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[摘要]近年来,高校越来越深刻地认识到辅导员在大学生思想政治教育工作中的重要性,纷纷加大了对辅导员培训的力度,已经取得了明显的效果。但从全国辅导员培训工作的现状来看,还不能满足辅导员队伍建设的需要。文章以高校为研究对象,分析了当前辅导员培训工作中规划、机制、内容、方法等方面存在的问题,并进行了相应理论层面的思考,提出了解决这些问题的对策,以期使辅导员培训工作全面、协调、可持续发展。
[关键词]辅导员培训问题对策
[作者简介]陈奎庆(1965- ),男,辽宁大连人,江苏工业学院副院长,副教授,硕士,主要研究方向为思想政治教育。(江苏常州213164)
[课题项目]本文系江苏省教育厅高校人文社会科学研究课题“辅导员队伍建设中的培养与考核研究”(项目编号:07SJB710026)和江苏工业学院理论与实践研究会课题“辅导员队伍建设中的培养与考核研究”(项目编号:LSY07020002)的研究成果之一。
[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)30-0048-02
辅导员是高校思想政治工作的主体,是学生工作的主力军,是教育管理的直接参与者,是大学生全面健康成长的指导者和引路人。辅导员队伍的整体素质,在很大程度上决定着思想政治教育的效果,直接关系到高校人才的思想道德素质。因此,培养一支政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍,是加强当前学生管理工作,促进大学生全面发展,做好大学生思想政治工作的重要保证。自2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和2006年《普通高等学校辅导员队伍建设管理规定》颁布以来,各个高校高度重视辅导员队伍建设,纷纷出台相关政策,对辅导员队伍的建设做出了有益的探索,已经初见成效。①尤其是针对辅导员培训,涌现出不少好做法。但就现状来看,辅导员培训工作科学化、系统化、理论化不够,还不能满足辅导员队伍建设的需要。因此,还需要从理论层面进一步思考辅导员培训工作,使辅导员培训工作科学发展。
一、当前高校辅导员培训工作中存在的问题
(一)缺乏整体规划
各高校已经认识到辅导员培训的重要性,以不同的方式加大了培训力度。但是国内大部分高校没有对辅导员的培训进行系统规划,对诸如制度保障、经费支持、培训内容、培训方法、培训渠道缺乏系统思考。因为缺少整体规划,导致培训目标浅层化,培训出现阶段性、临时性等现象,遭遇培训经费短缺、培训时间不足、培训效果难以保证等困难,影响了辅导员队伍的可持续发展。对辅导员进行专业化培训也是一门科学,应该把它作为一项系统工程来看,要从制定明确的培训目标、设计多层次的培训体系、合理安排培训时间、制定辅导员职业能力提升计划、优选科学的培训方式等方面进行整体规划。②
(二)缺少长效机制
目前辅导员培训主要是从业能力培训,帮助辅导员掌握基本的业务技能,从实践来看,已经取得一些效果。但辅导员培训是一项长期任务,业务水平的逐步提高、理论素养的提升、知识的更新、职业道德的养成、职业化与专业化发展都是在短期内难以完成的,因而需要长期、不间断的培训,特别是职业化、专业化辅导员的培养,更是需要一个长效保障机制。
(三)培训目标层面过低
目前辅导员培训大部分是以任前培训、岗位培训为切入点的基础培训,即通过常规工作内容培训和基本技能教育,提高辅导员的工作水平。而其间辅导员日常工作所需掌握的教育学、心理学、社会学、管理学、公共关系学等知识很少涉及,遑论对于思想政治理论素养的提升,创新能力、科研能力、职业化、专业化的培养。显然,培训目标层次过低不利于辅导员队伍的长远发展。
(四)内容缺乏针对性
审视目前的基础培训,所有辅导员接受同样的培训内容,没有考虑到辅导员工作时间长短、职位需要、现有的知识结构、能力水平差异,也没有顾及不同阶段辅导员的不同学习需求,难以满足辅导员的成长需要,更谈不上针对辅导员的不同兴趣,实现个性化发展的培养目标。缺少针对性的培训已经影响了辅导员培养的深入持久开展,成为辅导员培训的瓶颈。
(五)培训渠道狭窄,培训方法单一
培训的渠道主要是理论培训、参观交流、工作讨论;培训方法主要是听报告、工作经验总结。从整体上看,目前对辅导员的培训渠道狭窄、方法单一。狭窄的培训渠道不能满足所有培训内容的要求,单一的培训方法影响培训效果。因此,需要不断拓宽培训渠道,优化培训方法。
二、提高辅导员培训工作的对策
(一)领导重视,建立长效机制
高校领导要把辅导员培养作为一项重要工作,像关心业务学术骨干的成长一样关心辅导员的成长,按最终培养目标的要求,有计划、有针对性地建立辅导员培训的长效机制。
1.制定培训制度。根据国家和所在地区辅导员队伍建设的相关政策,探索出一套适合校情的辅导员培训制度。辅导员的培训涉及培训教师、培训内容、培训场所、培训时间等因素,只有通过建立相应制度,才能确保培训方案落到实处。
2.设立专项培训经费。无论是聘请教师讲课,还是参观学习,或参与专题科研,辅导员的培训都离不开经费支持,这就需要从学校层面设立专项培训经费,给予充分支持。
3.整合培训资源。学校既可充分利用本校既有的师资、场所,也可以利用国家设立的辅导员培训基地的力量。此外,辅导员培训中涉及的众多教学资源,只有在学校层面加以整合,才能保证培训的顺利进行。
高校要以科学发展观为指导,以辅导员队伍的可持续性发展为视野,在系统培养的框架下确定培训目标;对辅导员队伍的发展统筹规划,明确辅导员培养的路径。只有学校领导重视,制定培训制度、落实培训经费、充分整合培训资源等,才能形成辅导员长效培训机制。
(二)科学规划培训内容,分步骤实施
高校的职能部门应当以辅导员培训的发展性、系统性、针对性和实效性为原则,对培训内容进行科学规划、精心设计、分步骤实施。
1.科学规划培训内容,分层递进。对培训内容进行设计,要注重针对性、实效性,建立分层次的培训体系。坚持基础培训与提高培训相结合的原则,科学设置培训内容。③
一是基础培训。首先是职业道德培训,一个合格的高校辅导员,必须政治素质过硬、人格健康、品格高尚、作风正派。要通过培训,使辅导员爱岗敬业、乐于奉献。其次是坚持业务口径与培训内容相统一,结合日常工作实际,指导辅导员从本职工作入手,熟练掌握高校学生工作规章管理制度以及学生日常行为管理、思想政治教育、党团工作、第二课堂指导、心理健康咨询、就业指导等从业技能。再次是辅导员基本的管理理念、思维模式、科研能力、创新能力等方面的培训,这将有助于辅导员自身的长远发展。④
二是职业知识拓展培训。高校辅导员必须具备过硬的政治素质、较高的人文素质,特别是马克思主义理论、思想政治教育等相关理论。辅导员来自于不同的专业,学科结构复杂,很多辅导员没有经过系统的专门培训,思想政治教育等相关知识薄弱。因此在规划培训内容时要考虑德育、教育学、心理学、管理学、社会学、传播学、公共关系学等人文社科方面知识的补充,以满足从事思想政治工作的需要,帮助他们成为懂教育、懂管理,具有一定人文社会科学知识的专业人员,提升辅导员队伍的整体素养。⑤
三是职业发展培训。坚持发展性原则,以辅导员队伍职业化、专业化建设为目标规划职业发展性培训。发展性原则就是将辅导员个人职业发展规划纳入辅导员培训的视阈,统筹规划专职辅导员的发展,明确职业发展目标,激发职业发展潜能。鼓励和支持一批骨干攻读学位和业务进修,通过专门层次的培训,掌握学生工作中某一方面的专业知识,在长期从事辅导员工作的过程中,向职业化、专业化方向发展,最终实现专业化培训,形成多样化发展的辅导员队伍建设理念。⑥
2.科学规划培训体系,分步骤实施。从促进辅导员素质提高和专业成长出发,按照分层递进的原则,基础培训与递进培训相结合。确定符合辅导员不同成长需求的学习内容,科学设置培训内容,着力构建基础培训、职业化培训、专业化培训相结合的多层次培训体系。在开展全员培训的基础阶段,强调培训内容理论性与实践性相统一,提高辅导员的基本业务素质和解决实际问题的能力。职业化培训主要是提高辅导员的思想政治素质,开阔视野,为辅导员职业化创造条件。优选部分有条件的辅导员,培训时有计划、有步骤地开展分类的专业化培训,为使其成为某一方面的专家提供培训支持。
3.差异化培训。培训内容差异化就是根据辅导员工作的时间、受训层次、职位需要、知识结构以及能力水平等差异,在同一目标下,根据按需施教的原则,实施以专题设置为主的菜单式、选择式课程模式,让不同层次的辅导员从实际出发,各取所需。另外,辅导员培训目标也要差异化,根据个人发展的阶段,制定不同的培训目标和要求,实现个性化发展。
国内辅导员的职业化、专业化发展还处于起步阶段,要通过选拔和推荐,着力培养一批学生工作中坚力量,长期从事大学生思想政治教育工作。鼓励有一定基础的辅导员,根据个人的发展兴趣,攻读相关专业硕士、博士学位,学成后专职从事大学生思想政治教育工作,成为 “学生事务管理”“第二课堂指导”“学生党建”“大学生职业发展教育”“心理健康咨询”等方面的专家,使他们在多能的基础上有特定的学术专攻方向,早日培养一批职业化、专业化的思想政治教育工作者。
4.拓展培训渠道,优化培训方法。辅导员培训内容的重要性不言而喻,但培训渠道、培训方法也不可忽视。拓展培训渠道是达到培训目标的重要途径,优化培训方法更是获得满意培训效果的桥梁。
一方面要整合多方资源,拓展培训渠道。在开展培训班、举办专家讲座等传统培训渠道的基础上,开发多种新的培训渠道,如让辅导员参加学校的一些会议,参加党校学习、专题研讨班和学术活动,分期分批外出观摩、参观考察、调查研究,积极组织辅导员参加社会实践。学校还可以通过建立辅导员挂职锻炼,开阔视野,在学生工作系统的机关与系部间定期进行岗位轮换。还要善于利用网络等媒介,形成有形与无形相结合的培训渠道。总之,学校要不断开拓多种渠道,为辅导员的培训提供有效的途径。⑦
另一方面要优化培训方法。参加培训班、听讲座是最为传统的培训形式,除此之外,既可采用国内外同行交流、讨论工作的方法,也可以举办研讨会,提高辅导工作艺术,采用工作评比的方法,总结工作经验,或者实施在职培训与脱产学习相结合。学校还可以依托网络媒体,开辟“辅导员论坛”等网上交流平台。对不同的培训内容,要采取不同的方法,提高培训的效果,促进辅导员尽快成长。
[注释]
①中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[Z].2004-08-26.
②④周立新.素质重构:高校辅导员队伍建设的核心[J].扬州大学学报(高教研究版),2007(7):2,2.
③北京科技大学团委.北京科技大学四大机制全面推进辅导员队伍专业化建设[EB/OL].http://www.bjyouth.gov.cn/jcxx/dx/87332.shtml,2006-04-18.
⑤⑦梁茜茜.高校辅导员职业发展定位与职业培训初探[J].经济与社会发展,2007(2):203,204.
⑥徐艳国.新时期辅导员队伍建设探析[J].学校党建与思想教育,2007(5):71.
[关键词]辅导员培训问题对策
[作者简介]陈奎庆(1965- ),男,辽宁大连人,江苏工业学院副院长,副教授,硕士,主要研究方向为思想政治教育。(江苏常州213164)
[课题项目]本文系江苏省教育厅高校人文社会科学研究课题“辅导员队伍建设中的培养与考核研究”(项目编号:07SJB710026)和江苏工业学院理论与实践研究会课题“辅导员队伍建设中的培养与考核研究”(项目编号:LSY07020002)的研究成果之一。
[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)30-0048-02
辅导员是高校思想政治工作的主体,是学生工作的主力军,是教育管理的直接参与者,是大学生全面健康成长的指导者和引路人。辅导员队伍的整体素质,在很大程度上决定着思想政治教育的效果,直接关系到高校人才的思想道德素质。因此,培养一支政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍,是加强当前学生管理工作,促进大学生全面发展,做好大学生思想政治工作的重要保证。自2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和2006年《普通高等学校辅导员队伍建设管理规定》颁布以来,各个高校高度重视辅导员队伍建设,纷纷出台相关政策,对辅导员队伍的建设做出了有益的探索,已经初见成效。①尤其是针对辅导员培训,涌现出不少好做法。但就现状来看,辅导员培训工作科学化、系统化、理论化不够,还不能满足辅导员队伍建设的需要。因此,还需要从理论层面进一步思考辅导员培训工作,使辅导员培训工作科学发展。
一、当前高校辅导员培训工作中存在的问题
(一)缺乏整体规划
各高校已经认识到辅导员培训的重要性,以不同的方式加大了培训力度。但是国内大部分高校没有对辅导员的培训进行系统规划,对诸如制度保障、经费支持、培训内容、培训方法、培训渠道缺乏系统思考。因为缺少整体规划,导致培训目标浅层化,培训出现阶段性、临时性等现象,遭遇培训经费短缺、培训时间不足、培训效果难以保证等困难,影响了辅导员队伍的可持续发展。对辅导员进行专业化培训也是一门科学,应该把它作为一项系统工程来看,要从制定明确的培训目标、设计多层次的培训体系、合理安排培训时间、制定辅导员职业能力提升计划、优选科学的培训方式等方面进行整体规划。②
(二)缺少长效机制
目前辅导员培训主要是从业能力培训,帮助辅导员掌握基本的业务技能,从实践来看,已经取得一些效果。但辅导员培训是一项长期任务,业务水平的逐步提高、理论素养的提升、知识的更新、职业道德的养成、职业化与专业化发展都是在短期内难以完成的,因而需要长期、不间断的培训,特别是职业化、专业化辅导员的培养,更是需要一个长效保障机制。
(三)培训目标层面过低
目前辅导员培训大部分是以任前培训、岗位培训为切入点的基础培训,即通过常规工作内容培训和基本技能教育,提高辅导员的工作水平。而其间辅导员日常工作所需掌握的教育学、心理学、社会学、管理学、公共关系学等知识很少涉及,遑论对于思想政治理论素养的提升,创新能力、科研能力、职业化、专业化的培养。显然,培训目标层次过低不利于辅导员队伍的长远发展。
(四)内容缺乏针对性
审视目前的基础培训,所有辅导员接受同样的培训内容,没有考虑到辅导员工作时间长短、职位需要、现有的知识结构、能力水平差异,也没有顾及不同阶段辅导员的不同学习需求,难以满足辅导员的成长需要,更谈不上针对辅导员的不同兴趣,实现个性化发展的培养目标。缺少针对性的培训已经影响了辅导员培养的深入持久开展,成为辅导员培训的瓶颈。
(五)培训渠道狭窄,培训方法单一
培训的渠道主要是理论培训、参观交流、工作讨论;培训方法主要是听报告、工作经验总结。从整体上看,目前对辅导员的培训渠道狭窄、方法单一。狭窄的培训渠道不能满足所有培训内容的要求,单一的培训方法影响培训效果。因此,需要不断拓宽培训渠道,优化培训方法。
二、提高辅导员培训工作的对策
(一)领导重视,建立长效机制
高校领导要把辅导员培养作为一项重要工作,像关心业务学术骨干的成长一样关心辅导员的成长,按最终培养目标的要求,有计划、有针对性地建立辅导员培训的长效机制。
1.制定培训制度。根据国家和所在地区辅导员队伍建设的相关政策,探索出一套适合校情的辅导员培训制度。辅导员的培训涉及培训教师、培训内容、培训场所、培训时间等因素,只有通过建立相应制度,才能确保培训方案落到实处。
2.设立专项培训经费。无论是聘请教师讲课,还是参观学习,或参与专题科研,辅导员的培训都离不开经费支持,这就需要从学校层面设立专项培训经费,给予充分支持。
3.整合培训资源。学校既可充分利用本校既有的师资、场所,也可以利用国家设立的辅导员培训基地的力量。此外,辅导员培训中涉及的众多教学资源,只有在学校层面加以整合,才能保证培训的顺利进行。
高校要以科学发展观为指导,以辅导员队伍的可持续性发展为视野,在系统培养的框架下确定培训目标;对辅导员队伍的发展统筹规划,明确辅导员培养的路径。只有学校领导重视,制定培训制度、落实培训经费、充分整合培训资源等,才能形成辅导员长效培训机制。
(二)科学规划培训内容,分步骤实施
高校的职能部门应当以辅导员培训的发展性、系统性、针对性和实效性为原则,对培训内容进行科学规划、精心设计、分步骤实施。
1.科学规划培训内容,分层递进。对培训内容进行设计,要注重针对性、实效性,建立分层次的培训体系。坚持基础培训与提高培训相结合的原则,科学设置培训内容。③
一是基础培训。首先是职业道德培训,一个合格的高校辅导员,必须政治素质过硬、人格健康、品格高尚、作风正派。要通过培训,使辅导员爱岗敬业、乐于奉献。其次是坚持业务口径与培训内容相统一,结合日常工作实际,指导辅导员从本职工作入手,熟练掌握高校学生工作规章管理制度以及学生日常行为管理、思想政治教育、党团工作、第二课堂指导、心理健康咨询、就业指导等从业技能。再次是辅导员基本的管理理念、思维模式、科研能力、创新能力等方面的培训,这将有助于辅导员自身的长远发展。④
二是职业知识拓展培训。高校辅导员必须具备过硬的政治素质、较高的人文素质,特别是马克思主义理论、思想政治教育等相关理论。辅导员来自于不同的专业,学科结构复杂,很多辅导员没有经过系统的专门培训,思想政治教育等相关知识薄弱。因此在规划培训内容时要考虑德育、教育学、心理学、管理学、社会学、传播学、公共关系学等人文社科方面知识的补充,以满足从事思想政治工作的需要,帮助他们成为懂教育、懂管理,具有一定人文社会科学知识的专业人员,提升辅导员队伍的整体素养。⑤
三是职业发展培训。坚持发展性原则,以辅导员队伍职业化、专业化建设为目标规划职业发展性培训。发展性原则就是将辅导员个人职业发展规划纳入辅导员培训的视阈,统筹规划专职辅导员的发展,明确职业发展目标,激发职业发展潜能。鼓励和支持一批骨干攻读学位和业务进修,通过专门层次的培训,掌握学生工作中某一方面的专业知识,在长期从事辅导员工作的过程中,向职业化、专业化方向发展,最终实现专业化培训,形成多样化发展的辅导员队伍建设理念。⑥
2.科学规划培训体系,分步骤实施。从促进辅导员素质提高和专业成长出发,按照分层递进的原则,基础培训与递进培训相结合。确定符合辅导员不同成长需求的学习内容,科学设置培训内容,着力构建基础培训、职业化培训、专业化培训相结合的多层次培训体系。在开展全员培训的基础阶段,强调培训内容理论性与实践性相统一,提高辅导员的基本业务素质和解决实际问题的能力。职业化培训主要是提高辅导员的思想政治素质,开阔视野,为辅导员职业化创造条件。优选部分有条件的辅导员,培训时有计划、有步骤地开展分类的专业化培训,为使其成为某一方面的专家提供培训支持。
3.差异化培训。培训内容差异化就是根据辅导员工作的时间、受训层次、职位需要、知识结构以及能力水平等差异,在同一目标下,根据按需施教的原则,实施以专题设置为主的菜单式、选择式课程模式,让不同层次的辅导员从实际出发,各取所需。另外,辅导员培训目标也要差异化,根据个人发展的阶段,制定不同的培训目标和要求,实现个性化发展。
国内辅导员的职业化、专业化发展还处于起步阶段,要通过选拔和推荐,着力培养一批学生工作中坚力量,长期从事大学生思想政治教育工作。鼓励有一定基础的辅导员,根据个人的发展兴趣,攻读相关专业硕士、博士学位,学成后专职从事大学生思想政治教育工作,成为 “学生事务管理”“第二课堂指导”“学生党建”“大学生职业发展教育”“心理健康咨询”等方面的专家,使他们在多能的基础上有特定的学术专攻方向,早日培养一批职业化、专业化的思想政治教育工作者。
4.拓展培训渠道,优化培训方法。辅导员培训内容的重要性不言而喻,但培训渠道、培训方法也不可忽视。拓展培训渠道是达到培训目标的重要途径,优化培训方法更是获得满意培训效果的桥梁。
一方面要整合多方资源,拓展培训渠道。在开展培训班、举办专家讲座等传统培训渠道的基础上,开发多种新的培训渠道,如让辅导员参加学校的一些会议,参加党校学习、专题研讨班和学术活动,分期分批外出观摩、参观考察、调查研究,积极组织辅导员参加社会实践。学校还可以通过建立辅导员挂职锻炼,开阔视野,在学生工作系统的机关与系部间定期进行岗位轮换。还要善于利用网络等媒介,形成有形与无形相结合的培训渠道。总之,学校要不断开拓多种渠道,为辅导员的培训提供有效的途径。⑦
另一方面要优化培训方法。参加培训班、听讲座是最为传统的培训形式,除此之外,既可采用国内外同行交流、讨论工作的方法,也可以举办研讨会,提高辅导工作艺术,采用工作评比的方法,总结工作经验,或者实施在职培训与脱产学习相结合。学校还可以依托网络媒体,开辟“辅导员论坛”等网上交流平台。对不同的培训内容,要采取不同的方法,提高培训的效果,促进辅导员尽快成长。
[注释]
①中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[Z].2004-08-26.
②④周立新.素质重构:高校辅导员队伍建设的核心[J].扬州大学学报(高教研究版),2007(7):2,2.
③北京科技大学团委.北京科技大学四大机制全面推进辅导员队伍专业化建设[EB/OL].http://www.bjyouth.gov.cn/jcxx/dx/87332.shtml,2006-04-18.
⑤⑦梁茜茜.高校辅导员职业发展定位与职业培训初探[J].经济与社会发展,2007(2):203,204.
⑥徐艳国.新时期辅导员队伍建设探析[J].学校党建与思想教育,2007(5):71.