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【摘 要】本文尝试从分析职校英语教学的现状入手，针对性地提出了分层教学、采取灵活多样的教学模式、改革教学大纲，合理选择教材、重视口语教学，激发学生英语口语表达的兴趣等对策措施，以提高中等职业学校英语教学的水平。
【关键词】职业学校 英语教学 问题 改革措施
一、职业学校英语教学存在的问题
（一）教学模式陈旧落后，教学方法单一，教学手段落后
目前职业学校英语课堂教学中，存在着严重的满堂灌现象，仍以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，忽略学生语言能力的培养，没有在课堂上把更多的学习主动权、更多的时间留给学生。在当今提倡充分利用现代化教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多职业学校的英语堂还处于黑板、粉笔加录音机的传统模式中，这无疑压制了学生对学习的兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的学习中，语言的交际性本质特征无法实现，无法形成语言交际能力。
（二）学生学习气氛不浓，厌学情绪严重
目前的职校学生文化基础相对薄弱，英语基础更是相对较甚，学生缺乏积极向上的学习动力，更无明确的奋斗目标。许多同学在英语学习方面都有惰性，不愿意背、记单词，我们都知道，学英语就像盖楼房，单词就像砖块，只有背好单词，才能像把砖块组合建成楼房那样把单词组织成为句子、文章。所以，要把英语学好，就必须首先过单词这一关。还有部分学生抱着英语对今后工作无多大用处的消极思想，教学活动被动应付，课堂交流不畅，课余不主动朗读，日常用语交流少，忽略了英语语言的交际功能，导致厌学现象普遍存在。
（三）教材不能配套
由于长期以来，人们在思想上对职业教育教学的性质、地位、目标、要求看法不一，存在着模糊甚至错误的认识，导致目前各职业学校使用的教材存在着许多的不足和缺陷。某些职业学校所选用的教材对一些职业特定的用语，比如办公室文秘英语、酒店英语、旅游餐饮服务英语等涉及较少，而且缺乏系统性，而这些内容对职业学生恰恰是很重要的。可见如果职业学校没有根据自己的实际情况选择教材，将会对职业英语教学质量产生严重的影响。
二、职业学校英语教学的改革措施
（一）调整教学模式，实行分层教学
教师的教学过程是参与学生探究和获取知识的过程，而不是传统意义上的灌输。这就要求教师根据学生的心理及其学习的特点，调整教学模式，对教材进行活化处理，用最能让学生感兴趣、最容易接受的手段，展现知识的形成过程，让学生把握英语语言的特点及其学习规律，形成用教材而不是教教材。教学过程，就是师生情感交流的过程，面对不同特点的独立教学对象，教师应根据他们各自的优缺点，实施分层教学，把程度大致相同的学生编在一个班，选择合适他们的教材；对于那些程度较差而愿意学的学生，可以选择一些实用的口语教材，教给他们一些日常的会话，使他们能进行简单的交流就可以了；而对于那些程度较差又不愿学的学生，可以让他们选修的课程来代替英语课，开设一些感兴趣的课程，充分调动他们学习的积极主动性，使他们学有所长。
（二）采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣
传统的英语课堂，一般先教单词，再讲语法，然后对课文作全面的分析，这样做，学生充其量只学到英汉对照两个版本，根本没掌握学习的方法。但如果能让学生自己动手，去寻求学习的方法，比如亲自查找资料，课前讨论在学习中碰到的难题，在教学中鼓励学生大胆地开口说英语，不怕出错，并引用疯狂英语的创始人李阳的格言 “I am enjoying losing face” 鼓励学生，增强学生的信心，让学生产生一种被重视、被聆听、被关注的感觉，由被动的 “要我学”转变为“我要学”，激发他们的学习兴趣。此外，可经常采用一些挂图、创设情景角色表演、多媒体教学手段，使教学内容方式更为丰富多彩而富有吸引力。课余时间，教师还可利用QQ、电子邮件、微信等手段与学生交流学习心得。多种教学手段的交替使用能够提升学生的学习兴趣，大大提高学生的课堂参与性和课后学习自主性。
（三）改革教学大纲，合理选择教材
修改陈旧的教学大纲，将原来以阅读理解为主转变到以听说为主，全面提高综合应用能力是当前职校英语教学的首要任务。同时，在教材选择上，应根据职业学生特点选择相应的教材，让教材内容更切合特定的职业用语，如办公室文秘、酒店英语、餐饮英语等，配以课外读物兼顾听说能力的培养，让教材能更好地为广大职业学校的师生服务。
（四）重视口语教学，激发学生英语口语表达的兴趣
俗话说， “兴趣是最好的老师。”一定要培养学生英语口语表达的兴趣，只有激发学生对英语表达产生浓厚的兴趣，才能使老师的教学与训练有所起色，而光靠目前的教育体制、教学安排以及传统的教学手段是远远不够的，必须采用新的教学模式和教学手段。例如：可以适当增加口语课时，最好能利用课外时间由专人负责搞一些课外活动，如：英语角、英语朗读竞赛、英语知识竞赛、英语单词拼写竞赛等等。这些活动都可以为学生提供一个用英语交流的环境，让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流，建立浓厚的英语环境氛围，拓展学以致用的空间，为整体推进创造良好的外部条件。总之，应利用一切空间、时间及手段提高学生对听说的兴趣，强化他们的听说能力。
职校学生在英语学习过程中存在的问题，作为英语老师，应针对学生的心理特点及学习困难，更新教学理念，改进和完善教学模式，实行多元化教学，提高学生学习的兴趣，掌握好学习英语的方法，增强职校毕业生的就业竞争力。
【参考文献】
［1］周雪松. 职业学校英语教学的思考和设想.
［2］邓碧妍. 漫谈职校生学习英语的障碍因素及其对策.
［3］职业中等学校英语教学中存在的问题及对策. 中华教育资源网.
【关键词】职业学校 英语教学 问题 改革措施
一、职业学校英语教学存在的问题
（一）教学模式陈旧落后，教学方法单一，教学手段落后
目前职业学校英语课堂教学中，存在着严重的满堂灌现象，仍以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，忽略学生语言能力的培养，没有在课堂上把更多的学习主动权、更多的时间留给学生。在当今提倡充分利用现代化教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多职业学校的英语堂还处于黑板、粉笔加录音机的传统模式中，这无疑压制了学生对学习的兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的学习中，语言的交际性本质特征无法实现，无法形成语言交际能力。
（二）学生学习气氛不浓，厌学情绪严重
目前的职校学生文化基础相对薄弱，英语基础更是相对较甚，学生缺乏积极向上的学习动力，更无明确的奋斗目标。许多同学在英语学习方面都有惰性，不愿意背、记单词，我们都知道，学英语就像盖楼房，单词就像砖块，只有背好单词，才能像把砖块组合建成楼房那样把单词组织成为句子、文章。所以，要把英语学好，就必须首先过单词这一关。还有部分学生抱着英语对今后工作无多大用处的消极思想，教学活动被动应付，课堂交流不畅，课余不主动朗读，日常用语交流少，忽略了英语语言的交际功能，导致厌学现象普遍存在。
（三）教材不能配套
由于长期以来，人们在思想上对职业教育教学的性质、地位、目标、要求看法不一，存在着模糊甚至错误的认识，导致目前各职业学校使用的教材存在着许多的不足和缺陷。某些职业学校所选用的教材对一些职业特定的用语，比如办公室文秘英语、酒店英语、旅游餐饮服务英语等涉及较少，而且缺乏系统性，而这些内容对职业学生恰恰是很重要的。可见如果职业学校没有根据自己的实际情况选择教材，将会对职业英语教学质量产生严重的影响。
二、职业学校英语教学的改革措施
（一）调整教学模式，实行分层教学
教师的教学过程是参与学生探究和获取知识的过程，而不是传统意义上的灌输。这就要求教师根据学生的心理及其学习的特点，调整教学模式，对教材进行活化处理，用最能让学生感兴趣、最容易接受的手段，展现知识的形成过程，让学生把握英语语言的特点及其学习规律，形成用教材而不是教教材。教学过程，就是师生情感交流的过程，面对不同特点的独立教学对象，教师应根据他们各自的优缺点，实施分层教学，把程度大致相同的学生编在一个班，选择合适他们的教材；对于那些程度较差而愿意学的学生，可以选择一些实用的口语教材，教给他们一些日常的会话，使他们能进行简单的交流就可以了；而对于那些程度较差又不愿学的学生，可以让他们选修的课程来代替英语课，开设一些感兴趣的课程，充分调动他们学习的积极主动性，使他们学有所长。
（二）采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣
传统的英语课堂，一般先教单词，再讲语法，然后对课文作全面的分析，这样做，学生充其量只学到英汉对照两个版本，根本没掌握学习的方法。但如果能让学生自己动手，去寻求学习的方法，比如亲自查找资料，课前讨论在学习中碰到的难题，在教学中鼓励学生大胆地开口说英语，不怕出错，并引用疯狂英语的创始人李阳的格言 “I am enjoying losing face” 鼓励学生，增强学生的信心，让学生产生一种被重视、被聆听、被关注的感觉，由被动的 “要我学”转变为“我要学”，激发他们的学习兴趣。此外，可经常采用一些挂图、创设情景角色表演、多媒体教学手段，使教学内容方式更为丰富多彩而富有吸引力。课余时间，教师还可利用QQ、电子邮件、微信等手段与学生交流学习心得。多种教学手段的交替使用能够提升学生的学习兴趣，大大提高学生的课堂参与性和课后学习自主性。
（三）改革教学大纲，合理选择教材
修改陈旧的教学大纲，将原来以阅读理解为主转变到以听说为主，全面提高综合应用能力是当前职校英语教学的首要任务。同时，在教材选择上，应根据职业学生特点选择相应的教材，让教材内容更切合特定的职业用语，如办公室文秘、酒店英语、餐饮英语等，配以课外读物兼顾听说能力的培养，让教材能更好地为广大职业学校的师生服务。
（四）重视口语教学，激发学生英语口语表达的兴趣
俗话说， “兴趣是最好的老师。”一定要培养学生英语口语表达的兴趣，只有激发学生对英语表达产生浓厚的兴趣，才能使老师的教学与训练有所起色，而光靠目前的教育体制、教学安排以及传统的教学手段是远远不够的，必须采用新的教学模式和教学手段。例如：可以适当增加口语课时，最好能利用课外时间由专人负责搞一些课外活动，如：英语角、英语朗读竞赛、英语知识竞赛、英语单词拼写竞赛等等。这些活动都可以为学生提供一个用英语交流的环境，让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流，建立浓厚的英语环境氛围，拓展学以致用的空间，为整体推进创造良好的外部条件。总之，应利用一切空间、时间及手段提高学生对听说的兴趣，强化他们的听说能力。
职校学生在英语学习过程中存在的问题，作为英语老师，应针对学生的心理特点及学习困难，更新教学理念，改进和完善教学模式，实行多元化教学，提高学生学习的兴趣，掌握好学习英语的方法，增强职校毕业生的就业竞争力。
【参考文献】
［1］周雪松. 职业学校英语教学的思考和设想.
［2］邓碧妍. 漫谈职校生学习英语的障碍因素及其对策.
［3］职业中等学校英语教学中存在的问题及对策. 中华教育资源网.