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【摘要】随着世界经济一体化进程的加快，国际通用语言英语的重要性逐渐凸显出来，为了适应时代发展的步伐，我国教育的各个阶段不断进行着英语教学模式的改革，以求为社会培养出英语交际能力强的实用型人才。近年来人们对培养学生的自主学习能力越来越关注，在不断的实践和研究过程中，为了能够帮助学生在英语的学习过程中培养起自主学习的能力，中职学校开始不断加强英语教学课堂中对学生自主学习能力的培养的重视，并实施了一系列有效策略。
【关键词】中职学校 英语教学 自主学习能力 培养
随着近年来社会经济的不断发展，激烈的市场竞争对人才素质的要求越来越高，要求学生不仅能够掌握知识，还要拥有自主学习的能力，只有具备了这种能力，才能在激烈的市场竞争环境中脱颖而出。因此现代教育更加注重学习能力的培养。面对新的社会形势，中职学校在进行英语教学过程中也进行了教育目标的更改，把培养学生自主学习能力，养成良好学习习惯作为中职学校英语课堂上的主要教学目标。
一、中职学校英语教学的现状
我国长期受应试教育的影响，中职学校始终采用传统的教学模式进行教学，教师在课堂上不断的进行知识的传授，学生一味的只进行被动的接受，然而英语的学习包括了听、说、读、写四项基本技能，如果学生始终处于被动的接受知识的状态，很难真正掌握英语技能。
1.学生自主学习意识薄弱。中职学校的学生特点是成绩没有普通高中学生的成绩好，年龄又处于一个青春发育的时期，刚刚初中毕业进入中职学校进行学习，他们对自己的学习目标不够明确，而且在心理上与普通高中学生相比存在一定的自卑感，因此会有厌学的现象出现，年龄和心理上的不成熟导致他们无法针对自己的实际情况，还有对未来自身的发展做出正确的学习目标，在学习过程中，只能是被动的接受教师的传授，根本没有意识到应该进行自主学习。
2.学生在课堂上处于客体地位。中职学校的教学过程中，仍然是教师做为课堂主体地位出现，不断的进行知识的讲解和传授，学生处于客体地位，不能够积极参加到课堂学习内容当中，只是被动的接受知识，英语知识的学习，英语听、说、读、写能力的训练，需要学生能够积极主动的参加才能取得明显的教学效果，然而中职学校英语课堂上学生的客体地位导致学生不能够主动进行英语技能的学习，学习效率极其低下。
二、中职学校英语教学中对学生自主学习能力的培养策略
1.变学生为课堂主体。在日常的英语教学过程中，要注重课堂主体的转换，要改变传统教学模式中以教师为课堂主体的现状，将课堂交还给学生。例如可以通过一定的课堂设计，让学生以小组形式对本堂课程所学内容进行讨论分析，给小组分发任务，在完成任务过程中，就能够增加每个学生的参与程度，提高了学生的课堂主体地位的同时，学生对知识的掌握也更加牢固。
2.课堂情境设立。在中职学校英语教学课堂中，教师可以通过良好的课堂教学设计，进行情景教学，增加学生的参与程度，并且能够提高学生的学习兴趣。例如，在学习Christmas Tree这一课程过程中，教师首先可以通过为学生放映一首圣诞节歌曲和一些圣诞节和圣诞树的图片让学生们进行欣赏和观察，然后组织学生以圣诞节为场景，进行话题讨论，并设计出自己的对话中心和内容，可以是圣诞节礼物的讨论，也可以是圣诞节产生的历史等话题，在这个过程中，学生都能够积极参与进教学活动中，口语和听力又能够得到很好的锻炼，并且通过自身主动参与讨论，学生的自主学习能力得到了培养。
3.利用多媒体网络技术对学生的自主学习进行辅助。近年来信息技术得到了飞速发展，在教学过程中教育工作者越来越重视多媒体教学软件的引进和使用。培养学生的自主学习能力，中职学校首先可以为学生提供多媒体、电子阅览室等先进的多媒体网络资源，给学生自主学习提供更多的可能。在这一过程中，教师应该对学生积极进行引导，引导学生通过自己的努力利用多媒体网络资源进行知识的搜索，并且学生可以根据自身的学习情况选择适当的资源进行学习，来提高自己的综合英语能力。
4.改变评价机制，重视自主学习。目前中职学校对学生的评价还是停留在学生英语试卷考核的阶段，以卷面分数对学生学习是否努力进行评估，而忽视了对学生的学习过程中的评估。中职学校应该及时更改这种评价机制，将学生平时的学习过程和自主学习的能力列入考核机制当中，这种考核机制可以包括学生平时的课堂表现，积极完成作业的程度和课堂参与程度等。以此来增强学生的自主学习意识，使学生重视自身自主学习能力的提高。
在中职学校英语教学过程中培养学生的自主学习能力，不仅需要教师精心的课堂设计和有效的引导，还需要学生具有自主学习的主观能动性。培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，有助于学生个人综合能力的提高，更有利于英语交际能力的提高。根据中职学校学生的特点，做好自主能力的培养工作，能够促进学生的学习积极性，最终能够促进学生未来的发展。
参考文献：
[1]曾纪伟.谈英语教学中对学生自主学习能力的培养[J].韶关学院学报（社会科学版），2005.
[2]白兴斌.中职学校英语教学中自主学习的调查研究[D].辽宁师范大学，2009.
[3]谢锡玉.中职学生英语自主学习的培养策略研究[D].湖南农业大学，2010.
[4]王文琼.自主学习能力在中职英语教学中的运用实证分析[J].职业，2014.
【关键词】中职学校 英语教学 自主学习能力 培养
随着近年来社会经济的不断发展，激烈的市场竞争对人才素质的要求越来越高，要求学生不仅能够掌握知识，还要拥有自主学习的能力，只有具备了这种能力，才能在激烈的市场竞争环境中脱颖而出。因此现代教育更加注重学习能力的培养。面对新的社会形势，中职学校在进行英语教学过程中也进行了教育目标的更改，把培养学生自主学习能力，养成良好学习习惯作为中职学校英语课堂上的主要教学目标。
一、中职学校英语教学的现状
我国长期受应试教育的影响，中职学校始终采用传统的教学模式进行教学，教师在课堂上不断的进行知识的传授，学生一味的只进行被动的接受，然而英语的学习包括了听、说、读、写四项基本技能，如果学生始终处于被动的接受知识的状态，很难真正掌握英语技能。
1.学生自主学习意识薄弱。中职学校的学生特点是成绩没有普通高中学生的成绩好，年龄又处于一个青春发育的时期，刚刚初中毕业进入中职学校进行学习，他们对自己的学习目标不够明确，而且在心理上与普通高中学生相比存在一定的自卑感，因此会有厌学的现象出现，年龄和心理上的不成熟导致他们无法针对自己的实际情况，还有对未来自身的发展做出正确的学习目标，在学习过程中，只能是被动的接受教师的传授，根本没有意识到应该进行自主学习。
2.学生在课堂上处于客体地位。中职学校的教学过程中，仍然是教师做为课堂主体地位出现，不断的进行知识的讲解和传授，学生处于客体地位，不能够积极参加到课堂学习内容当中，只是被动的接受知识，英语知识的学习，英语听、说、读、写能力的训练，需要学生能够积极主动的参加才能取得明显的教学效果，然而中职学校英语课堂上学生的客体地位导致学生不能够主动进行英语技能的学习，学习效率极其低下。
二、中职学校英语教学中对学生自主学习能力的培养策略
1.变学生为课堂主体。在日常的英语教学过程中，要注重课堂主体的转换，要改变传统教学模式中以教师为课堂主体的现状，将课堂交还给学生。例如可以通过一定的课堂设计，让学生以小组形式对本堂课程所学内容进行讨论分析，给小组分发任务，在完成任务过程中，就能够增加每个学生的参与程度，提高了学生的课堂主体地位的同时，学生对知识的掌握也更加牢固。
2.课堂情境设立。在中职学校英语教学课堂中，教师可以通过良好的课堂教学设计，进行情景教学，增加学生的参与程度，并且能够提高学生的学习兴趣。例如，在学习Christmas Tree这一课程过程中，教师首先可以通过为学生放映一首圣诞节歌曲和一些圣诞节和圣诞树的图片让学生们进行欣赏和观察，然后组织学生以圣诞节为场景，进行话题讨论，并设计出自己的对话中心和内容，可以是圣诞节礼物的讨论，也可以是圣诞节产生的历史等话题，在这个过程中，学生都能够积极参与进教学活动中，口语和听力又能够得到很好的锻炼，并且通过自身主动参与讨论，学生的自主学习能力得到了培养。
3.利用多媒体网络技术对学生的自主学习进行辅助。近年来信息技术得到了飞速发展，在教学过程中教育工作者越来越重视多媒体教学软件的引进和使用。培养学生的自主学习能力，中职学校首先可以为学生提供多媒体、电子阅览室等先进的多媒体网络资源，给学生自主学习提供更多的可能。在这一过程中，教师应该对学生积极进行引导，引导学生通过自己的努力利用多媒体网络资源进行知识的搜索，并且学生可以根据自身的学习情况选择适当的资源进行学习，来提高自己的综合英语能力。
4.改变评价机制，重视自主学习。目前中职学校对学生的评价还是停留在学生英语试卷考核的阶段，以卷面分数对学生学习是否努力进行评估，而忽视了对学生的学习过程中的评估。中职学校应该及时更改这种评价机制，将学生平时的学习过程和自主学习的能力列入考核机制当中，这种考核机制可以包括学生平时的课堂表现，积极完成作业的程度和课堂参与程度等。以此来增强学生的自主学习意识，使学生重视自身自主学习能力的提高。
在中职学校英语教学过程中培养学生的自主学习能力，不仅需要教师精心的课堂设计和有效的引导，还需要学生具有自主学习的主观能动性。培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，有助于学生个人综合能力的提高，更有利于英语交际能力的提高。根据中职学校学生的特点，做好自主能力的培养工作，能够促进学生的学习积极性，最终能够促进学生未来的发展。
参考文献：
[1]曾纪伟.谈英语教学中对学生自主学习能力的培养[J].韶关学院学报（社会科学版），2005.
[2]白兴斌.中职学校英语教学中自主学习的调查研究[D].辽宁师范大学，2009.
[3]谢锡玉.中职学生英语自主学习的培养策略研究[D].湖南农业大学，2010.
[4]王文琼.自主学习能力在中职英语教学中的运用实证分析[J].职业，2014.