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摘 要：近年来，随着我国教育领域的持续发展，一些新兴的教学模式正在逐渐兴趣，并已经运用到实际的教学过程之中，取得了一些进步和成绩。在诸多现代化的教学方式之中“群文阅读”是一种极具突破性的教学模式，该种教学模式运用到阅读课程的教学环节。小学阶段语文教师在教学过程之中采用群文阅读的教学方式并加以合理的教学渗透和利用，以充分提高学生阅读效率，拓宽学生的实际阅读量，让学生的阅读能力及水平得到全方位的提升。该种教学模式的渗透是一项持续推进的过程，而本文则通过对群文阅读的应用意义及措施进行分析，仅供参考。
关键词：群文阅读，小学语文，运用方式
群文阅读从其内涵来看，具体是指通过教学活动的开展，将某种具有相同特征或是相似方式的文章进行组合，以对学生进行正确的指导，进而提高学生的阅读能力及水平，增加学生的文本阅读量。群文阅读量的关键所在，便是在与教师对阅读题目或是类型的选取，通过教师与学生共同围绕一个题目展开积极的谈论思考，并形成一定的共识。群文阅读在现代化的语文阅读教学过程之中属于一种较为有效的阅读方式，能够打破固有教学模式所遗留的弊端，摆脱以往单篇阅读教学模式的束缚，对整体语文课堂教学也有着积极的意义。
一、 现阶段群文阅读教学在小学语文课堂开展意义
群文阅读教学模式的开始是与单篇阅读教学模式相互对比，群文阅读有着重要的积极引导作用，它的开展有着非常重要的积极意义。
（一）帮助学生增加阅读量
在传统教学过程之中的单篇阅读教学环节，学生只能够根据教师的教学计划进行单一的文章阅读，其阅读效率也比较低。而在群文阅读教学环节，教师能够将一系列有关联的文章以一种特定的形式进行系统性的组合。通过这两种教学模式的对比研究，我们不难发现，群文阅读在教学过程之中能够帮助学生拓展阅读量，以便积累更多的语文知识。且近年来，我国大力推行素质教学理念，阅读教学体制改革已经成为现阶段教学的一种必然趋势。所以，在如今的教育背景下，开展群文阅读教学活动，已经成为帮助学生拓展阅读的一种重要教学方式。
（二）帮助学生提高阅读速度
现阶段社会发展进程不断加快，一些信息的传播进程也在不断加快，人们的生活节奏与向前发展的步伐持续加快。这就使得学生在激烈的社会环境下必须要快速的获得更多的信息和知识，以适合整体社会的发展进程。所以，学生在阅读过程之中的阅读能力、技巧、速度等一系列的阅读能力提升都离不开大量的阅读积累。所以，教师在阅读教学过程之中将一些类似的阅读文章进行有机组合，学生在规定的时间内进行阅读，加快阅读速度，使得整体的阅读水平及能力得到进一步的提升。
（三）调动学生的阅读的积极性
与传统单篇阅读模式相对比，群文阅读过程之中将多篇文章进行整合来进行指导性的阅读，能够充分的激发学生的学习兴趣。除此之外，在群文阅读教学过程之中，教师往往会设计几个或是多个题目，学生在围绕相应题目展开积极的讨论，进而拓展自身思维，这传统的一对教学模式要有更大的优势。
二、 群文阅读在小学语文教学过程之中的应用
（一）对学生的阅读过程进行指导
在教学过程之中，教师需要借助新课程标准的理念以学生为主体，以教师为辅导，建立高效对自主教学模式。所以，教师在群文阅读开展之中需要对学生的阅读过程进行正确的指导，突出学生的主体地位。首先，教师要做的便是对所要教学应用的教材内容进行有效的整合，要借助科学合理的方式进行整理，不能将单纯地将杂乱的文章摆放在学生面前，让学生自主学习。其次，教师为了取得较好的教学成果，需要紧紧围绕所要讲解主题内容进行教学，可以开展举一反三模式、分层递进模式等行之有效的教学模式来提高学生的阅读效率。最后，教师要尽可能对所选取的题目进行反复的思考，题目要具有一定的启发性，并能够充分帮助学生发散自己的思维，以实现课堂教学质量的全面提升。
（二）运用合理的阅读方式，促进阅读活动的开展
在群文阅读教学应用过程之中教师需要通过对学生的阅读引导来帮助学生逐步掌握简单阅读以及略读的阅读方式，以帮助学生能够在短时间内及时找到文章中的重要信息，培养学生独立探究性阅读的能力。这一教学的宗旨便在于教师合理阅读内容的把握，教师要尽可能在学生进行自主阅读的基础上安排相应的课后导读交流活动，以帮助学生进一步理解教材之中的内容，使得学生的基础表达能力、文本阅读理解能力都能得到相应的提升。例如：教师在讲解关于《盘古开天地》内容之后，可以通过对阅读过程的补充让学生进行阅读。教师选取《女娲补天》和《普罗米修斯》两篇文章，引导学生进行快速的默读、略读，进而思考三篇文章有何相同及不同之处。学生根据自己的兴趣爱好进行自主阅读，并选择一篇喜欢的文章与其他的同学进行交流，从而感受到我国神话故事和西方神话故事的区别及共同点，以更好的理解阅读内容。
（三）合理运用阅读教材进行主题升华
在阅读过程中常用的几种方式是精读、略读、浏览等几项内容，现阶段的教师非常善于在阅读内容中寻找到相应的关键词来引导学生进行深入的文章精髓阅读，而对于学生简要略读的能力培养的重视程度不足。而学生在大量的群文阅读之后能够拓展自身的知识储备量，实现阅读内容的延伸，进而升华主题。且全文阅读之中也要求了学生能够通过对多篇文章的综合性比对分析，掌握相应的阅读策略。所以教师在教学过程之中，一定要善于引导学生养成略读的习惯，实现阅读知识的进一步拓展。例如：教师在讲解《呼风唤雨的世纪》时，教师可以引导学生在该章节内容的学习基础上再阅读其他的一些阅读文本。教师要明确的告知学生只需要进行简单的略读，通过这几篇丰富的内容将一些科学领域涵盖的事迹、内容、故事以及日常应用等多方面分析出来，进而从不同的角度体现出科学技术这一现代化的应用主题，展现了现代科学工作者一丝不苟、锲而不舍的科学研究态度，实现内容的延伸以及教材主题的升华。
三、 结语
群文阅读在阅读教学过程的开展之中一定要注重方式的运用，通過科学合理的群文阅读教学方式来帮助学生发散自身的阅读思维、增加阅读量，让学生的阅读水平获得整体提升。
参考文献：
[1]李婵婵.实施群文阅读，提升课堂效率[J].课程教育研究，2019（41）：72-73.
[2]张虹.高中文言文群文阅读教学初探：以潘庆玉《大美兰亭》群文教学为例[J].长春教育学院学报，2019，35（6）：73-75.
作者简介：
黄燕莲，广西壮族自治区贵港市，平南县同和镇妙客小学。
关键词：群文阅读，小学语文，运用方式
群文阅读从其内涵来看，具体是指通过教学活动的开展，将某种具有相同特征或是相似方式的文章进行组合，以对学生进行正确的指导，进而提高学生的阅读能力及水平，增加学生的文本阅读量。群文阅读量的关键所在，便是在与教师对阅读题目或是类型的选取，通过教师与学生共同围绕一个题目展开积极的谈论思考，并形成一定的共识。群文阅读在现代化的语文阅读教学过程之中属于一种较为有效的阅读方式，能够打破固有教学模式所遗留的弊端，摆脱以往单篇阅读教学模式的束缚，对整体语文课堂教学也有着积极的意义。
一、 现阶段群文阅读教学在小学语文课堂开展意义
群文阅读教学模式的开始是与单篇阅读教学模式相互对比，群文阅读有着重要的积极引导作用，它的开展有着非常重要的积极意义。
（一）帮助学生增加阅读量
在传统教学过程之中的单篇阅读教学环节，学生只能够根据教师的教学计划进行单一的文章阅读，其阅读效率也比较低。而在群文阅读教学环节，教师能够将一系列有关联的文章以一种特定的形式进行系统性的组合。通过这两种教学模式的对比研究，我们不难发现，群文阅读在教学过程之中能够帮助学生拓展阅读量，以便积累更多的语文知识。且近年来，我国大力推行素质教学理念，阅读教学体制改革已经成为现阶段教学的一种必然趋势。所以，在如今的教育背景下，开展群文阅读教学活动，已经成为帮助学生拓展阅读的一种重要教学方式。
（二）帮助学生提高阅读速度
现阶段社会发展进程不断加快，一些信息的传播进程也在不断加快，人们的生活节奏与向前发展的步伐持续加快。这就使得学生在激烈的社会环境下必须要快速的获得更多的信息和知识，以适合整体社会的发展进程。所以，学生在阅读过程之中的阅读能力、技巧、速度等一系列的阅读能力提升都离不开大量的阅读积累。所以，教师在阅读教学过程之中将一些类似的阅读文章进行有机组合，学生在规定的时间内进行阅读，加快阅读速度，使得整体的阅读水平及能力得到进一步的提升。
（三）调动学生的阅读的积极性
与传统单篇阅读模式相对比，群文阅读过程之中将多篇文章进行整合来进行指导性的阅读，能够充分的激发学生的学习兴趣。除此之外，在群文阅读教学过程之中，教师往往会设计几个或是多个题目，学生在围绕相应题目展开积极的讨论，进而拓展自身思维，这传统的一对教学模式要有更大的优势。
二、 群文阅读在小学语文教学过程之中的应用
（一）对学生的阅读过程进行指导
在教学过程之中，教师需要借助新课程标准的理念以学生为主体，以教师为辅导，建立高效对自主教学模式。所以，教师在群文阅读开展之中需要对学生的阅读过程进行正确的指导，突出学生的主体地位。首先，教师要做的便是对所要教学应用的教材内容进行有效的整合，要借助科学合理的方式进行整理，不能将单纯地将杂乱的文章摆放在学生面前，让学生自主学习。其次，教师为了取得较好的教学成果，需要紧紧围绕所要讲解主题内容进行教学，可以开展举一反三模式、分层递进模式等行之有效的教学模式来提高学生的阅读效率。最后，教师要尽可能对所选取的题目进行反复的思考，题目要具有一定的启发性，并能够充分帮助学生发散自己的思维，以实现课堂教学质量的全面提升。
（二）运用合理的阅读方式，促进阅读活动的开展
在群文阅读教学应用过程之中教师需要通过对学生的阅读引导来帮助学生逐步掌握简单阅读以及略读的阅读方式，以帮助学生能够在短时间内及时找到文章中的重要信息，培养学生独立探究性阅读的能力。这一教学的宗旨便在于教师合理阅读内容的把握，教师要尽可能在学生进行自主阅读的基础上安排相应的课后导读交流活动，以帮助学生进一步理解教材之中的内容，使得学生的基础表达能力、文本阅读理解能力都能得到相应的提升。例如：教师在讲解关于《盘古开天地》内容之后，可以通过对阅读过程的补充让学生进行阅读。教师选取《女娲补天》和《普罗米修斯》两篇文章，引导学生进行快速的默读、略读，进而思考三篇文章有何相同及不同之处。学生根据自己的兴趣爱好进行自主阅读，并选择一篇喜欢的文章与其他的同学进行交流，从而感受到我国神话故事和西方神话故事的区别及共同点，以更好的理解阅读内容。
（三）合理运用阅读教材进行主题升华
在阅读过程中常用的几种方式是精读、略读、浏览等几项内容，现阶段的教师非常善于在阅读内容中寻找到相应的关键词来引导学生进行深入的文章精髓阅读，而对于学生简要略读的能力培养的重视程度不足。而学生在大量的群文阅读之后能够拓展自身的知识储备量，实现阅读内容的延伸，进而升华主题。且全文阅读之中也要求了学生能够通过对多篇文章的综合性比对分析，掌握相应的阅读策略。所以教师在教学过程之中，一定要善于引导学生养成略读的习惯，实现阅读知识的进一步拓展。例如：教师在讲解《呼风唤雨的世纪》时，教师可以引导学生在该章节内容的学习基础上再阅读其他的一些阅读文本。教师要明确的告知学生只需要进行简单的略读，通过这几篇丰富的内容将一些科学领域涵盖的事迹、内容、故事以及日常应用等多方面分析出来，进而从不同的角度体现出科学技术这一现代化的应用主题，展现了现代科学工作者一丝不苟、锲而不舍的科学研究态度，实现内容的延伸以及教材主题的升华。
三、 结语
群文阅读在阅读教学过程的开展之中一定要注重方式的运用，通過科学合理的群文阅读教学方式来帮助学生发散自身的阅读思维、增加阅读量，让学生的阅读水平获得整体提升。
参考文献：
[1]李婵婵.实施群文阅读，提升课堂效率[J].课程教育研究，2019（41）：72-73.
[2]张虹.高中文言文群文阅读教学初探：以潘庆玉《大美兰亭》群文教学为例[J].长春教育学院学报，2019，35（6）：73-75.
作者简介：
黄燕莲，广西壮族自治区贵港市，平南县同和镇妙客小学。