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摘 要： 在我国九年义务教育体系中，英语教学一直以来都是一个较重要的方面，其中英语写作教学是英语教学中的一个重要部分，然而，在实际教学中对写作的教学往往不够重视，老师与学校都没有投入更大的研究精力。作者通过总结多年来的高中英语教学经验，结合高中阶段对学生英语写作能力的新要求，针对如何在高中英语写作教学中应用“写长法”这一教学方法展开论述。
关键词： 写长法 高中英语 写作教学 教学应用
引言
“写长法”指的是老师让学生尽情地写文章，然后回过头修饰、修改，这种写作的教学方法，可以很好地帮助学生克服自己内心“不敢写”的心理，同时在此期间，尽可能不要规定英文写作的方式与规范，不要给学生任何束缚，就让他们尽情地写，让他们自己感悟、自己理解有关的写作技巧及规则，在这样的教学方式下，可以很好地增强学生的自信心及成就感。从目前看，我国高中学生的英文写作水平相对偏低，由于高考的压力，在高中英语教学中应用“写长法”意义深远。
1.学生高中英语的写作水平及教学现状
英文写作是反映学生英语知识综合水平的一个重要部分，无论是在实际的考试中还是在日常使用中，都具有重要的地位。从高中学生的写作水平看，还存在一些较突出的问题：一是学生在英语表达中语法错误百出，语言表达不合乎英语表达规范；二是在写作中只会用到一些经常看到的词汇，词汇使用量极其有限，并且在语句表达中，长句很少出现，几乎都是散碎的短句。
在教学方面，也存在很多的问题，主要体现在：首先是老师不讲究科学的教学方法，一直沿用已经落后好几代的教学内容。其次是教师缺乏整体布置安排教学内容的意识，经常将写作部分的教学与其他部分的教学内容分离开来，同时在给学生的批复作业时，反馈的也不及时，致使学生不能及时认识到自己的错误所在。
2.“写长法”的教学理念
“写长法”教学方法的设立就在于帮助学生解决外语学习之后不会应用的难题，关键目标在于激发学生对真情实感的表达，以及激发学生的写作冲动。通过无限长度的英文写作练习来锻炼学生的写作水平，学生尽快突破自己的写作极限，增强自己的自信心及自豪感。其具体的教学理念如下：
首先，学生通过“写长法”的练习，可以很好地培养对英语学习的兴趣，有助于学生英语水平的整体提高。其次，学生通过“写长法”，可以很好地在书写锻炼中掌握英语表达技能。再次，学生可以通过“写长法”，在实际的活动中提高英语知识的应用能力，可以很好解决无法学以致用的难题。最后，在学生长期的写长法的锻炼中，可以很好地激发学生的潜能，开阔学生的思路。
3.“写长法”在高中英语写作教学中的具体应用
“写长法”是一个较长期的教学锻炼任务，如果学生持续时间较短，则效果微乎其微，不仅不利于学生写作能力的提高，还是在浪费时间。因此，老师及学生希望利用这种“写长法”提高英文写作水平，要从多方面作出努力。
3.1老师方面
首先是“写长法”这种写作教学方法的教学效果不可能在短时间内凸显出来，因此，老师要有较强的耐心，同时也要老师做好一些心理或者精力上的准备，前期这类的投入会很大。其次就是老师要给学生准备大量的写作题目，学生有题可写，才能顺利地掌握相应的技巧。最后要求老师与学生建立一种良好的师生关系，在较好的交流上，老师才能真正地了解学生的写作情况及兴趣爱好。
3.2课程安排方面
“写长法”的教学效果的凸显，关键在于科学合理的课程安排，这里笔者根据以往的教学经验，总结出以下几个步骤：
首先，老师要根据学生的写作水平，将学生分成至少三个小组，分组依据可以具体为学生的词汇掌握水平、语法知识掌握水平、语句表达结构的掌握……分组方式可以让学生填写调查问卷，根据卷面分数来分组，不同的组采取不同的教学内容。其次，在写作题目的内容选取上，老师要充分考虑学生的兴趣爱好，学生只有在自己的兴趣方面才能真正有动力，这样“写长法”才能顺利实行下去。再次，在对作文内容评判环节中，初期老师还是要尽量指出学生的错误所在，随着学生写的越来越多，错误会减少，这时就需要学生自行发现自己的错误并加以改正。最后，在对学生的要求上，要根据前期所分的小组情况来决定，如果这个组的学生的英语写作水平较高，则可以要求得更严格，相反，如果水平较差，则要注重学生水平的稳步持续增长，每天进步一点点。
结语
英语写作受到广大师生的关注与重视，不仅是因为这一部分的内容是学生英语水平的综合体现，这部分内容在高考英语中的比重也较大。通过关于“写长法”在高中英语写作教学中应用的论述，知道“写长法”十分适合高中生英语写作能力的锻炼，希望广大教师在实际教学工作中继续做相关研究，以期提高英语写作教学实效。
参考文献：
[1]徐东萍.浅谈高中英语写作教学策略[J].中学教学参考，2011（16）.
[2]吕子霞.多媒体技术与高中英语写作教学有机整合模式的研究[J].科技致富向导，2011（23）.
关键词： 写长法 高中英语 写作教学 教学应用
引言
“写长法”指的是老师让学生尽情地写文章，然后回过头修饰、修改，这种写作的教学方法，可以很好地帮助学生克服自己内心“不敢写”的心理，同时在此期间，尽可能不要规定英文写作的方式与规范，不要给学生任何束缚，就让他们尽情地写，让他们自己感悟、自己理解有关的写作技巧及规则，在这样的教学方式下，可以很好地增强学生的自信心及成就感。从目前看，我国高中学生的英文写作水平相对偏低，由于高考的压力，在高中英语教学中应用“写长法”意义深远。
1.学生高中英语的写作水平及教学现状
英文写作是反映学生英语知识综合水平的一个重要部分，无论是在实际的考试中还是在日常使用中，都具有重要的地位。从高中学生的写作水平看，还存在一些较突出的问题：一是学生在英语表达中语法错误百出，语言表达不合乎英语表达规范；二是在写作中只会用到一些经常看到的词汇，词汇使用量极其有限，并且在语句表达中，长句很少出现，几乎都是散碎的短句。
在教学方面，也存在很多的问题，主要体现在：首先是老师不讲究科学的教学方法，一直沿用已经落后好几代的教学内容。其次是教师缺乏整体布置安排教学内容的意识，经常将写作部分的教学与其他部分的教学内容分离开来，同时在给学生的批复作业时，反馈的也不及时，致使学生不能及时认识到自己的错误所在。
2.“写长法”的教学理念
“写长法”教学方法的设立就在于帮助学生解决外语学习之后不会应用的难题，关键目标在于激发学生对真情实感的表达，以及激发学生的写作冲动。通过无限长度的英文写作练习来锻炼学生的写作水平，学生尽快突破自己的写作极限，增强自己的自信心及自豪感。其具体的教学理念如下：
首先，学生通过“写长法”的练习，可以很好地培养对英语学习的兴趣，有助于学生英语水平的整体提高。其次，学生通过“写长法”，可以很好地在书写锻炼中掌握英语表达技能。再次，学生可以通过“写长法”，在实际的活动中提高英语知识的应用能力，可以很好解决无法学以致用的难题。最后，在学生长期的写长法的锻炼中，可以很好地激发学生的潜能，开阔学生的思路。
3.“写长法”在高中英语写作教学中的具体应用
“写长法”是一个较长期的教学锻炼任务，如果学生持续时间较短，则效果微乎其微，不仅不利于学生写作能力的提高，还是在浪费时间。因此，老师及学生希望利用这种“写长法”提高英文写作水平，要从多方面作出努力。
3.1老师方面
首先是“写长法”这种写作教学方法的教学效果不可能在短时间内凸显出来，因此，老师要有较强的耐心，同时也要老师做好一些心理或者精力上的准备，前期这类的投入会很大。其次就是老师要给学生准备大量的写作题目，学生有题可写，才能顺利地掌握相应的技巧。最后要求老师与学生建立一种良好的师生关系，在较好的交流上，老师才能真正地了解学生的写作情况及兴趣爱好。
3.2课程安排方面
“写长法”的教学效果的凸显，关键在于科学合理的课程安排，这里笔者根据以往的教学经验，总结出以下几个步骤：
首先，老师要根据学生的写作水平，将学生分成至少三个小组，分组依据可以具体为学生的词汇掌握水平、语法知识掌握水平、语句表达结构的掌握……分组方式可以让学生填写调查问卷，根据卷面分数来分组，不同的组采取不同的教学内容。其次，在写作题目的内容选取上，老师要充分考虑学生的兴趣爱好，学生只有在自己的兴趣方面才能真正有动力，这样“写长法”才能顺利实行下去。再次，在对作文内容评判环节中，初期老师还是要尽量指出学生的错误所在，随着学生写的越来越多，错误会减少，这时就需要学生自行发现自己的错误并加以改正。最后，在对学生的要求上，要根据前期所分的小组情况来决定，如果这个组的学生的英语写作水平较高，则可以要求得更严格，相反，如果水平较差，则要注重学生水平的稳步持续增长，每天进步一点点。
结语
英语写作受到广大师生的关注与重视，不仅是因为这一部分的内容是学生英语水平的综合体现，这部分内容在高考英语中的比重也较大。通过关于“写长法”在高中英语写作教学中应用的论述，知道“写长法”十分适合高中生英语写作能力的锻炼，希望广大教师在实际教学工作中继续做相关研究，以期提高英语写作教学实效。
参考文献：
[1]徐东萍.浅谈高中英语写作教学策略[J].中学教学参考，2011（16）.
[2]吕子霞.多媒体技术与高中英语写作教学有机整合模式的研究[J].科技致富向导，2011（23）.