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【摘 要】 音乐欣赏是小学音乐教学的重要内容，也是一种不可缺少的音乐教学形式，通过欣赏直观音乐形象，对比欣赏音乐作品，开展即兴创作表演，激发音乐创造灵感来培养学生创造性思维
【关键词】 音乐欣赏 培养 创造性思维
音乐欣赏是小学音乐教学的重要内容，也是一种不可缺少的音乐教学形式。在音乐欣赏教学中，对学生的创造性思维进行培养，会使音乐学习成为一种复合型的审美活动。学生一边聆听优美的音乐作品，一边欣赏，一边进行自主创造，有利于学生综合音乐能力的快速提高。将音乐欣赏与学生创造性思维的培养进行结合，是小学音乐学科改革的重要实践。
一、欣赏直观音乐形象，培养学生创造性思维
音乐形象在小学音乐教学活动中的出现，对于小学生思维有着重要的激发作用。在课堂教学过程中，教师利用音乐器材以及其他手段，对作曲家的内心情感进行表达，促进其音乐构思的展示，可以为学生创造性思维开放的机会，给学生更为广阔的想象空间。在音乐欣赏学习中，学生可以通过聆听来识别音乐作品的强弱，自主去获取一些感情因素，也可以根据音乐形象的创造来实现音乐欣赏水平的提高。因此，利用直观的音乐形象进行教学，会让小学生的音乐学习更加轻松有趣，促进学生创造性思维的形成。
比如在欣赏《小小演奏会》的时候，教师就可以利用音乐器材的演奏为学生展示音乐形象，让学生在丰富的音乐器材的支持下，对音乐内容有所了解。教师更可以让学生成为乐器的演奏者，让每一位学生都成为演奏会中的一位音乐家，促进学生对“小小演奏会”的理解，给学生更多的联想点，促进学生创造性思维的发挥。在这样的课堂活动中，学生不仅欣赏了音乐作品，还将自己的创造力加以发挥，丰富自己的音乐欣赏内容，有利于小学音乐教学效率的提高。
二、对比欣赏音乐作品，培养学生创造性思维
音乐作品欣赏的方式多种多样，对于类似的音乐作品或者风格完全不同的音乐作品，教师可以组织学生通过对比对其进行欣赏。对比欣赏方法，可以加强学生的音乐认知能力，更可以促进学生创造性思维的发展。通过对比，学生的音乐欣赏角度会更加丰富，也会认识到相同情感表达的不同方式以及一种方式的多种表达作用，促进学生成为音乐欣赏活动的主人。在组织音乐对比欣赏的时候，教师也可以从不同的角度引导学生进行对比与欣赏，丰富学生的音乐欣赏思维，使学生的创造性思维得以形成。
比如在学习《月亮出来了》的时候，教师可以将其与《很久以前》一起进行欣赏。组织学生从两个音乐作品的曲风以及表达的情感入手进行对比，也可以从两个音乐作品描述的画面入手进行对比欣赏。当学生丰富了学生音乐欣赏的途径，学生的一些创新性想法就会冒出来。一些学生说“老师，两个作品都较为安静，但好像历史感不同”，一些学生会说“我觉得一个是在描述新的生命，一个是在描述逝去的事物”。当学生有了这样的想法，证明学生在思考，在发散自己的思维，在深入欣赏音乐作品。因此，多开展音乐对比欣赏活动，有利于学生创造性思维的形成。
三、开展即兴创作表演，培养学生创造性思维
即兴创作与表演是音乐欣赏学习的重要组成部分，学生可以针对欣赏内容进行即兴创作，说明小学生对音乐作品的内容与传达的情感有了一定的理解。在欣赏音乐的过程中，学生会掌握音乐作品的节奏以及律动，学生从这些音乐元素入手进行即兴创作与表演，不经过排练与设计，不考虑音乐技术元素进行创作，让学生自由表达自己的音乐欣赏看法，有利于学生创造力的发挥，也能使音乐欣赏教学与学生的创造性思维培养得以结合。
比如在学习《爷爷为我打月饼》的时候，教师可以让学生通过欣赏学习，针对音乐作品的内容进行律动设计，以小组为单位进行即兴表演，促进学生创造性思维在音乐学习活动中的发挥。这样不仅活跃了小学音乐课堂氛围，还让学生参与到音乐学习活动中，促进学生创造性思维的发展。
四、激发音乐创造灵感，培养学生创造性思维
音乐欣赏学习的过程，就是审美的过程。学生在音乐欣赏中，对音乐作品进行感知与认识，是其思维形象化的过程。每一位小学生的个人成长环境不同，对于音乐的理解力也不同。在长期的欣赏学习后，小学生接触的音乐作品越来越多，也具有了基本的音乐创造灵感，有成为音乐作品创作者的欲望。学生的音乐才能不同，一些学生善于写词，一些学生善于作曲，教师可以让学生从不同的方面入手进行自己的音乐创作。小学生的思维十分活跃，教师给学生机会，引导学生发挥自己的创造性思维，有利于其音乐学习兴趣的提高。
如体验学习《山谷回音真好听》，教师可以利用引导来开发小学生的创作灵感，“作者可以将山谷的回音作为音乐作品创作的灵感来源，你们的生活中有什么值得记录的声音吗？开始你的创作之旅，展现各自的风采吧”，通过这样的引导，小学生会意识到自己可以成为音乐作品的创作者，纷纷融入到音乐创作中去，发挥自己的创造力，给音乐教学带来一个又一个惊喜。
综上所述，音乐欣赏，是培养小学生音乐欣赏能力的教学内容，将其与学生创造性思维的培养进行结合，会让音乐教学价值提高。关注学生的直观音乐欣赏感受，促进学生发挥自己的音乐才能进行创作，参与到音乐课堂学习活动中来，有利于学生审美成果的升级与优化，在促进小学生音乐欣赏能力提高的同时，培养学生的创造性思维，促进学生的个人发展。
【关键词】 音乐欣赏 培养 创造性思维
音乐欣赏是小学音乐教学的重要内容，也是一种不可缺少的音乐教学形式。在音乐欣赏教学中，对学生的创造性思维进行培养，会使音乐学习成为一种复合型的审美活动。学生一边聆听优美的音乐作品，一边欣赏，一边进行自主创造，有利于学生综合音乐能力的快速提高。将音乐欣赏与学生创造性思维的培养进行结合，是小学音乐学科改革的重要实践。
一、欣赏直观音乐形象，培养学生创造性思维
音乐形象在小学音乐教学活动中的出现，对于小学生思维有着重要的激发作用。在课堂教学过程中，教师利用音乐器材以及其他手段，对作曲家的内心情感进行表达，促进其音乐构思的展示，可以为学生创造性思维开放的机会，给学生更为广阔的想象空间。在音乐欣赏学习中，学生可以通过聆听来识别音乐作品的强弱，自主去获取一些感情因素，也可以根据音乐形象的创造来实现音乐欣赏水平的提高。因此，利用直观的音乐形象进行教学，会让小学生的音乐学习更加轻松有趣，促进学生创造性思维的形成。
比如在欣赏《小小演奏会》的时候，教师就可以利用音乐器材的演奏为学生展示音乐形象，让学生在丰富的音乐器材的支持下，对音乐内容有所了解。教师更可以让学生成为乐器的演奏者，让每一位学生都成为演奏会中的一位音乐家，促进学生对“小小演奏会”的理解，给学生更多的联想点，促进学生创造性思维的发挥。在这样的课堂活动中，学生不仅欣赏了音乐作品，还将自己的创造力加以发挥，丰富自己的音乐欣赏内容，有利于小学音乐教学效率的提高。
二、对比欣赏音乐作品，培养学生创造性思维
音乐作品欣赏的方式多种多样，对于类似的音乐作品或者风格完全不同的音乐作品，教师可以组织学生通过对比对其进行欣赏。对比欣赏方法，可以加强学生的音乐认知能力，更可以促进学生创造性思维的发展。通过对比，学生的音乐欣赏角度会更加丰富，也会认识到相同情感表达的不同方式以及一种方式的多种表达作用，促进学生成为音乐欣赏活动的主人。在组织音乐对比欣赏的时候，教师也可以从不同的角度引导学生进行对比与欣赏，丰富学生的音乐欣赏思维，使学生的创造性思维得以形成。
比如在学习《月亮出来了》的时候，教师可以将其与《很久以前》一起进行欣赏。组织学生从两个音乐作品的曲风以及表达的情感入手进行对比，也可以从两个音乐作品描述的画面入手进行对比欣赏。当学生丰富了学生音乐欣赏的途径，学生的一些创新性想法就会冒出来。一些学生说“老师，两个作品都较为安静，但好像历史感不同”，一些学生会说“我觉得一个是在描述新的生命，一个是在描述逝去的事物”。当学生有了这样的想法，证明学生在思考，在发散自己的思维，在深入欣赏音乐作品。因此，多开展音乐对比欣赏活动，有利于学生创造性思维的形成。
三、开展即兴创作表演，培养学生创造性思维
即兴创作与表演是音乐欣赏学习的重要组成部分，学生可以针对欣赏内容进行即兴创作，说明小学生对音乐作品的内容与传达的情感有了一定的理解。在欣赏音乐的过程中，学生会掌握音乐作品的节奏以及律动，学生从这些音乐元素入手进行即兴创作与表演，不经过排练与设计，不考虑音乐技术元素进行创作，让学生自由表达自己的音乐欣赏看法，有利于学生创造力的发挥，也能使音乐欣赏教学与学生的创造性思维培养得以结合。
比如在学习《爷爷为我打月饼》的时候，教师可以让学生通过欣赏学习，针对音乐作品的内容进行律动设计，以小组为单位进行即兴表演，促进学生创造性思维在音乐学习活动中的发挥。这样不仅活跃了小学音乐课堂氛围，还让学生参与到音乐学习活动中，促进学生创造性思维的发展。
四、激发音乐创造灵感，培养学生创造性思维
音乐欣赏学习的过程，就是审美的过程。学生在音乐欣赏中，对音乐作品进行感知与认识，是其思维形象化的过程。每一位小学生的个人成长环境不同，对于音乐的理解力也不同。在长期的欣赏学习后，小学生接触的音乐作品越来越多，也具有了基本的音乐创造灵感，有成为音乐作品创作者的欲望。学生的音乐才能不同，一些学生善于写词，一些学生善于作曲，教师可以让学生从不同的方面入手进行自己的音乐创作。小学生的思维十分活跃，教师给学生机会，引导学生发挥自己的创造性思维，有利于其音乐学习兴趣的提高。
如体验学习《山谷回音真好听》，教师可以利用引导来开发小学生的创作灵感，“作者可以将山谷的回音作为音乐作品创作的灵感来源，你们的生活中有什么值得记录的声音吗？开始你的创作之旅，展现各自的风采吧”，通过这样的引导，小学生会意识到自己可以成为音乐作品的创作者，纷纷融入到音乐创作中去，发挥自己的创造力，给音乐教学带来一个又一个惊喜。
综上所述，音乐欣赏，是培养小学生音乐欣赏能力的教学内容，将其与学生创造性思维的培养进行结合，会让音乐教学价值提高。关注学生的直观音乐欣赏感受，促进学生发挥自己的音乐才能进行创作，参与到音乐课堂学习活动中来，有利于学生审美成果的升级与优化，在促进小学生音乐欣赏能力提高的同时，培养学生的创造性思维，促进学生的个人发展。