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【摘要】在英语教学工作中， 都会碰到一定数量的差生。若不能认真研究这些“差生” 的心理表现并进行适当的调节，无疑会给我们的英语教学带来许多困难。怎样做好差生的转化工作， 是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。本文将从差生的心理表现及其调适谈起， 探讨如何重树差生信心。
一、“差生” 的心理表现
（1） 自卑
这是大多数“差生” 都存在的一个心理表现。他们感到自己学习成绩差， “矮人三分”。因此整天不爱讲话， 比较孤僻。每次进出教室都不敢自信地抬起头， 心理负担重，回答问题时， 总是低头不语或声音很小， 生怕说错了被人笑话， 课后也从不与周围同学合作学习， 更不敢向老师反映问题， 整天把自己封闭起来， 看似学习很认真， 其实很难有进步。
（2） 消沉
消沉也称为“习得的无助感”。这类“差生” 与自卑感的“差生” 不同的是， 自卑的“差生” 虽然心理上自卑，但他们表面上学习挺用功。而消沉的学生通常是心灰意冷，不再对自己的目标抱任何希望， 把自己的所有注意力都集中在负面情绪上， 一上课就没劲， 干脆睡觉， 或者看课外书等。每天都在叹息和无助中浪费自己的青春。
（3） 愤怒
这类学生应该说是“差生” 中最为头疼的一类学生，他们把自己失败的原因归于老师、家长或周围的同学， 感到气愤或愤怒， 这些学生自己成绩不好， 不在自己身上找原因， 总是在老师、家长或周围的同学身上找原因。
（4） 内疚
这种心理女生的表现尤其明显， 这类差生往往比较体贴家长或老师， 平时学习也比较勤奋， 每次也想考出让家长、老师满意的成绩， 但总是事与愿违。因此就觉得无颜见家长、老师， 感到内疚、羞愧， 每次考完试后， 这种心理上的内疚感能持续很久， 这样又影响下一阶段的学习。
（5） 羡慕
这类“差生” 与“愤怒型” 的相反， 他们不认为自己学不好是外界原因， 认为自己天生就不是学习的料。他们对周围人没有敌意， 他们崇拜老师和优生， 经常会听到他们对老师和同学的啧啧称赞， 但对自身失去信心， 学习不努力。
二、“差生” 的心理调适
（1） 掌握差生心理， 建立师生感情
教育心理学告诉我们， 差生同样具有进取心， 自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析， 各个突破。比如父母离异的学生， 大多数较内向、自卑、性格孤僻， 我主动给他们关爱，找他们谈心， 了解他们的一些情况， 并在生活上给予足够的关心， 绝不把他们当作包袱， 不鄙视他们， 了解他们特长、爱好， 寻找他们身上的“闪光点”， 多表扬鼓励增强他们的上进心。例如有位差生， 他的英语读得较好听， 我就事先帮他预习新课的单词， 关键词一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读， 大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。
（2） 理解、尊重、宽容，善待差生
英语教学成功与否， 不仅取决于学习者的智力因素， 还取决于他们情绪、态度、学习动力等。因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪， 不迁怒， 不急躁。切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言， 切忌向家长及班主任告状。有些差生的头脑反应慢， 有时一个简单的时态讲几遍还不理解， 我不厌其烦地再多讲几遍； 有时想法编成公式和顺口溜， 用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性， 也有积极性； 有逆反心理， 也有求知欲； 有违反纪律的行为， 也有守纪律的愿望。他们毕竟还是孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
（3） 鼓励， 激发他们学习的兴趣
所谓的“差生”， 其实智力并不落后， 他们在游戏或实践活动中表现出和其他学生一样的聪明。他们的成绩落后，有的主要由于缺乏必要的基础知识和技能； 有的由于注意力不集中， 没有养成良好的学习习惯； 还有的则是由于智力发展没有达到应有的水平。教师在教学中不能认为“差生” 就什么都差， 我们仔细观察不难发现， 他们也有许多优点和特长， 如体育、音乐、美术、电脑等。教师要针对他们的特长， 及时地给予鼓励和表扬， 告诉他们并非每个人成才的路都是一样的， 他们可以发挥自己的专长， 走自己的路。
（4） 借助集体的力量感染差生
在教学英语的初期， 我从音标入手， 系统地教学， 使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓， 外语成绩也相对较好。一个教学班上约有三分之一的差生， 这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中， 他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好， 为什么我不能？ 在强烈的学外语气氛感染下， 他不好意思不学好外语。
（5） 给差生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉， 差生之所以差， 没有奋斗目标是一重要原因， 我在对每位差生全面了解的基础上， 给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期）， 而且经常检查这一目标， 及时修改目标。一旦发现给他们定得过高或过低， 就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
总之， 在教学中， 遇到各种各样“差生” 是难免的。我们要针对他们的心理进行调适。从思想上否认“差生” 学不好， 从行动上去关注他们， 使每个学生都得到进步。
一、“差生” 的心理表现
（1） 自卑
这是大多数“差生” 都存在的一个心理表现。他们感到自己学习成绩差， “矮人三分”。因此整天不爱讲话， 比较孤僻。每次进出教室都不敢自信地抬起头， 心理负担重，回答问题时， 总是低头不语或声音很小， 生怕说错了被人笑话， 课后也从不与周围同学合作学习， 更不敢向老师反映问题， 整天把自己封闭起来， 看似学习很认真， 其实很难有进步。
（2） 消沉
消沉也称为“习得的无助感”。这类“差生” 与自卑感的“差生” 不同的是， 自卑的“差生” 虽然心理上自卑，但他们表面上学习挺用功。而消沉的学生通常是心灰意冷，不再对自己的目标抱任何希望， 把自己的所有注意力都集中在负面情绪上， 一上课就没劲， 干脆睡觉， 或者看课外书等。每天都在叹息和无助中浪费自己的青春。
（3） 愤怒
这类学生应该说是“差生” 中最为头疼的一类学生，他们把自己失败的原因归于老师、家长或周围的同学， 感到气愤或愤怒， 这些学生自己成绩不好， 不在自己身上找原因， 总是在老师、家长或周围的同学身上找原因。
（4） 内疚
这种心理女生的表现尤其明显， 这类差生往往比较体贴家长或老师， 平时学习也比较勤奋， 每次也想考出让家长、老师满意的成绩， 但总是事与愿违。因此就觉得无颜见家长、老师， 感到内疚、羞愧， 每次考完试后， 这种心理上的内疚感能持续很久， 这样又影响下一阶段的学习。
（5） 羡慕
这类“差生” 与“愤怒型” 的相反， 他们不认为自己学不好是外界原因， 认为自己天生就不是学习的料。他们对周围人没有敌意， 他们崇拜老师和优生， 经常会听到他们对老师和同学的啧啧称赞， 但对自身失去信心， 学习不努力。
二、“差生” 的心理调适
（1） 掌握差生心理， 建立师生感情
教育心理学告诉我们， 差生同样具有进取心， 自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析， 各个突破。比如父母离异的学生， 大多数较内向、自卑、性格孤僻， 我主动给他们关爱，找他们谈心， 了解他们的一些情况， 并在生活上给予足够的关心， 绝不把他们当作包袱， 不鄙视他们， 了解他们特长、爱好， 寻找他们身上的“闪光点”， 多表扬鼓励增强他们的上进心。例如有位差生， 他的英语读得较好听， 我就事先帮他预习新课的单词， 关键词一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读， 大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。
（2） 理解、尊重、宽容，善待差生
英语教学成功与否， 不仅取决于学习者的智力因素， 还取决于他们情绪、态度、学习动力等。因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪， 不迁怒， 不急躁。切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言， 切忌向家长及班主任告状。有些差生的头脑反应慢， 有时一个简单的时态讲几遍还不理解， 我不厌其烦地再多讲几遍； 有时想法编成公式和顺口溜， 用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性， 也有积极性； 有逆反心理， 也有求知欲； 有违反纪律的行为， 也有守纪律的愿望。他们毕竟还是孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
（3） 鼓励， 激发他们学习的兴趣
所谓的“差生”， 其实智力并不落后， 他们在游戏或实践活动中表现出和其他学生一样的聪明。他们的成绩落后，有的主要由于缺乏必要的基础知识和技能； 有的由于注意力不集中， 没有养成良好的学习习惯； 还有的则是由于智力发展没有达到应有的水平。教师在教学中不能认为“差生” 就什么都差， 我们仔细观察不难发现， 他们也有许多优点和特长， 如体育、音乐、美术、电脑等。教师要针对他们的特长， 及时地给予鼓励和表扬， 告诉他们并非每个人成才的路都是一样的， 他们可以发挥自己的专长， 走自己的路。
（4） 借助集体的力量感染差生
在教学英语的初期， 我从音标入手， 系统地教学， 使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓， 外语成绩也相对较好。一个教学班上约有三分之一的差生， 这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中， 他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好， 为什么我不能？ 在强烈的学外语气氛感染下， 他不好意思不学好外语。
（5） 给差生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉， 差生之所以差， 没有奋斗目标是一重要原因， 我在对每位差生全面了解的基础上， 给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期）， 而且经常检查这一目标， 及时修改目标。一旦发现给他们定得过高或过低， 就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
总之， 在教学中， 遇到各种各样“差生” 是难免的。我们要针对他们的心理进行调适。从思想上否认“差生” 学不好， 从行动上去关注他们， 使每个学生都得到进步。