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【摘要】小学数学教学当中，应用题教学是其中难点，也是小学数学学习重点。小学数学简单应用题是通向复杂应用题的必经之路，所以提高对应用题教学的重视，能切实提高小学生解题水平，同时也能提升小学数学教学质量。本文通过探索小学数学简单应用教学方法，以期提供给教师同行切磋、交流。
【关键词】数学教学 简单应用题 方法
应用题教学，提高小学生解决实际问题水平，这既是数学教学所要求的，也是提高学生独立思考问题和解决问题所需要的。小学生通过学习应用题解题方法，不仅能增加知识的储备，还能够将所学的数学知识应用到生活当中，从而解决生活当中实际存在问题。另外，简单应用题也是通向复杂应用题的必经之路，其中组成复杂应用题的结构分子就是多个简单应用题。因此，为了让学生在学习简单应用题时，就为将来的数学学习打下坚实基础，还需要对简单应用题教学提高重视程度，从而切实提高学生解题能力[1]。
1 提高小学生解答应用题技能的教学方法
小学低年级数学教学时，教师经常会以图文形式进行教学，这样既可以促进小学生审题能力，也能够较好凝聚小学生注意力。教师在教学实践中，通过结合低年级小学生特点，掌握住小学生对图片兴趣更大，并且应用小学生日常生活中常见实物来设计应用题，同时对小学生给予有针对性指导，让小学生学会应用数学方法，去解决生活中的实际问题[2]。同时教师在教学过程中，还通过将图文上所示应用题，用口述方式给予讲解，以帮助学生正确审题，把握应用题中数量关系，让小学生在审题时，还应注意提取解题所需要条件，并且指导学生如何利用已知条件得出未知答案。
2 提升小学生应用数学的能力的教学方法
1）指导小学生应用数学方法解决问题
小学简单应用题教学，能帮助小学生对生活中遇到实际问题，应用数学方法给予解决。因此，在教学实际时，应注意将应用题教学和生活场景结合起来，让学生学会从数学角度思考、解决问题，从而提高小学生解题的灵敏性，同时让他们主动发现生活中存在的数学问题。教师在设计应用题提问方式时，可到学生日常生活当中去寻找素材，用充满童趣的提问方式，调动学生学生数学的兴趣和积极性，为学生创设具有童真体验的学习氛围，从而提高学生应用数学方法，解决问题能力。这是因为解答应用题，需要学生掌握一定解题方法。因此教师在教学时，应充分让小学生应用发散思维和联想思维，分析简单应用题的数量关系，并且运用所学的基本解题方法，来解决实际遇到的问题。而简单应用题教学中，破题关键还在于，小学生解答应用题时，会选用何种计算方法，去解答遇到的简单应用题。这就要求教师教学当中，应注意用生动语言分析运算方法的作用，以及具体该应用何种算法，让小学生通过学习能建立起正确数量关系概念，并正确选择解题思路和解题方法，若应用题提问方式改变后，又该怎样选择正确算法来解题。例如：欢欢去森林探险，去森林探险有两条路，左边一条路口有7棵树，比右边那条路口多4棵树，右边那条路口有多少棵树。这道简单应用题教学中，教师问同学们应采用怎样算法，若这道应用题提问方式改变了，换成了左边路口有7棵树，但比右边那条路口少4棵树，右边那条路路口有多少条路。这道应用题中已知条件发生改变后，解题方法是否要发生改变，教师在课堂教学时，指导小学生正确理解这两道简单应用题的题意，并让同学们给出正确解题思路，从而选择适合算法来解答这两道应用题。
2）指导学生如何验算答案
学生在选择了正确算法后，通常都能列出正确算式，这样解答应用题的正确率也相对较高，但教师在教学实践中，还应教会学生运用验算方法，对所得出结果给予简单检验，对计算进行验算一般是采取逆运算方法，这有利于促进学生理解原题算法，并发展其计算技能，验算前，教师提醒同学们认真审题，并思考所列检查算式是否符合题意，同时开展运用小组讨论形式，让同学们讨论计算时是否正确，单位名称是否写对了；那么在验算后，确定所得出的答案没有错误再写出答案。在这其中教师让学生小组讨论获得了比较满意效果，同学们通过互相验算对方计算结果是否正确，并讨论了是否有其他解题方法，这样既可提高小学生应用多种途径，解决简单应用题的技巧，也能促进小学生团队合作能力提高，激发小学生对数学学习的兴趣[3]。
3 培养小学生学习数学的兴趣
教师在教学实践当中，还可应用多种方式，激发学生学习数学的积极性，其中让学生自编应用题方式，就既能够提高学生小学生对数学学习兴趣，也能够提高学生分析解决问题能力[4]。因此，在教学中应该多给学生提供自编应用题的机会。例如教师在课堂教学中，将桔子放成两堆放在讲台上，一堆10个，另一堆5个，让学生自己设计应用题提问方式，这样提问方式就有了许多种，课堂气氛也随着学生踊跃发言活跃起来了，同学们各种发言包括了加、减、乘、除四种运算方法，其中包括了求“多了多少个桔子”，或“少了多少个桔子”，还有“一共多少个桔子，以及“是几倍”或“2倍是多少”等十余种简单应用题，这样的教学实践不仅激发了同学们学习数学的兴趣，也提高了教师在教学中的成就感。
结论
小学数学教学过程中，简单应用题教学应该在教会学生解题方法同时，培养小学生应用数学方法解决生活实际问题能力，提高小学生对数学知识的实际运用能力，这就需要教师在简单应用题教学中，遵循教学规律，让小学生熟练掌握审题技巧，以及分析解题能力，同时采用各种方法激发小学生学习数学的积极性，从而切实促进小学数学教学质量的提高。
【参考文献】
[1]汪超友. 小学数学高年级应用题的教学方法分析[J]. 求知导刊，2014，6（11）：116.
[2]刘立平，胡帅. 在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J]. 学周刊，2014，4（7）：84.
[3]马延远. 浅谈小学数学应用题教学[J]. 学周刊，2014，7（15）：130.
[4]冯杰. 论小学数学应用题“解决问题”教学[J]. 读与写（教育教学刊），2014，8（4）：216.
【关键词】数学教学 简单应用题 方法
应用题教学，提高小学生解决实际问题水平，这既是数学教学所要求的，也是提高学生独立思考问题和解决问题所需要的。小学生通过学习应用题解题方法，不仅能增加知识的储备，还能够将所学的数学知识应用到生活当中，从而解决生活当中实际存在问题。另外，简单应用题也是通向复杂应用题的必经之路，其中组成复杂应用题的结构分子就是多个简单应用题。因此，为了让学生在学习简单应用题时，就为将来的数学学习打下坚实基础，还需要对简单应用题教学提高重视程度，从而切实提高学生解题能力[1]。
1 提高小学生解答应用题技能的教学方法
小学低年级数学教学时，教师经常会以图文形式进行教学，这样既可以促进小学生审题能力，也能够较好凝聚小学生注意力。教师在教学实践中，通过结合低年级小学生特点，掌握住小学生对图片兴趣更大，并且应用小学生日常生活中常见实物来设计应用题，同时对小学生给予有针对性指导，让小学生学会应用数学方法，去解决生活中的实际问题[2]。同时教师在教学过程中，还通过将图文上所示应用题，用口述方式给予讲解，以帮助学生正确审题，把握应用题中数量关系，让小学生在审题时，还应注意提取解题所需要条件，并且指导学生如何利用已知条件得出未知答案。
2 提升小学生应用数学的能力的教学方法
1）指导小学生应用数学方法解决问题
小学简单应用题教学，能帮助小学生对生活中遇到实际问题，应用数学方法给予解决。因此，在教学实际时，应注意将应用题教学和生活场景结合起来，让学生学会从数学角度思考、解决问题，从而提高小学生解题的灵敏性，同时让他们主动发现生活中存在的数学问题。教师在设计应用题提问方式时，可到学生日常生活当中去寻找素材，用充满童趣的提问方式，调动学生学生数学的兴趣和积极性，为学生创设具有童真体验的学习氛围，从而提高学生应用数学方法，解决问题能力。这是因为解答应用题，需要学生掌握一定解题方法。因此教师在教学时，应充分让小学生应用发散思维和联想思维，分析简单应用题的数量关系，并且运用所学的基本解题方法，来解决实际遇到的问题。而简单应用题教学中，破题关键还在于，小学生解答应用题时，会选用何种计算方法，去解答遇到的简单应用题。这就要求教师教学当中，应注意用生动语言分析运算方法的作用，以及具体该应用何种算法，让小学生通过学习能建立起正确数量关系概念，并正确选择解题思路和解题方法，若应用题提问方式改变后，又该怎样选择正确算法来解题。例如：欢欢去森林探险，去森林探险有两条路，左边一条路口有7棵树，比右边那条路口多4棵树，右边那条路口有多少棵树。这道简单应用题教学中，教师问同学们应采用怎样算法，若这道应用题提问方式改变了，换成了左边路口有7棵树，但比右边那条路口少4棵树，右边那条路路口有多少条路。这道应用题中已知条件发生改变后，解题方法是否要发生改变，教师在课堂教学时，指导小学生正确理解这两道简单应用题的题意，并让同学们给出正确解题思路，从而选择适合算法来解答这两道应用题。
2）指导学生如何验算答案
学生在选择了正确算法后，通常都能列出正确算式，这样解答应用题的正确率也相对较高，但教师在教学实践中，还应教会学生运用验算方法，对所得出结果给予简单检验，对计算进行验算一般是采取逆运算方法，这有利于促进学生理解原题算法，并发展其计算技能，验算前，教师提醒同学们认真审题，并思考所列检查算式是否符合题意，同时开展运用小组讨论形式，让同学们讨论计算时是否正确，单位名称是否写对了；那么在验算后，确定所得出的答案没有错误再写出答案。在这其中教师让学生小组讨论获得了比较满意效果，同学们通过互相验算对方计算结果是否正确，并讨论了是否有其他解题方法，这样既可提高小学生应用多种途径，解决简单应用题的技巧，也能促进小学生团队合作能力提高，激发小学生对数学学习的兴趣[3]。
3 培养小学生学习数学的兴趣
教师在教学实践当中，还可应用多种方式，激发学生学习数学的积极性，其中让学生自编应用题方式，就既能够提高学生小学生对数学学习兴趣，也能够提高学生分析解决问题能力[4]。因此，在教学中应该多给学生提供自编应用题的机会。例如教师在课堂教学中，将桔子放成两堆放在讲台上，一堆10个，另一堆5个，让学生自己设计应用题提问方式，这样提问方式就有了许多种，课堂气氛也随着学生踊跃发言活跃起来了，同学们各种发言包括了加、减、乘、除四种运算方法，其中包括了求“多了多少个桔子”，或“少了多少个桔子”，还有“一共多少个桔子，以及“是几倍”或“2倍是多少”等十余种简单应用题，这样的教学实践不仅激发了同学们学习数学的兴趣，也提高了教师在教学中的成就感。
结论
小学数学教学过程中，简单应用题教学应该在教会学生解题方法同时，培养小学生应用数学方法解决生活实际问题能力，提高小学生对数学知识的实际运用能力，这就需要教师在简单应用题教学中，遵循教学规律，让小学生熟练掌握审题技巧，以及分析解题能力，同时采用各种方法激发小学生学习数学的积极性，从而切实促进小学数学教学质量的提高。
【参考文献】
[1]汪超友. 小学数学高年级应用题的教学方法分析[J]. 求知导刊，2014，6（11）：116.
[2]刘立平，胡帅. 在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J]. 学周刊，2014，4（7）：84.
[3]马延远. 浅谈小学数学应用题教学[J]. 学周刊，2014，7（15）：130.
[4]冯杰. 论小学数学应用题“解决问题”教学[J]. 读与写（教育教学刊），2014，8（4）：216.