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摘要：众所周知，兴趣是最好的老师，如果高中一开始学英语学生就已经不感兴趣了，那就好像鸟儿还没飞上蓝天就已折短翅膀一样，只能“望空兴叹”了。因此，教学过程中我们首要的任务就是要激发他们学习英语的兴趣，笔者在教育教学实践过程中，尤其在新课程改革的大好形势下，始终坚持把培养学生对英语的学科兴趣放在首位。本文着重探讨了如何激发高一学生学习英语兴趣的方法。
关键词：英语教学；学习兴趣；方法
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-047-1
兴趣不仅是学习动机的起因，是引起一切注意的先决条件，而且也是我们课堂实效的试金石。因此，在教学过程中我尽量从兴趣入手，促使学生学习动机的产生，培养学生的学习主动性，利用科学的课堂评价手段，使他们逐步建立学好的信心，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂实效。
一、灵活运用有效的教学方法
灵活的教学方法是形成良好课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师采用的教学方法越灵活，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，教师应对重点、难点、关键性的知识，精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，教师要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，教师还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，強化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
二、利用形成性评价为主的多种评价体系
新课程标准下的课堂评价体系侧重于形成性评价，再加上英语教学本身注重的是教学过程，所以在倡导全体参与体验为基础的各种活动中应以鼓励为主，采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成，从而建立自信，达到促使学生逐步建立起自主性学习意识、与他人合作意识、个性发展意识的目的。学生的内心是渴望被认可的，现在学生信息量大，很聪明，自我意识强，对自尊十分敏感，他们需要一个能给他们自信自尊自主的学习环境。因此，我们的课堂应该是培养学生个性与自信心的阵地。在那些厌学的学生的眼中，学校如同牢狱，老师如同牢头一样讨厌。如果我们一味地压制，一味地严厉，我们的孩子与生俱来的灵气和个性，将会彻底被磨灭。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就感也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性会渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。因此，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
三、充分发挥学生的主体作用
新课程要求我们要“以人为本”。因此，在人本位的倡导下，我们必须关注学生个体的存在，怀着“一切为了学生，为了学生的一切”的态度去对待每个学生，关注学生的长期发展。英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。一般说来，课堂上如果学生能够积极地和老师配合，表现出一种很积极自信的精神状态，给教师的反馈信息是：他们对学习是有信心的，是很感兴趣的，同时教师的“教”得到肯定，学生的“学”对教师的“教”此时就产生了对应的正面信息传递，对教师的教产生了积极的正面效应。
新课程下的课堂教学不再是教师自编自演的独角戏，而应该是让学生唱主角，让学生用自己的聪明才智和特有的创造力，在教师的总导演总指挥下，用任务型教学模式下创造性地完成教学任务，学生是否能“苦中作乐”，关键看教师能不能让学生真正忘我地参与到教学活动中来，教师要有意识地多一点人文精神的渗透，让课堂充满爱的气息，最大程度地激发学生的学生兴趣，最大程度地调动学生的积极性，抛开偏见，抛开不必要的批评与指责，抛开腐朽的师道尊严，让学生智慧的花朵在课堂上尽情绽放。孩子的心空应该是明朗的，我们的心必须是宽容的，允许他们犯各种各样的错误，哪怕是笑话，也是孩子内心中精心培育出的奇葩，也是可以用来装点我们的课堂。我们需要用一颗轻松的心去面对我们的课堂，我们应该毫无保留地去热爱我们的学生，把我们的每一堂课都演绎得很精彩，让“学生喜欢上我的课，盼着上我的课”。
关键词：英语教学；学习兴趣；方法
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-047-1
兴趣不仅是学习动机的起因，是引起一切注意的先决条件，而且也是我们课堂实效的试金石。因此，在教学过程中我尽量从兴趣入手，促使学生学习动机的产生，培养学生的学习主动性，利用科学的课堂评价手段，使他们逐步建立学好的信心，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂实效。
一、灵活运用有效的教学方法
灵活的教学方法是形成良好课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师采用的教学方法越灵活，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，教师应对重点、难点、关键性的知识，精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，教师要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，教师还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，強化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
二、利用形成性评价为主的多种评价体系
新课程标准下的课堂评价体系侧重于形成性评价，再加上英语教学本身注重的是教学过程，所以在倡导全体参与体验为基础的各种活动中应以鼓励为主，采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成，从而建立自信，达到促使学生逐步建立起自主性学习意识、与他人合作意识、个性发展意识的目的。学生的内心是渴望被认可的，现在学生信息量大，很聪明，自我意识强，对自尊十分敏感，他们需要一个能给他们自信自尊自主的学习环境。因此，我们的课堂应该是培养学生个性与自信心的阵地。在那些厌学的学生的眼中，学校如同牢狱，老师如同牢头一样讨厌。如果我们一味地压制，一味地严厉，我们的孩子与生俱来的灵气和个性，将会彻底被磨灭。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就感也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性会渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。因此，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
三、充分发挥学生的主体作用
新课程要求我们要“以人为本”。因此，在人本位的倡导下，我们必须关注学生个体的存在，怀着“一切为了学生，为了学生的一切”的态度去对待每个学生，关注学生的长期发展。英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。一般说来，课堂上如果学生能够积极地和老师配合，表现出一种很积极自信的精神状态，给教师的反馈信息是：他们对学习是有信心的，是很感兴趣的，同时教师的“教”得到肯定，学生的“学”对教师的“教”此时就产生了对应的正面信息传递，对教师的教产生了积极的正面效应。
新课程下的课堂教学不再是教师自编自演的独角戏，而应该是让学生唱主角，让学生用自己的聪明才智和特有的创造力，在教师的总导演总指挥下，用任务型教学模式下创造性地完成教学任务，学生是否能“苦中作乐”，关键看教师能不能让学生真正忘我地参与到教学活动中来，教师要有意识地多一点人文精神的渗透，让课堂充满爱的气息，最大程度地激发学生的学生兴趣，最大程度地调动学生的积极性，抛开偏见，抛开不必要的批评与指责，抛开腐朽的师道尊严，让学生智慧的花朵在课堂上尽情绽放。孩子的心空应该是明朗的，我们的心必须是宽容的，允许他们犯各种各样的错误，哪怕是笑话，也是孩子内心中精心培育出的奇葩，也是可以用来装点我们的课堂。我们需要用一颗轻松的心去面对我们的课堂，我们应该毫无保留地去热爱我们的学生，把我们的每一堂课都演绎得很精彩，让“学生喜欢上我的课，盼着上我的课”。