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摘要：小学数学教学中，教师采用情境教学的方式进行教学，有利于激发小学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的情感;有利于锻炼学生的思维品质，提高学生的创造能力;有利于提高学生的知识面，锻炼学生的实践能力。将情境教学与学生的实际生活相结合，使学生在生活中学习数学，感知数学的独特魅力，并且找到数学真正的价值。
关键词：生活化 小学数学 情境教学 举措
实际生活中有许多的数学知识，随着时代的变迁，数学课堂一改往日的沉闷和封闭，如今数学已经与时代接轨。在小学数学课堂教学中，教师将数学知识变得生活化，在提高学生学习兴趣的同时，激发学生学习数学的自信，使学生处于“亢奋”的情绪中，从而达到最佳学习状态。将数学知识变得生活化还能让学生在实际生活中学到数学，学生可以将数学知识与生活实际联系起来，并将数学知识应用于实际生活中去，提高数学的实效性。基于此，以下四点为生活化的小学数学情境教学的举措。
一、在家庭作业中导入生活情境
数学取之于生活并用之于生活，小学数学教学中，许多数学知识都能在实际生活中找到足迹。学习数学的终极目标就是将自己学到的数学知识应用到实处，也就是说实现数学的价值。普遍来说，我国小学数学课堂的课时较短，因此，为了提高学生的数学水平，家庭作业就成了课堂教学的延伸和补充。数学教学中，教师应激发学生探索数学知识的欲望，引导学生利用数学知识解决生活中的问题。
例如，在学习完《上、下、前、后》一课后，为了使学生能够更加深刻的了解《上、下、前、后》的位置关系，教师可以引导学生在课后回想教室中任何两个物体之间的位置关系，通过回想，大部分学生将会发现“讲桌在黑板的前面”“桌子在椅子的前面”“个高的学生在个矮的学生后面”“天花板在灯的上面”“地板在学生的下面”等。将数学知识与生活结合起来，使学生了解到：数学就“藏”在生活中，我们的生活中处处可见数学的身影。将数学知识与学生的生活实际结合起来，对培养学生的理解能力很有帮助，与此同时，数学信息也可以帮助学生解决生活中的问题，培养学生处理信息的能力。轻松愉悦的学习环境有利于培养学生对数学学习的积极性。
二、在教学内容中导入生活情境
受现代课程理论的影响，教学并非忠于教材，而是师生共同配合，师生一起制定课程内容，构建知识体系的过程，这也是课程创新的过程。课程的中心有可以有很多个，有以知识本身为中心的课程体系;有以学生为中心的课程体系;还有以情境教学为中心的课程体系。当教师在小学数学的学习内容中导入情境教学时，就已经超越了传统的教学模式，教学课程指的是学习领域以及学生的学习成果，而不是千篇一律的教学内容以及每一个科目。在教学中，教材充当了中介的作用，它只是给教师和学生提供参考。因此，教师应当从实际的教学经验入手，以课堂教学为主战场，对教材中的内容进行加工，使数学知识与生活实际联系起来，在教学内容中导入生活情境，使死板的教学内容变得活泛。
受新课程理念的影响，部分教师将情境教学引入了小学数学课堂教学中，将数学知识生活化能够使枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣。在小学数学课堂教学中，教师为学生创造了良好的数学生活情境，使学生在自己熟悉安心的环境中，去研究数学问题，使数学计算变得更加有生气。在教学内容中导入生活情境，将数学信息变得生活化，使学生和数学进行沟通交流，进而解决数学问题。
三、将情境教学运用到日常活动中
小学数学课堂教学中，教师应引导学生积极主动的参与数学实践，教师根据教材内容为学生设计极具探索性的教学情境，将生活中的具体事例用数学语言表达出来，并引导学生进行分析和探索。受新的课程标准的影响，部分教师已经将数学与学生的实际生活联系了起来，从学生目前的生活入手，将教学内容与生活实际结合起来，使学生感受到数学学习的快乐。
在学习《找規律》一课时，教师可以组织学生进行户外活动，让学生仔细观察我们平时生活的校园，并寻找校园中存在的规律，在学生无法自己找到校园中存在的规律时，教师可以适当给予学生提示，如“同学们看，花坛中花的摆放顺序是怎样的呢？是不是每两朵小白花之间都有一朵小红花呀？那么哪位小朋友知道花坛中花的摆放顺序呢？请举手回答”同学们再仔细的观察一下校园中的景物，有哪位小朋友还能举出类似的例子呢？将情境教学运用到日常活动中，可以激发学生的探索欲望，从而使学生了解什么是规律。“数学存在于生活，生活中处处可见数学的影子”因此在小学数学教学中，引用情境教学对学生数学能力的培养有很大帮助。
四、在游戏活动中导入生活情境
小学生年纪小，正处在爱玩爱闹的年龄段，因此，教师可以抓住学生喜欢玩闹的特点，设置一个与学生所学数学知识息息相关的游戏情境，将学生作为课堂教学的主体，使学生主动进行思考，激发学生的好胜心，激发学生的数学思维，鼓励学生不断进行分析。
例如，在学习《长方形、正方形面积的计算》一课时，教师可以将全班同学分成三组，每组中的一名同学代表的就是1厘米的长度，教师可以给三个小组三个关于面积的卡片，第一张卡片上写着面积为16平方厘米的长方形与正方形的组成方式有哪些，第二张卡片上写着20厘米的长方形与正方形的组成方式有哪些，第三张卡片上写着18厘米的长方形与正方形的组成方式有哪些，学生根据卡片上的数字形成长方形或是正方形的面积，小组之间进行比赛，教师根据比赛结果给予胜利者奖励。通过这种学习方式，提高学生对数学学习的兴趣，提高学生的自主学习能力。
结束语：合理有效地教学情境能够提高小学数学课堂的教学质量和教学效率。教师可以根据学生对学习的掌握程度，创设适合学生的教学情境，从而激发学生的学习积极性，创新学生的数学思维，为学生日后的数学学习打下基础。
关键词：生活化 小学数学 情境教学 举措
实际生活中有许多的数学知识，随着时代的变迁，数学课堂一改往日的沉闷和封闭，如今数学已经与时代接轨。在小学数学课堂教学中，教师将数学知识变得生活化，在提高学生学习兴趣的同时，激发学生学习数学的自信，使学生处于“亢奋”的情绪中，从而达到最佳学习状态。将数学知识变得生活化还能让学生在实际生活中学到数学，学生可以将数学知识与生活实际联系起来，并将数学知识应用于实际生活中去，提高数学的实效性。基于此，以下四点为生活化的小学数学情境教学的举措。
一、在家庭作业中导入生活情境
数学取之于生活并用之于生活，小学数学教学中，许多数学知识都能在实际生活中找到足迹。学习数学的终极目标就是将自己学到的数学知识应用到实处，也就是说实现数学的价值。普遍来说，我国小学数学课堂的课时较短，因此，为了提高学生的数学水平，家庭作业就成了课堂教学的延伸和补充。数学教学中，教师应激发学生探索数学知识的欲望，引导学生利用数学知识解决生活中的问题。
例如，在学习完《上、下、前、后》一课后，为了使学生能够更加深刻的了解《上、下、前、后》的位置关系，教师可以引导学生在课后回想教室中任何两个物体之间的位置关系，通过回想，大部分学生将会发现“讲桌在黑板的前面”“桌子在椅子的前面”“个高的学生在个矮的学生后面”“天花板在灯的上面”“地板在学生的下面”等。将数学知识与生活结合起来，使学生了解到：数学就“藏”在生活中，我们的生活中处处可见数学的身影。将数学知识与学生的生活实际结合起来，对培养学生的理解能力很有帮助，与此同时，数学信息也可以帮助学生解决生活中的问题，培养学生处理信息的能力。轻松愉悦的学习环境有利于培养学生对数学学习的积极性。
二、在教学内容中导入生活情境
受现代课程理论的影响，教学并非忠于教材，而是师生共同配合，师生一起制定课程内容，构建知识体系的过程，这也是课程创新的过程。课程的中心有可以有很多个，有以知识本身为中心的课程体系;有以学生为中心的课程体系;还有以情境教学为中心的课程体系。当教师在小学数学的学习内容中导入情境教学时，就已经超越了传统的教学模式，教学课程指的是学习领域以及学生的学习成果，而不是千篇一律的教学内容以及每一个科目。在教学中，教材充当了中介的作用，它只是给教师和学生提供参考。因此，教师应当从实际的教学经验入手，以课堂教学为主战场，对教材中的内容进行加工，使数学知识与生活实际联系起来，在教学内容中导入生活情境，使死板的教学内容变得活泛。
受新课程理念的影响，部分教师将情境教学引入了小学数学课堂教学中，将数学知识生活化能够使枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣。在小学数学课堂教学中，教师为学生创造了良好的数学生活情境，使学生在自己熟悉安心的环境中，去研究数学问题，使数学计算变得更加有生气。在教学内容中导入生活情境，将数学信息变得生活化，使学生和数学进行沟通交流，进而解决数学问题。
三、将情境教学运用到日常活动中
小学数学课堂教学中，教师应引导学生积极主动的参与数学实践，教师根据教材内容为学生设计极具探索性的教学情境，将生活中的具体事例用数学语言表达出来，并引导学生进行分析和探索。受新的课程标准的影响，部分教师已经将数学与学生的实际生活联系了起来，从学生目前的生活入手，将教学内容与生活实际结合起来，使学生感受到数学学习的快乐。
在学习《找規律》一课时，教师可以组织学生进行户外活动，让学生仔细观察我们平时生活的校园，并寻找校园中存在的规律，在学生无法自己找到校园中存在的规律时，教师可以适当给予学生提示，如“同学们看，花坛中花的摆放顺序是怎样的呢？是不是每两朵小白花之间都有一朵小红花呀？那么哪位小朋友知道花坛中花的摆放顺序呢？请举手回答”同学们再仔细的观察一下校园中的景物，有哪位小朋友还能举出类似的例子呢？将情境教学运用到日常活动中，可以激发学生的探索欲望，从而使学生了解什么是规律。“数学存在于生活，生活中处处可见数学的影子”因此在小学数学教学中，引用情境教学对学生数学能力的培养有很大帮助。
四、在游戏活动中导入生活情境
小学生年纪小，正处在爱玩爱闹的年龄段，因此，教师可以抓住学生喜欢玩闹的特点，设置一个与学生所学数学知识息息相关的游戏情境，将学生作为课堂教学的主体，使学生主动进行思考，激发学生的好胜心，激发学生的数学思维，鼓励学生不断进行分析。
例如，在学习《长方形、正方形面积的计算》一课时，教师可以将全班同学分成三组，每组中的一名同学代表的就是1厘米的长度，教师可以给三个小组三个关于面积的卡片，第一张卡片上写着面积为16平方厘米的长方形与正方形的组成方式有哪些，第二张卡片上写着20厘米的长方形与正方形的组成方式有哪些，第三张卡片上写着18厘米的长方形与正方形的组成方式有哪些，学生根据卡片上的数字形成长方形或是正方形的面积，小组之间进行比赛，教师根据比赛结果给予胜利者奖励。通过这种学习方式，提高学生对数学学习的兴趣，提高学生的自主学习能力。
结束语：合理有效地教学情境能够提高小学数学课堂的教学质量和教学效率。教师可以根据学生对学习的掌握程度，创设适合学生的教学情境，从而激发学生的学习积极性，创新学生的数学思维，为学生日后的数学学习打下基础。