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【摘 要】步入二十一世纪以来，社會不仅对于人才的数量有着一定的要求，而且对于人才的质量也提出了更高的要求，为了满足社会对人才的需求以及要求，教育作为培养人才的主要渠道，其教育也由原来的应试教育、转变为素质教育，再转换为如今的核心素养教育，在此基础上合理开展教学措施来优化数学课堂教学。
【关键词】小学数学；数学课堂教学；培养；核心素养；优化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0183-02
在现阶段的教学中培养学生的核心素养成为重点。所谓核心素养，主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而培养学生核心素养不仅是小学课程教学过程中隐性目标，而且也是新课程改革深化的基本理念。因此，在小学数学课堂教学中，教师以培养学生的核心素养为中心，在此基础上合理开展教学措施来优化数学课堂教学，具有非常重要的意义。
一、小学数学教学中存在的问题分析
培养学生的核心素养，需要通过培养学生的学科素养来实现，在小学数学教学中，注重对学生数学素养的培养，有利于促进学生的核心素养形成。然而，在现阶段的教学过程中，由于受到多个方面因素的影响，在小学数学教学中还存在着不少的问题，在很大程度上影响学生核心素养的培养。为此，我对小学数学教学中存在的问题予以明确，从而为后续的探讨奠定基础。
1.深受应试教育思想影响，存在重应试、轻育人的现象。
在新课程背景下，提倡的教育理念是培养学生的核心素养，但是在实际的教学活动开展中，由于我国人才选拔机制还是以学生考取的分数为主要衡量标准。因此，教师所开展的教学活动仍然具有浓厚的应试色彩，呈现重应试、轻育人的现象。在小学数学教学中主要体现在两个方面：第一，学校在教学活动中发挥着重要的作用，在很大程度上决定着教师如何开展教学活动，由于深受应试教育思想的影响，学校给数学教师制定了很多成绩方面的隐性指标，影响了小学数学教学活动的有效开展。第二，教师过于重视结果，而忽视教学过程，教师将学生获得的分数作为衡量学生学习能力高低的标准，并没有重视在教学活动开展中学生的表现，进而影响了学生的学习效果。
2.教学方法呈现单一特点，教学模式较为落后。
课堂是由教师的教和学生的学共同构成，由于学生处于小学这一阶段，未充分意识到学习的重要性。因此，在这一阶段需要充分发挥教师的作用，引导学生有效的开展学习活动，从而培养学生必备的核心素养。然而，在实际的小学数学教学中，教师的教学还存在两方面的问题：第一，由于小学生具有充满好奇心、注意力不集中等特点，教师应该从学生的实际情况出发，采取各种措施，以此吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，但是教师在小学数学教学中所采用的教学方法呈现单一化，教学模式较为落后，影响小学数学教学质量的提高。第二，以教师讲解为主、学生听课为辅的教学模式占据着小学数学教学的主导位置，导致小学数学教学中灌输多于引导，从而影响学生核心素养的培养。
二、核心素养培养下优化数学课堂教学的措施探讨
培养学生的核心素养已经成为当前教学活动的重点，而学生核心素养的培养需要通过学科素养的培养来实现。因此，优化数学课堂教学，在培养学生数学素养的基础上培养学生的核心素养，是具有重要的意义。那么，如何优化数学课堂教学呢？就需要从小学数学教学入手，探讨相对应的优化措施，以供借鉴。
1.联系学生的生活实际，创设生活化的教学情境。
培养学生的核心素养，就是让学生具备适应社会发展的品格和关键能力，在培养学生核心素养过程中要与生活实际相联系，而数学是一门与生活密切相连的学科，可以说数学知识来源于生活，也应用于生活。因此，优化数学课堂教学，实现学生核心素养培养这一目标，教师可以采取的第一个措施就是联系学生的生活实际，为学生创设生活化的教学情境，以此来提高数学教学的质量。一方面创设生活化的教学情境，教师要从学生的实际发展情况出发，结合教学目标和教学内容来创设生活化的教学情境，充分调动学生已有的生活经验来理解学习的知识点，促使学生更深入的理解数学知识，从而得到良好的学习。另一方面，教师在创设生活化的教学情境过程中，要注重让学生将学习过的知识点用于解决实际的生活问题，以此来培养学生的核心素养，从而促进整体的进步与发展。例如，“亿以内数的认识”这一节课程在教学过程中，首先，教师让学生开展数一数活动，比如说从689一个一个的数到712，或者是从910十个十个的数到1000，以此让学生回忆知识点；其次，教师以图片的形式展示某一城市人口数量为13，819，000人，让学生试着读出这一个数，在此基础上开展新课。最后，在新课结束阶段，教师联系学生的日常生活实际，向学生提出一些生活中相关的问题，让学生运用已经学的知识来解决问题。
2.采用灵活多样教学方式，培养学生学习数学兴趣。
兴趣是学生最好的老师，任何事情在兴趣的驱动下与没有在兴趣的驱动下，所获得的效果是截然不同的。因此，优化数学课堂教学，实现学生核心素养培养这一目标，教师可以采取的第二个措施需要从学生兴趣入手，激发学生学习数学的兴趣，以此来培养学生的核心素养。而学生学习数学兴趣的激发，教师可以采取以下措施：第一，合理运用小学合作学习，以此来改变传统的灌输教学模式，而所谓的小组合作学习，指的就是教师按照一定的原则将班级里的学生划分为若干个小组，以小组的形式来开展小学数学教学活动，充分调动学生的学习积极性，从而促使学生更好的接受知识。第二，为了让数学知识富有趣味性，教师可以在小学数学教学过程中，结合具体的教学重难点，适当的融入教学游戏，让学生在做游戏的作用下有效开展数学学习活动，从而促进学生核心素养的有效培养。例如，“条形统计图”这一节课程在教学过程中，教师从教材内容出发，让学生制作不同形式的统计图，比如，这个统计图用折线统计图，而另一个统计图用条形统计图，之后再分组讨论，探讨不同形式的统计图在其他方面有哪些不同，当学生小组讨论完成之后，教师根据小组成员代表的回答给予总结，以此来加深学生对这一节课程的知识点，从而促进学生数学学习能力的提高。
总之，核心素养已经成为当前教育领域的高频词汇，由于现阶段小学数学教学中仍然存在不少问题，在很大程度上阻碍学生核心素养的培养。因此，教师要以培养学生核心素养为重点来合理开展教学措施，在优化数学课堂教学基础上促进学生核心素养的有效培养。
参考文献
[1]顾明远.核心素养：课程改革的原动力[J].人民教育，2015，（13）.
[2]窦桂梅，胡兰.“1+X课程”与学生发展核心素养[J].人民教育，2015，（13）.
[3]本刊编辑部.核心素养：重构未来教育图景[J].人民教育，2015，（7）.
[4]钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016，（1）.
【关键词】小学数学；数学课堂教学；培养；核心素养；优化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0183-02
在现阶段的教学中培养学生的核心素养成为重点。所谓核心素养，主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而培养学生核心素养不仅是小学课程教学过程中隐性目标，而且也是新课程改革深化的基本理念。因此，在小学数学课堂教学中，教师以培养学生的核心素养为中心，在此基础上合理开展教学措施来优化数学课堂教学，具有非常重要的意义。
一、小学数学教学中存在的问题分析
培养学生的核心素养，需要通过培养学生的学科素养来实现，在小学数学教学中，注重对学生数学素养的培养，有利于促进学生的核心素养形成。然而，在现阶段的教学过程中，由于受到多个方面因素的影响，在小学数学教学中还存在着不少的问题，在很大程度上影响学生核心素养的培养。为此，我对小学数学教学中存在的问题予以明确，从而为后续的探讨奠定基础。
1.深受应试教育思想影响，存在重应试、轻育人的现象。
在新课程背景下，提倡的教育理念是培养学生的核心素养，但是在实际的教学活动开展中，由于我国人才选拔机制还是以学生考取的分数为主要衡量标准。因此，教师所开展的教学活动仍然具有浓厚的应试色彩，呈现重应试、轻育人的现象。在小学数学教学中主要体现在两个方面：第一，学校在教学活动中发挥着重要的作用，在很大程度上决定着教师如何开展教学活动，由于深受应试教育思想的影响，学校给数学教师制定了很多成绩方面的隐性指标，影响了小学数学教学活动的有效开展。第二，教师过于重视结果，而忽视教学过程，教师将学生获得的分数作为衡量学生学习能力高低的标准，并没有重视在教学活动开展中学生的表现，进而影响了学生的学习效果。
2.教学方法呈现单一特点，教学模式较为落后。
课堂是由教师的教和学生的学共同构成，由于学生处于小学这一阶段，未充分意识到学习的重要性。因此，在这一阶段需要充分发挥教师的作用，引导学生有效的开展学习活动，从而培养学生必备的核心素养。然而，在实际的小学数学教学中，教师的教学还存在两方面的问题：第一，由于小学生具有充满好奇心、注意力不集中等特点，教师应该从学生的实际情况出发，采取各种措施，以此吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，但是教师在小学数学教学中所采用的教学方法呈现单一化，教学模式较为落后，影响小学数学教学质量的提高。第二，以教师讲解为主、学生听课为辅的教学模式占据着小学数学教学的主导位置，导致小学数学教学中灌输多于引导，从而影响学生核心素养的培养。
二、核心素养培养下优化数学课堂教学的措施探讨
培养学生的核心素养已经成为当前教学活动的重点，而学生核心素养的培养需要通过学科素养的培养来实现。因此，优化数学课堂教学，在培养学生数学素养的基础上培养学生的核心素养，是具有重要的意义。那么，如何优化数学课堂教学呢？就需要从小学数学教学入手，探讨相对应的优化措施，以供借鉴。
1.联系学生的生活实际，创设生活化的教学情境。
培养学生的核心素养，就是让学生具备适应社会发展的品格和关键能力，在培养学生核心素养过程中要与生活实际相联系，而数学是一门与生活密切相连的学科，可以说数学知识来源于生活，也应用于生活。因此，优化数学课堂教学，实现学生核心素养培养这一目标，教师可以采取的第一个措施就是联系学生的生活实际，为学生创设生活化的教学情境，以此来提高数学教学的质量。一方面创设生活化的教学情境，教师要从学生的实际发展情况出发，结合教学目标和教学内容来创设生活化的教学情境，充分调动学生已有的生活经验来理解学习的知识点，促使学生更深入的理解数学知识，从而得到良好的学习。另一方面，教师在创设生活化的教学情境过程中，要注重让学生将学习过的知识点用于解决实际的生活问题，以此来培养学生的核心素养，从而促进整体的进步与发展。例如，“亿以内数的认识”这一节课程在教学过程中，首先，教师让学生开展数一数活动，比如说从689一个一个的数到712，或者是从910十个十个的数到1000，以此让学生回忆知识点；其次，教师以图片的形式展示某一城市人口数量为13，819，000人，让学生试着读出这一个数，在此基础上开展新课。最后，在新课结束阶段，教师联系学生的日常生活实际，向学生提出一些生活中相关的问题，让学生运用已经学的知识来解决问题。
2.采用灵活多样教学方式，培养学生学习数学兴趣。
兴趣是学生最好的老师，任何事情在兴趣的驱动下与没有在兴趣的驱动下，所获得的效果是截然不同的。因此，优化数学课堂教学，实现学生核心素养培养这一目标，教师可以采取的第二个措施需要从学生兴趣入手，激发学生学习数学的兴趣，以此来培养学生的核心素养。而学生学习数学兴趣的激发，教师可以采取以下措施：第一，合理运用小学合作学习，以此来改变传统的灌输教学模式，而所谓的小组合作学习，指的就是教师按照一定的原则将班级里的学生划分为若干个小组，以小组的形式来开展小学数学教学活动，充分调动学生的学习积极性，从而促使学生更好的接受知识。第二，为了让数学知识富有趣味性，教师可以在小学数学教学过程中，结合具体的教学重难点，适当的融入教学游戏，让学生在做游戏的作用下有效开展数学学习活动，从而促进学生核心素养的有效培养。例如，“条形统计图”这一节课程在教学过程中，教师从教材内容出发，让学生制作不同形式的统计图，比如，这个统计图用折线统计图，而另一个统计图用条形统计图，之后再分组讨论，探讨不同形式的统计图在其他方面有哪些不同，当学生小组讨论完成之后，教师根据小组成员代表的回答给予总结，以此来加深学生对这一节课程的知识点，从而促进学生数学学习能力的提高。
总之，核心素养已经成为当前教育领域的高频词汇，由于现阶段小学数学教学中仍然存在不少问题，在很大程度上阻碍学生核心素养的培养。因此，教师要以培养学生核心素养为重点来合理开展教学措施，在优化数学课堂教学基础上促进学生核心素养的有效培养。
参考文献
[1]顾明远.核心素养：课程改革的原动力[J].人民教育，2015，（13）.
[2]窦桂梅，胡兰.“1+X课程”与学生发展核心素养[J].人民教育，2015，（13）.
[3]本刊编辑部.核心素养：重构未来教育图景[J].人民教育，2015，（7）.
[4]钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016，（1）.