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【摘 要】高中英语听力教学作为英语教学的主要部分之一，在近年被广泛提及，原因在于高中学生进入大学后发现，很多学生会说英语，却听不懂别人的英语。因此，国家开始重点看重和培养学生的英语听力能力。由此可见，高中英语听力的教学方式存在一定的弊端需要解决。
【关键词】高中英语 听力 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.132
高中阶段的英语听力一直存在，但是却从来没有达到近几年这样的重视程度。最主要的原因在于高考英语试卷增加了听力部分，导致学生为了取得好的成绩不得不开始重视听力。另外，就是中国学生出国留学的比例越来越大，要想出国深造光有一口流利的口语还不行，还必须要能够听得懂别人所说的。所以高中英语听力存在的问题也得到了应有的重视和关注，我们要努力地去解决这些问题并提出相关的方法和对策。
一、高中英语听力存在的问题
（一）听力活动形式单一，难以引起学生的兴趣
现在的听力课形式千篇一律，内容简单至极。教师放录音；学生听了录音然后写下答案；教师核对答案。在这个过程中，学生与教师之间几乎是没有任何交流的，与其说是听力课倒不如说是听力考试前的预演。每次练习听力时，教师没有任何的铺垫，都是直接开始放录音，这种听力训练形式单调枯燥，学生对于这样的课堂是完全提不起兴趣的。并且高中学生面临的升学压力巨大，这样枯燥而沉闷的英语训练只会让他们感到更加的压抑和难受。
（二）学生参与度较低，没有得到足够的重视
虽然学生对于英语的重视度比较高，但相比较下，对于英语听力的重视程度就比较低了。这样可以解释为什么没有听力训练的学生很难和外国人进行正常交流。其实英语听力得不到重视的原因并不是听力所占分数比例较低，要知道对于高中生来说那是分分必真的。其原因是大部分高中生认为听力是要靠天赋的，并且就算是再多的练习也是无济于事的。所以许多听力成绩一般的高中生就选择放弃英语听力，他们觉得消耗同样的时间在其他的题型或者科目上比浪费在听力训练上要好得多。因此，导致了高中英语听力参与度低，很难营造一种良好的听力训练的氛围。
（三）缺乏培养听力的环境，对英语辨识能力低
很多人都发现了那些在国外长大或者经常出国的学生的英语听力水平远远高于没有出过国的学生。这很形象地说明了天赋并不是决定英语听力能力的因素，起码不是决定性的因素。那些学生在国外有一个非常好的培养听力的环境，他们衣食住行都需要用英语来进行，他们周围的人所说的也都是英语，通过他人的过多地交流达到耳濡目染的效果，他们的听力也因此不断地增长。而国内的大部分学生都很难用英语与他人交流的机会，自己对于外国人的口语的辨识能力也很差，这些也就是我国高中学生听力较差的原因之一。
（四）缺少情景的铺垫和信息思维的转换
高中英语听力在练习时，短句的训练往往听到的直接就是问题，根本没有过多地语境方面的描述，学生很难迅速找到重点然后分析出答案。针对于那些较难的长句时，学生所关心的都是与答案有关的部分，忽略了前面的语境的铺垫，但是这些长难句都是需要前后照应，对文章有一个整体的理解才能够答对问题的。最后导致学生前后都顾不上，对于整篇听力材料一知半解。
此外就是信息思维的转变，外国人和中国人的思维方式是不一样的。在回答某些问题时，学生会听到两者皆可或者看起来毫不相关的答案，这就是因为思维方式不同导致的。例如，你是一个外国人，你的朋友们来找你玩耍，现在到你家门在敲门，你打开门第一句应该说什么？作为中国人来说，我们的第一句一般是：“欢迎！欢迎！请进”。如果你选了这一项答案的话，那么你的疑问是错了。那么正确答案是什么呢？应该说：“进来吧”。为什么呢？因为外国人没有中国人这样爱说客套话，他们对待自己的朋友都十分的直接。有些人有着这样的错误认识：我们学习英语会说、会写、会听就可以了，为什么还要学习外国人的思维方式。第一：我们学习英语肯定不是为了和自己国家的人交流，而是为了出国和外国人交流。第二：英语的结构和含义都涉及到外国人的思维方式，如果不去了解他们的思维方式，有些句子和短语是无法正确理解的。
二、应对高中英语听力问题的对策
（一）增加听力形式，引起学生兴趣
听力形式不应该只限于放录音，这种以考试为目的的听力锻炼只会让学生厌倦对英语的学习，老师应该多发现一些新颖的、独特的、有趣的方式来锻炼学生的听力能力。例如播放欧美音乐，让学生边听边填歌词。没有人是不喜欢音乐的，用英文歌来代替传统的英语对话更能引起学生的兴趣。但是在音乐的选择上教师应该注意不要选择太难或是太快的歌，要看学生的接受能力以及单词量来做适合他们的选择，也可以给学生们放一些有趣的视频等。
（二）提高学生的参与度
教师应该在学生学习英语这个课程的开始就要给学生灌输一种概念：语言是用来沟通和交流的，而不是用来做卷子的。学生们的错误心态其实归根到底都是受老师和家长的影响，所以老师应该明白学英语的目的，这样还能让学生清楚英语的用处。只有当他们明白这个道理之后他们才会重视听力的训练，从而参与到听力练习之中。
（三）提供給学生一个良好的听力环境
想要给学生提供一个良好的听力环境并不是教师一个人就可以的，还需要学校和家长的共同努力。从学校这方面来说应该多招收一些外教，让学生有更多的机会接触外国人，只有真正的交流才能促进他们的英语口语学习。家长也应该在家里随时放一些英文歌等，给学生营造出良好的听力环境。
（四）增加情景的铺垫，促进学生的信息思维的转换
教师不能单纯的让学生去听，而是要引导学生在听力对话中判断他们所说话的背景，如有鸣笛声就很有可能是在街上，当学生明白了说话的背景之后也就能更好地去理解对话的内容。还要让学生学会去抓住对话中的关键词，所谓的关键词就是指可以透露出时间、地点、人物、事件的词语，抓住这些关键词学生就可以在头脑出描述出情景大概了。
高中英语听力存在的问题主要是由于应试教育的方式导致的，如果能够进一步促进素质教育的比重，缩减应试教育的比重。那么高中英语存在的问题在一定的程度上能够得到较大的缓解。并且，高中英语听力存在的问题与高中英语教师也密切相关联，高中英语教师应该通过提高自身的专业技能，不断丰富自身的专业素养，为学生听力进步提供更多的帮助。
【关键词】高中英语 听力 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.132
高中阶段的英语听力一直存在，但是却从来没有达到近几年这样的重视程度。最主要的原因在于高考英语试卷增加了听力部分，导致学生为了取得好的成绩不得不开始重视听力。另外，就是中国学生出国留学的比例越来越大，要想出国深造光有一口流利的口语还不行，还必须要能够听得懂别人所说的。所以高中英语听力存在的问题也得到了应有的重视和关注，我们要努力地去解决这些问题并提出相关的方法和对策。
一、高中英语听力存在的问题
（一）听力活动形式单一，难以引起学生的兴趣
现在的听力课形式千篇一律，内容简单至极。教师放录音；学生听了录音然后写下答案；教师核对答案。在这个过程中，学生与教师之间几乎是没有任何交流的，与其说是听力课倒不如说是听力考试前的预演。每次练习听力时，教师没有任何的铺垫，都是直接开始放录音，这种听力训练形式单调枯燥，学生对于这样的课堂是完全提不起兴趣的。并且高中学生面临的升学压力巨大，这样枯燥而沉闷的英语训练只会让他们感到更加的压抑和难受。
（二）学生参与度较低，没有得到足够的重视
虽然学生对于英语的重视度比较高，但相比较下，对于英语听力的重视程度就比较低了。这样可以解释为什么没有听力训练的学生很难和外国人进行正常交流。其实英语听力得不到重视的原因并不是听力所占分数比例较低，要知道对于高中生来说那是分分必真的。其原因是大部分高中生认为听力是要靠天赋的，并且就算是再多的练习也是无济于事的。所以许多听力成绩一般的高中生就选择放弃英语听力，他们觉得消耗同样的时间在其他的题型或者科目上比浪费在听力训练上要好得多。因此，导致了高中英语听力参与度低，很难营造一种良好的听力训练的氛围。
（三）缺乏培养听力的环境，对英语辨识能力低
很多人都发现了那些在国外长大或者经常出国的学生的英语听力水平远远高于没有出过国的学生。这很形象地说明了天赋并不是决定英语听力能力的因素，起码不是决定性的因素。那些学生在国外有一个非常好的培养听力的环境，他们衣食住行都需要用英语来进行，他们周围的人所说的也都是英语，通过他人的过多地交流达到耳濡目染的效果，他们的听力也因此不断地增长。而国内的大部分学生都很难用英语与他人交流的机会，自己对于外国人的口语的辨识能力也很差，这些也就是我国高中学生听力较差的原因之一。
（四）缺少情景的铺垫和信息思维的转换
高中英语听力在练习时，短句的训练往往听到的直接就是问题，根本没有过多地语境方面的描述，学生很难迅速找到重点然后分析出答案。针对于那些较难的长句时，学生所关心的都是与答案有关的部分，忽略了前面的语境的铺垫，但是这些长难句都是需要前后照应，对文章有一个整体的理解才能够答对问题的。最后导致学生前后都顾不上，对于整篇听力材料一知半解。
此外就是信息思维的转变，外国人和中国人的思维方式是不一样的。在回答某些问题时，学生会听到两者皆可或者看起来毫不相关的答案，这就是因为思维方式不同导致的。例如，你是一个外国人，你的朋友们来找你玩耍，现在到你家门在敲门，你打开门第一句应该说什么？作为中国人来说，我们的第一句一般是：“欢迎！欢迎！请进”。如果你选了这一项答案的话，那么你的疑问是错了。那么正确答案是什么呢？应该说：“进来吧”。为什么呢？因为外国人没有中国人这样爱说客套话，他们对待自己的朋友都十分的直接。有些人有着这样的错误认识：我们学习英语会说、会写、会听就可以了，为什么还要学习外国人的思维方式。第一：我们学习英语肯定不是为了和自己国家的人交流，而是为了出国和外国人交流。第二：英语的结构和含义都涉及到外国人的思维方式，如果不去了解他们的思维方式，有些句子和短语是无法正确理解的。
二、应对高中英语听力问题的对策
（一）增加听力形式，引起学生兴趣
听力形式不应该只限于放录音，这种以考试为目的的听力锻炼只会让学生厌倦对英语的学习，老师应该多发现一些新颖的、独特的、有趣的方式来锻炼学生的听力能力。例如播放欧美音乐，让学生边听边填歌词。没有人是不喜欢音乐的，用英文歌来代替传统的英语对话更能引起学生的兴趣。但是在音乐的选择上教师应该注意不要选择太难或是太快的歌，要看学生的接受能力以及单词量来做适合他们的选择，也可以给学生们放一些有趣的视频等。
（二）提高学生的参与度
教师应该在学生学习英语这个课程的开始就要给学生灌输一种概念：语言是用来沟通和交流的，而不是用来做卷子的。学生们的错误心态其实归根到底都是受老师和家长的影响，所以老师应该明白学英语的目的，这样还能让学生清楚英语的用处。只有当他们明白这个道理之后他们才会重视听力的训练，从而参与到听力练习之中。
（三）提供給学生一个良好的听力环境
想要给学生提供一个良好的听力环境并不是教师一个人就可以的，还需要学校和家长的共同努力。从学校这方面来说应该多招收一些外教，让学生有更多的机会接触外国人，只有真正的交流才能促进他们的英语口语学习。家长也应该在家里随时放一些英文歌等，给学生营造出良好的听力环境。
（四）增加情景的铺垫，促进学生的信息思维的转换
教师不能单纯的让学生去听，而是要引导学生在听力对话中判断他们所说话的背景，如有鸣笛声就很有可能是在街上，当学生明白了说话的背景之后也就能更好地去理解对话的内容。还要让学生学会去抓住对话中的关键词，所谓的关键词就是指可以透露出时间、地点、人物、事件的词语，抓住这些关键词学生就可以在头脑出描述出情景大概了。
高中英语听力存在的问题主要是由于应试教育的方式导致的，如果能够进一步促进素质教育的比重，缩减应试教育的比重。那么高中英语存在的问题在一定的程度上能够得到较大的缓解。并且，高中英语听力存在的问题与高中英语教师也密切相关联，高中英语教师应该通过提高自身的专业技能，不断丰富自身的专业素养，为学生听力进步提供更多的帮助。