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摘要：如何培养学生的想象力？一是在日常生活中培养，二是在课堂上培养，三是通过课外阅读来培养。
关键词：想象力 观察 感悟 融会贯通 自由空间 训练
英国诗人雪莱曾说过：“想象力是科学研究中的实在因素，它比知识更重要，因为知识是有限的。”有了想象，科学发明就有了契机；有了想象，文艺创作就有了冲动。写作常借助想象开拓思路，抒发情感，塑造形象，创造意境。文章的选材、立意、结构、表达都离不开想象的参与。可是，如何培养学生的想象力，使他们能写出想象奇瑰、富有灵气的作文呢？
首先，我想谈一谈想象力培养的前提条件。
一、要善于观察生活、感悟生活。
从某种意义上说，情感是“想象的翅膀”。如果一个人对周围的自然万物、芸芸众生漠然无情、无动于衷，那么他又怎能扇动起想象的翅膀，写出想象瑰丽、动人心魄的作品呢？罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此，我们应该调动学生观察生活的积极性，引导学生做一个生活的“有心人”，拥有一颗敏感善思的心灵。让学生能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，找出一点使你心动的东西来。这一点，或许是一句话、一个动作、一个眼神，或许是一阵风、几滴雨，或许是花开，或许是叶落。只有这样，我们才能捕捉住稍纵即逝的灵感，生发出奇瑰的想象。
二、要善于融会贯通百科知识。
想象具有极其广阔的生动空间，刘勰曾说：“思接千载，视通万里”。想象的光芒是无处不在的。因此，作文时要想做到“精鹜八级”、“心游万仞”，就必须拥有较广博的知识，还要求我们能打破学科界限，把百科知识融会贯通起来，形成自己对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解、感悟。在此基础上纵横联想，自出机杼。
三、给学生一个自由的空间。
文学是心灵释放的一种方式。在写作活动中，我们要努力为学生营造宽松和谐的气氛，以利于他们燃烧内心的激情，驰骋自由的想象。很难想像，一个拘谨、局促的氛围能造就出灵思喷涌的作家、诗人。所以，写作时应多给学生一点自由的空间，这对他们想象力的培养时不无裨益的。
那么，通过怎样的途径来培养学生的想象力呢？
首先，在日常生活中培养。日常生活是一眼取之不尽、用之不绝的泉源，但学生生活的范围是极其有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，平时，我们应引导学生亲近自然、接触社会，去观察山川河流、草木虫鱼，去体验人间冷暖、世态炎凉。用心灵去感受世界，感悟生活，勤于观察，勤于思考。
其次，在课堂上培养。课堂是培养学生想象力的主阵地。那么，在课堂上如何培养学生的想象力呢？
1、借助想象丰富的文学作品。
教材里有不少想象瑰丽的文学篇章。李白想“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；岑参想“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；朱自清把春天看成是刚落地的娃娃、美丽的小姑娘、健壮的青年；杨朔由蜜蜂联想到像蜜蜂一样无私勤劳的人民；《西游记》光怪陆离，《聊斋》扑朔迷离……总之，课文中的例子数不胜数。在课堂训练中，我们应该指导学生饱含激情地去诵读富含想象的文章，以丰富他们的感性认识，为以后的“厚积薄发”打下基础。
2、通过各种形式主动训练。
（1）借助多义性的图案数字设境，让学生想象。如：Ο（圆）能引发学生的许多想象：想象为一个陷阱，由此可能联想生活的挫折和坎坷；想象为一个圆满，由此可联想种种曲折的成功经历；想象为一个孩子甜甜的笑靥，由此可引发小时候甜甜的回忆；想象成一滴泪水，由此可引发生活的感伤、成功的喜悦；想象成历史的年轮，想象成南极上空的臭氧空洞，想象成天上的太阳、水中的月亮……再如，由“1 1=？”这个题目可想到什么？
当然，具体的图案数字还要结合教学实际来定。（2）借助音乐设境，让学生在艺术中想象。音乐是一种语言，是听觉的艺术，其塑造形象是通过声音刺激人们的听觉器官，从而在大脑中产生联想和想象而获得美感的。在作文教学中，可以反复播放某一乐曲，每一个音符幻化成聆听者心中流淌的歌，让学生展开联想和想象的双翼。（3）找故事、读故事。将学生带到一个特定场所，让学生仔细观察，要求找一个情景来编一个故事，要注意发现那些不同寻常的、动人的细节，分析那些情景可能是由什么原因造成的，猜测事情的来龙去脉，还可以在班上搞“故事接龙比赛”。当故事进行到某一关键情节或遇到意外事件时停下来，让学生充分发挥自己的想象，把故事合情合理、有滋有味地编下去。同时还可以就课文中的故事让学生续写。如学过《我的叔叔于勒》之后可给学生出这样一个作文片段：如果在船上菲利普夫妇看到的不是穷水手于勒，而是百万富翁于勒，他们会有怎样的语言、表情和动作？学过《孔乙己》之后，可让学生写《孔乙己离开酒店之后》。（4）借助物品设境，发生想象。可让学生根据老师提供的实物、工艺品等，如一把破损的扇子、一块脏污的手帕、一颗晶莹的雨花石、一个美丽的盆景来生发想象，编制故事。
四、在广泛的课外阅读中培养
鲁迅先生曾经说过：读书犹如蜜蜂采蜜，如果仅仅叮在一处，那所得便非常有限了。因此，要想切实高效地培养学生的想象力，我们就应把目光投向绚丽广阔的课外阅读世界，引导学生撷英揽萃，用心品味，不断增强对富含想象的篇章的感性认识，精心揣摩作者联想、想象的技巧，以促进内化、形成能力。
怎样引导学生多读书呢？我们可为学生介绍推荐一些名著，一些想象瑰丽的美文，提倡他们利用假期及休息日来读，定期召开“读书交流会”，还可开设阅读课，在课上引导学生看些《中学生阅读》、《中学生》、《语文报》等报刊杂志，激发他们的兴趣，引导学生欣赏品评。
当然，在读书时学生要边读边想，把一些想象奇瑰的句子随时记下，时间一久，就会收到积土成山的效果。
苏联诗人别林斯基说过：在文学中，尤其在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程也只有通过想象才能得到完成。还有人把想象称作“文学的翅膀”，这是极有道理的。总之，在作文教学中，我们一定要注意为学生插上想象的翅膀，让想象飞起来！
关键词：想象力 观察 感悟 融会贯通 自由空间 训练
英国诗人雪莱曾说过：“想象力是科学研究中的实在因素，它比知识更重要，因为知识是有限的。”有了想象，科学发明就有了契机；有了想象，文艺创作就有了冲动。写作常借助想象开拓思路，抒发情感，塑造形象，创造意境。文章的选材、立意、结构、表达都离不开想象的参与。可是，如何培养学生的想象力，使他们能写出想象奇瑰、富有灵气的作文呢？
首先，我想谈一谈想象力培养的前提条件。
一、要善于观察生活、感悟生活。
从某种意义上说，情感是“想象的翅膀”。如果一个人对周围的自然万物、芸芸众生漠然无情、无动于衷，那么他又怎能扇动起想象的翅膀，写出想象瑰丽、动人心魄的作品呢？罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此，我们应该调动学生观察生活的积极性，引导学生做一个生活的“有心人”，拥有一颗敏感善思的心灵。让学生能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，找出一点使你心动的东西来。这一点，或许是一句话、一个动作、一个眼神，或许是一阵风、几滴雨，或许是花开，或许是叶落。只有这样，我们才能捕捉住稍纵即逝的灵感，生发出奇瑰的想象。
二、要善于融会贯通百科知识。
想象具有极其广阔的生动空间，刘勰曾说：“思接千载，视通万里”。想象的光芒是无处不在的。因此，作文时要想做到“精鹜八级”、“心游万仞”，就必须拥有较广博的知识，还要求我们能打破学科界限，把百科知识融会贯通起来，形成自己对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解、感悟。在此基础上纵横联想，自出机杼。
三、给学生一个自由的空间。
文学是心灵释放的一种方式。在写作活动中，我们要努力为学生营造宽松和谐的气氛，以利于他们燃烧内心的激情，驰骋自由的想象。很难想像，一个拘谨、局促的氛围能造就出灵思喷涌的作家、诗人。所以，写作时应多给学生一点自由的空间，这对他们想象力的培养时不无裨益的。
那么，通过怎样的途径来培养学生的想象力呢？
首先，在日常生活中培养。日常生活是一眼取之不尽、用之不绝的泉源，但学生生活的范围是极其有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，平时，我们应引导学生亲近自然、接触社会，去观察山川河流、草木虫鱼，去体验人间冷暖、世态炎凉。用心灵去感受世界，感悟生活，勤于观察，勤于思考。
其次，在课堂上培养。课堂是培养学生想象力的主阵地。那么，在课堂上如何培养学生的想象力呢？
1、借助想象丰富的文学作品。
教材里有不少想象瑰丽的文学篇章。李白想“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；岑参想“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；朱自清把春天看成是刚落地的娃娃、美丽的小姑娘、健壮的青年；杨朔由蜜蜂联想到像蜜蜂一样无私勤劳的人民；《西游记》光怪陆离，《聊斋》扑朔迷离……总之，课文中的例子数不胜数。在课堂训练中，我们应该指导学生饱含激情地去诵读富含想象的文章，以丰富他们的感性认识，为以后的“厚积薄发”打下基础。
2、通过各种形式主动训练。
（1）借助多义性的图案数字设境，让学生想象。如：Ο（圆）能引发学生的许多想象：想象为一个陷阱，由此可能联想生活的挫折和坎坷；想象为一个圆满，由此可联想种种曲折的成功经历；想象为一个孩子甜甜的笑靥，由此可引发小时候甜甜的回忆；想象成一滴泪水，由此可引发生活的感伤、成功的喜悦；想象成历史的年轮，想象成南极上空的臭氧空洞，想象成天上的太阳、水中的月亮……再如，由“1 1=？”这个题目可想到什么？
当然，具体的图案数字还要结合教学实际来定。（2）借助音乐设境，让学生在艺术中想象。音乐是一种语言，是听觉的艺术，其塑造形象是通过声音刺激人们的听觉器官，从而在大脑中产生联想和想象而获得美感的。在作文教学中，可以反复播放某一乐曲，每一个音符幻化成聆听者心中流淌的歌，让学生展开联想和想象的双翼。（3）找故事、读故事。将学生带到一个特定场所，让学生仔细观察，要求找一个情景来编一个故事，要注意发现那些不同寻常的、动人的细节，分析那些情景可能是由什么原因造成的，猜测事情的来龙去脉，还可以在班上搞“故事接龙比赛”。当故事进行到某一关键情节或遇到意外事件时停下来，让学生充分发挥自己的想象，把故事合情合理、有滋有味地编下去。同时还可以就课文中的故事让学生续写。如学过《我的叔叔于勒》之后可给学生出这样一个作文片段：如果在船上菲利普夫妇看到的不是穷水手于勒，而是百万富翁于勒，他们会有怎样的语言、表情和动作？学过《孔乙己》之后，可让学生写《孔乙己离开酒店之后》。（4）借助物品设境，发生想象。可让学生根据老师提供的实物、工艺品等，如一把破损的扇子、一块脏污的手帕、一颗晶莹的雨花石、一个美丽的盆景来生发想象，编制故事。
四、在广泛的课外阅读中培养
鲁迅先生曾经说过：读书犹如蜜蜂采蜜，如果仅仅叮在一处，那所得便非常有限了。因此，要想切实高效地培养学生的想象力，我们就应把目光投向绚丽广阔的课外阅读世界，引导学生撷英揽萃，用心品味，不断增强对富含想象的篇章的感性认识，精心揣摩作者联想、想象的技巧，以促进内化、形成能力。
怎样引导学生多读书呢？我们可为学生介绍推荐一些名著，一些想象瑰丽的美文，提倡他们利用假期及休息日来读，定期召开“读书交流会”，还可开设阅读课，在课上引导学生看些《中学生阅读》、《中学生》、《语文报》等报刊杂志，激发他们的兴趣，引导学生欣赏品评。
当然，在读书时学生要边读边想，把一些想象奇瑰的句子随时记下，时间一久，就会收到积土成山的效果。
苏联诗人别林斯基说过：在文学中，尤其在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程也只有通过想象才能得到完成。还有人把想象称作“文学的翅膀”，这是极有道理的。总之，在作文教学中，我们一定要注意为学生插上想象的翅膀，让想象飞起来！