美欢快、激昂热情，富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。（３）以舞蹈为主的愉快体育教学方法。即根据舞蹈的艺术性，健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。
总之，快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的，而应以系统的体育知识技能的学习，有效地增强体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的。应结合我国的国情和学校体育客观实际，吸取其他国家开展优秀教学经验，建立符合我国学校体育客观实际的“快乐体育”教育学模式，让高中学生在体育课上放飞快乐的梦想！
参考文献：
[1]蔡建波.对体育课兴趣培养的认识与思考[J].
[2]吴键.试论体育教学模式与体育教学艺术[J].
[3]周登嵩.学生厌学与体育教学改革[J].
关键词：中学体育课“快乐体育”探讨
苏霍姆林斯基指出：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”愉快教学是重视每—个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢? 于是结合体育教学实践。笔者从认识论的角度对 “快乐体育”教学谈几点看法：
一、强化体育教育，打造课堂特色，激发学生的学习兴趣
俄国著名的教育家赞科夫说过：“为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。”我们体育教师就必须依据高中生的心理特点，“在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因”。比如在班上悬挂标语“我运动，我健康，我快乐”、“每天锻炼一小时，健康工作每一天，幸福生活一辈子”的标语，近年实施的《学生体质健康标准》已作为学生毕业的基本条件之一，当学生把这些条文规定转化为自己的需求时，产生了对体育与健康课学习的直接动机。强调学生的学习兴趣和成功经验，强调教学中学生的主体地位，培养学生良好的身体能力和心理能力。我国学校体育教育中的“快乐体育”教育理念，是指以终身体育与个性谐调发展为根本出发点，从情感教学入手，对学生进行健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教育思想。“快乐体育”教育理念能使新的《体育与健康》教学大纲中所提出的构建学生主体地位，体现以学生为主体的教育理念得到更好的执行。在中学体育实践中应力求从中学生的心理、心理特点和少年身心发育特点出发，选择和安排教学内容与方法，避免实施成人化和刻板化的教学模式，要以生动、活泼的教学手段使体育课堂呈现出和谐、快乐的气氛，让学生主动的参与练习活动。挖掘和创造现有教材的内在乐趣，寻找具有时代气息的活动等等。从内容上看，主要是处理那些学生不喜欢但教师又不得不教的内容，这其实是教师如何选择教学策略的问题，多选择些贴近生活和有利于学生发展的、有意义的教学内容，让学生逐步产生对体育教学内容的期待，使其参与体育运动时达到身心合一，主动地去体验运动带来的乐趣，成为体育运动的受益者。
二、举行体育活动，师生互动，让体育课堂成学生乐园
教材要更新，教法要改革，教学要给学生以情趣，调查对象中有22.6%的学生体育与健康课的学习动机是为了娱乐和好玩，对有兴趣的教材练习时情绪高涨，专心致志。孔子曰：“无情趣，则不乐学”。如果教材失去娱乐性，枯燥无味，学生就会不乐意学，练习情绪大减；同样，教师教学方法陈旧，缺乏新意，手段古板，学生也会有上述表现。所以教师只有积极不断地更新教学手段常教常新，正确引导学生的学习动机，充分调动练习积极性，才能更有效提高学习效率和教学效果．学校体育与健康教育，要为终生体育打基础。根据生长发育规律表明：中学生恰巧处在生命最旺盛时期，如果他们对终身体育的积极作用认识不够，就会对一些教学内容产生厌学情绪。因此要加大转变和巩固中学生终身体育思想的影响力度，进行毕业后的终身体育教育，提高对终身体育需求的认识，让学生学会理解体育原理，体验运动成功乐趣，提高体育能力，强化生活离不开体育的社会发展趋势。教师在课程中应结合授课内容更多地引入快乐的游戏内容，有趣的游戏能调动学生学习积极性，使课堂气氛轻松愉快。为了使学生精力集中，可适当增加课堂的紧张感和竞争性，比如采用比赛法，可在复习、改进技术动作时，教师根据学生好胜的特点，用个人或小组竞赛的方法组织练习。在教授动作和知识时，应注意运用多种教学手段，除了讲解，示范外，还可以使用挂图、幻灯、录像、电影等手段提高学生的兴趣。
三、因材施教，培养特长，让学生体验体育的乐趣
快乐体育教学方法还有创设情景法、环境优化法、比较法、分组练习法、展示发现法、观察模仿法等。由于课的类型、学生的能力、教学条件以及教材的内容各不相同，“快乐体育”的教学也不可能仅有一种固定不变的模式，但无论采用什么样的模式，均要具备这两个特点，即：提供宽松、和谐的育人环境，使学努力营造宽松愉悦的课堂教学氛围，让学生更多地体验体育活动带给我们的快乐。生命不息，运动不止。宇宙万事万物都是在不断运动的，所以，人参与体育活动是天性，也是人类与生俱来的需求。以此为契机，因材施教，培养特长，让学生体验体育的乐趣。从某种意义上说，体育课堂教学就是为了部分地满足学生的这种需求，并让学生感受到需求满足后的愉悦。
四、学科相兼，鼓励学生积极参赛，让学生享受成功的快乐
体育课教学不是单一的教学体系，还可以将游戏、音乐、舞蹈相兼容，鼓励学生参与意识，让学生享受成功的快乐。具體作法是：（１）以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。（２）以音乐为主的快乐体育教学法。 即把优美欢快、激昂热情，富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。（３）以舞蹈为主的愉快体育教学方法。即根据舞蹈的艺术性，健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。
总之，快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的，而应以系统的体育知识技能的学习，有效地增强体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的。应结合我国的国情和学校体育客观实际，吸取其他国家开展优秀教学经验，建立符合我国学校体育客观实际的“快乐体育”教育学模式，让高中学生在体育课上放飞快乐的梦想！
参考文献：
[1]蔡建波.对体育课兴趣培养的认识与思考[J].
[2]吴键.试论体育教学模式与体育教学艺术[J].
[3]周登嵩.学生厌学与体育教学改革[J].