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摘 要：正所谓：读书百遍，其义自见。我国教育一直对于阅读情有独钟。通过阅读，能够提高学生们的文化素养，更为重要的是，阅读能够拓宽初中生们的思维，潜移默化地培养其人文方面的培养。因此，加强初中语文阅读教学，不但能够提升语文教学的成效，而且对于初中生的精神文化生活将产生极为深远之影响。所以，语文阅读教学理所当然应当得到更多的重视。
关键词：初中；语文；阅读教学
语文阅读能力是初中学生最基本的语文素养，有效提高阅读能力能够带动学生识字写字能力、写作能力和口语交际能力，培养他们热爱语文的美好思想情感。那么，如何创设好新课程中学生语文阅读学习中的情境呢？
一、初中语文阅读教学中情境教学对教师的要求
1.教师应具备充沛的情感与生动的语言
在语文阅读教学中教师能够通过自身的情感表达去激发学生的兴趣，使学生进行有意义的学习，使得教学过程更加的具备感染力，使得学生产生同样的情感。如果教师在教学中缺乏激情，势必会影响到学生的情绪，对那些本来对教学充满的好奇的学生来说也无异于是一种打击，从而教学会更加的枯燥乏味，师生之间的互动也会受到阻碍。教师提高教学热情可以有效的激发学生的求知欲，比如在《最后一课》的教学中，教师可以通过深情地朗读，讓学生体会到文章中包含的爱国之情，使学生受到感染。另外，教师还需要在教学中运用生动的语言，学生情感的调动主要也是通过语言去完成的，教师在阅读教学中应该通过简洁、生动的语言，提升教学效率，吸引学生的注意，使得学生能够在语言中领会到知识的内涵，语言是进行思想与情感交流的不可或缺的工具，通过语言的凝练能够达到事半功倍的教学效果。
2.教师应具备深厚的积淀及高尚的人格
要使初中语文阅读教学获得更大的发展，使得情境创设更加符合教学需求，那么教师还应该具备深厚的文化积淀，教师在教学之余也应该不断地充实自己，广泛涉猎文学书籍。在熟悉相应的教育教学理论的基础上再结合自身的文学储备，那么阅读教学肯定能更好的吸引学生的注意，在教学中教师可以从一个知识点引申出去，比如相关的历史典故、诗词歌赋等，学生在课堂上就会有所期待。在当前的教育发展中教师也应该做到与时俱进，改变自身的陈旧的教育理念，比如对学生主体地位及教师角色转变等问题。同时高尚的人格也是语文教师应该具备的，通过阅读教学不经要让学生学会阅读，更应该培养自己高尚的品格，教师的言传身教是至关重要的，教师具备高尚的品格能够通过课堂教学达到耳濡目染的效果，对学生的潜在情感进行激发。
二、初中语文阅读教学中情境创设的方法
1.激发初中生的语文阅读兴趣
阅读对于人的成长所具有的重要性，已有大量的经典阐述，简而言之，阅读能够塑造出人的良好性格与智慧。当教师在讲台上竭尽全力地认真讲解，还不如采取更加灵活而优美的方式来讲解，让初中生们在听课之时有如沐春风之感。作为一项具有长远影响的教学工作，应当采取一些富有情趣的活动来加以支撑。比如，可以在上课之前让各位学生分别讲述自身所阅读过的书，从而激发出学生们的浓厚阅读兴趣。在课堂教学之中，还可穿插一些和教材中文章内容息息相关的故事，从而激发与吸引初中生的阅读积极性。长此以往，就能让初中生们在长期的阅读之中逐步提高阅读能力，并且提高阅读的积极性。
2.品味课文，畅谈心得
阅读教学是师、生、文三者对话的过程，教师是活动的导演，要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中求知。品读文章要抓准重点名段和对主要语句的理解。教师要引导学生联系上下文和生活实际，创设情境，品读课文。教师要利用语言或教学媒体创设情境，引导学生进入情境。品读课文要不断深入，用感情熏陶学生，师生情感同步升华。通过自由阅读，个人展示，师生同读，穿插结合，使丰富的情感得以抒发。要指导学生通过课堂交流或写读书笔记的形式，巩固对课文的理解，加深对课文的印象。对不同题材的课文采取不同的反思形式，景色描写文多采用欣赏优美的语句，说明理由。写事记叙文多采用联系生活实际，与身边的事情联系起来。写人记叙文多采用将心比心，与现实社会的人或自己进行比较。古诗词多采用与诗人对话、感悟诗词的意境。通过写阅读心得，反馈阅读成果，深化阅读理解。教师要允许学生在体会上存在差异，但要有利于提高学生的品德修养和审美情趣。通过阅读体会的交流与讨论，崇尚社会真善美，敢于批判假丑恶，树立正确的人生观、价值观和世界观。让阅读触及学生的心灵，这是阅读应达到的境界。
3.精选资料，积累运用
阅读最终的目的是学以致用。阅读是通过感悟别人的语言，进而使自己的语言更丰富。阅读要积累语言。新课标强调要培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书，读整本的书。教师要鼓励学生自主选择阅读材料。在阅读教学中，教师要重视学生对语言的积累，为他们创设展示的平台，让学生运用阅读所学，增加练笔机会，鼓励他们练笔尝试，展示学习练笔成果。积累是语言的储备，运用是语言的创造，阅读促进积累，积累推动运用。
4.拓展课外阅读新天地
如果缺少了大量的课外阅读活动，只是依靠有限的课堂教学时间进行阅读，初中生要想提高自己的阅读能力几乎是难以办到的。语文教师应当积极鼓励学生依据个人的兴趣进行自由自在的阅读，并将好作品进行相互交流。同时，还应依据初中生们的具体情况，合理规定课外阅读量的大小，并为学生推荐一部分和语文教材的内容存在关联的阅读材料，这就要求初中生们多做阅读笔记。在推荐过程中，应当讲究方法，避免初中生们形成逆反性心理。例如，在学习《白雪歌送武判官归京》之后，教师可以要求学生进行课外阅读，从而写出数句主题为咏雪的古诗。当学生表示要将上述诗句难以找到时，教师可向其推荐《唐诗三百首》。学生们经过查找阅读之后，从中找出了大量咏雪的诗句，从中潜移默化地学习到了古诗词知识。又如，在讲授法国作家莫泊桑小说《我的叔叔于勒》时，教师可与学生谈谈其他小说当中的精彩内容，学生会由此而形成阅读之强烈兴趣。同时，在引导初中生进行课外阅读的过程当中，必须要做到不盲目地批评学生在审美上的倾向，也不能将教师个人喜好强行灌输给学生们。
参考文献：
[1]代芳.初中语文阅读教学中的情境创设[D].渤海大学，2014.
关键词：初中；语文；阅读教学
语文阅读能力是初中学生最基本的语文素养，有效提高阅读能力能够带动学生识字写字能力、写作能力和口语交际能力，培养他们热爱语文的美好思想情感。那么，如何创设好新课程中学生语文阅读学习中的情境呢？
一、初中语文阅读教学中情境教学对教师的要求
1.教师应具备充沛的情感与生动的语言
在语文阅读教学中教师能够通过自身的情感表达去激发学生的兴趣，使学生进行有意义的学习，使得教学过程更加的具备感染力，使得学生产生同样的情感。如果教师在教学中缺乏激情，势必会影响到学生的情绪，对那些本来对教学充满的好奇的学生来说也无异于是一种打击，从而教学会更加的枯燥乏味，师生之间的互动也会受到阻碍。教师提高教学热情可以有效的激发学生的求知欲，比如在《最后一课》的教学中，教师可以通过深情地朗读，讓学生体会到文章中包含的爱国之情，使学生受到感染。另外，教师还需要在教学中运用生动的语言，学生情感的调动主要也是通过语言去完成的，教师在阅读教学中应该通过简洁、生动的语言，提升教学效率，吸引学生的注意，使得学生能够在语言中领会到知识的内涵，语言是进行思想与情感交流的不可或缺的工具，通过语言的凝练能够达到事半功倍的教学效果。
2.教师应具备深厚的积淀及高尚的人格
要使初中语文阅读教学获得更大的发展，使得情境创设更加符合教学需求，那么教师还应该具备深厚的文化积淀，教师在教学之余也应该不断地充实自己，广泛涉猎文学书籍。在熟悉相应的教育教学理论的基础上再结合自身的文学储备，那么阅读教学肯定能更好的吸引学生的注意，在教学中教师可以从一个知识点引申出去，比如相关的历史典故、诗词歌赋等，学生在课堂上就会有所期待。在当前的教育发展中教师也应该做到与时俱进，改变自身的陈旧的教育理念，比如对学生主体地位及教师角色转变等问题。同时高尚的人格也是语文教师应该具备的，通过阅读教学不经要让学生学会阅读，更应该培养自己高尚的品格，教师的言传身教是至关重要的，教师具备高尚的品格能够通过课堂教学达到耳濡目染的效果，对学生的潜在情感进行激发。
二、初中语文阅读教学中情境创设的方法
1.激发初中生的语文阅读兴趣
阅读对于人的成长所具有的重要性，已有大量的经典阐述，简而言之，阅读能够塑造出人的良好性格与智慧。当教师在讲台上竭尽全力地认真讲解，还不如采取更加灵活而优美的方式来讲解，让初中生们在听课之时有如沐春风之感。作为一项具有长远影响的教学工作，应当采取一些富有情趣的活动来加以支撑。比如，可以在上课之前让各位学生分别讲述自身所阅读过的书，从而激发出学生们的浓厚阅读兴趣。在课堂教学之中，还可穿插一些和教材中文章内容息息相关的故事，从而激发与吸引初中生的阅读积极性。长此以往，就能让初中生们在长期的阅读之中逐步提高阅读能力，并且提高阅读的积极性。
2.品味课文，畅谈心得
阅读教学是师、生、文三者对话的过程，教师是活动的导演，要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中求知。品读文章要抓准重点名段和对主要语句的理解。教师要引导学生联系上下文和生活实际，创设情境，品读课文。教师要利用语言或教学媒体创设情境，引导学生进入情境。品读课文要不断深入，用感情熏陶学生，师生情感同步升华。通过自由阅读，个人展示，师生同读，穿插结合，使丰富的情感得以抒发。要指导学生通过课堂交流或写读书笔记的形式，巩固对课文的理解，加深对课文的印象。对不同题材的课文采取不同的反思形式，景色描写文多采用欣赏优美的语句，说明理由。写事记叙文多采用联系生活实际，与身边的事情联系起来。写人记叙文多采用将心比心，与现实社会的人或自己进行比较。古诗词多采用与诗人对话、感悟诗词的意境。通过写阅读心得，反馈阅读成果，深化阅读理解。教师要允许学生在体会上存在差异，但要有利于提高学生的品德修养和审美情趣。通过阅读体会的交流与讨论，崇尚社会真善美，敢于批判假丑恶，树立正确的人生观、价值观和世界观。让阅读触及学生的心灵，这是阅读应达到的境界。
3.精选资料，积累运用
阅读最终的目的是学以致用。阅读是通过感悟别人的语言，进而使自己的语言更丰富。阅读要积累语言。新课标强调要培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书，读整本的书。教师要鼓励学生自主选择阅读材料。在阅读教学中，教师要重视学生对语言的积累，为他们创设展示的平台，让学生运用阅读所学，增加练笔机会，鼓励他们练笔尝试，展示学习练笔成果。积累是语言的储备，运用是语言的创造，阅读促进积累，积累推动运用。
4.拓展课外阅读新天地
如果缺少了大量的课外阅读活动，只是依靠有限的课堂教学时间进行阅读，初中生要想提高自己的阅读能力几乎是难以办到的。语文教师应当积极鼓励学生依据个人的兴趣进行自由自在的阅读，并将好作品进行相互交流。同时，还应依据初中生们的具体情况，合理规定课外阅读量的大小，并为学生推荐一部分和语文教材的内容存在关联的阅读材料，这就要求初中生们多做阅读笔记。在推荐过程中，应当讲究方法，避免初中生们形成逆反性心理。例如，在学习《白雪歌送武判官归京》之后，教师可以要求学生进行课外阅读，从而写出数句主题为咏雪的古诗。当学生表示要将上述诗句难以找到时，教师可向其推荐《唐诗三百首》。学生们经过查找阅读之后，从中找出了大量咏雪的诗句，从中潜移默化地学习到了古诗词知识。又如，在讲授法国作家莫泊桑小说《我的叔叔于勒》时，教师可与学生谈谈其他小说当中的精彩内容，学生会由此而形成阅读之强烈兴趣。同时，在引导初中生进行课外阅读的过程当中，必须要做到不盲目地批评学生在审美上的倾向，也不能将教师个人喜好强行灌输给学生们。
参考文献：
[1]代芳.初中语文阅读教学中的情境创设[D].渤海大学，2014.