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在20世纪初设计并传承至今的教育系统，主要围绕良好的教育管理，其理论假设与当时盛行的高效率理论相符合。它所支持的课程和教学模式以有关知识的本质、学习过程、不同学习能力等假设为基础，并深深扎根于当代学校的标准操作程序之中。在过去30年中，上述假设受到来自认知科学及其相关领域的挑战，因而导致构成学校改革这一核心的理论观念发生改变。