【摘 要】
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在当前的高中英语课堂上,“互助学习”和“合作学习”已经是非常常见的现象,同时,这两个词已经成为目前高中英语教学过程中的关键词.很多教师都在响应新的高中英语课程标准的
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在当前的高中英语课堂上,“互助学习”和“合作学习”已经是非常常见的现象,同时,这两个词已经成为目前高中英语教学过程中的关键词.很多教师都在响应新的高中英语课程标准的要求,努力地在教学实践当中引导学生们去进行“互助学习”和“合作学习”,以帮助学生们充分地发挥在英语学习过程中的主动性,并且能够通过自主思考和合作探索的方式来掌握相关的英语知识和英语技能.但是,笔者发现,在高中英语课堂上,很多学生在组织“互助学习”和“合作学习”活动时,由于没有对学生的分组进行合理思考和安排,导致“互助学习”和“合作学习”的效果很差,有的甚至是为了进行“互助学习”活动和“合作学习”活动而去进行,根本得不到什么实际的效果,还会浪费掉大量的课堂时间和学生们的精力.因此,要想提高高中英语教学过程中“互助学习”和“合作学习”的实效性,教师应该在分组方面多思考,多分析,尽量能够做到科学分组.那么,在具体的分组过程中,教师应该思考哪些重要的问题呢?本文将结合笔者平时开展相关活动的经验,来谈一谈如何能够进行科学分组,以提高“互助学习”和“合作学习”的实效性.
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