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摘 要： 如今的中职教育以为社会培养专业的人才为目的，所以中职教师应适时地更新自己的教学观念，为学生打造有效的课堂。为了使更多的学生受到专业教育，我国一直十分重视职业教育，不仅是为国家培养专业技术人才，更在一定程度上为学生提供重要的就业途径。“以人为本”的教育观念越来越被中职师生接受，教师越来越注意对学生学习能力的培养，所以项目化教学能够在中职服装专业课中广泛应用就是教师“以人为本”的教育观念的体现。本文分析了项目化教学在中职服装专业课教学中的应用。
关键词： 项目化教学 中职教育 服装专业 教学应用项目化教学注重的是师生间的相互配合，是指师生在一个共同的学习项目的指导下进行的学习活动。专业课的实践对中职学生而言是重要的，因为他们需要的是与理论相结合的实践经验，所以项目化教学对于中职服装专业课教学与学习很有帮助，能够有效调动学生的学习积极性与参与活动的主动性。对于服装专业的学生而言，对于学科项目的热爱与兴趣是中职服装专业学生所需具备的基本的学习态度。
一、提出问题，激发学生学习兴趣
教师在进行课堂设计的时候要巧妙地设问，对于课堂教学内容技巧地设计问题，能够有效地激发学生的学习兴趣及进行探究的欲望。例如在进行《上装结构设计原理》课程讲解的时候，教师可以首先询问学生：“如果让同学们根据自己的认识设计上装的时候，你们希望自己的上装呈现出一种什么样的状态？如何才能让自己的上装更具有艺术性？”这种将学生自己带入问题的设问，能有效地激发学生思考的兴趣，更够引发学生对于问题思考的欲望，这种问题的提出对于学生来说是十分具有吸引力的，对于教师引入课堂教学内容是十分有帮助的。而且对于服装专业的中职学生而言，未来可能身处在服装服务行业，站在消费者的角度思考消费者的需求是有助于自身发展的一种学习途径，所以教师巧妙地设计问题，引导学生进行思考显得格外有必要。
二、布置任务，激发学生动手欲望
教师在进行课堂教学的过程中，要始终将“以人为本”的教育教学观念放在中心位置，所以“设计任务”的过程就显得尤为重要。教师在进行课堂教学的过程中要注意引导，让学生主动地参与学习活动，要注意任务的布置，充分培养学生的动手潜力，让学生在动手实践的过程中不断积累经验。例如在《造型的设计与创意》的课程设计中，教师可以充分利用课程内容，让学生动手设计自己心中最理想、最具创意的服装类型，并且提出在进行设计的过程中要注意服装细节的布局，让正题造型与细节十分紧密地衔接在一起。只有教师提出明确的任务与要求，学生在实践的过程中才能更具目的性，充分发挥学生的主观能动性。在完成任务的过程中，学生的展现欲望被充分激起，在进行设计的过程中会不断融入自己独特的审美及进行服装设计的技能，这对于学生的学习而言十分有帮助，不仅提高学生的动手能力，更培养学生的审美能力及对于服装的领悟能力，这对于职业的服装课程的学习者来说是必要的技能。
三、注重体验，在实践中进行反思
在项目化教学实施的过程中，不仅要重视学生的实践能力，更要重视学生的实际体验。这就需要教师为学生提供进行亲身体验的环境，仅仅在课堂上考自己的技能进行服装设计的学习是远远不够的。中职服装专业是为社会提供有些的服装服务行业的专业人才，所以让学生亲身体验服装行业的流程视为学生日后步入岗位提供了宝贵的经验。教师可以充分利用学校提供的资源，让学生进入服装企业体验，让学生在工作生产流程的过程中体会服装行业中每个流程的重要意义，让学生在思考的过程中不断进行自我反思，在反思的过程中不断培养自己的职业素养，认真思考是服装人员最应具备的职业精神，体会实际工作的意义与价值所在才是实际体验的意义所在。
四、小组竞赛，检验学生学习效果
采用小组竞赛的方式进行课堂教学，不仅能够提高学生进行学习的主动性，更能够在小组竞赛的结果中检验学生的学习效果。小组竞赛的形式应该有周期，让学生有足够的热情与积极性完成竞赛，所以进行竞赛的周期可以长一些。例如教师可以设计“服装设计展示周”，让学生进行自由组合，将自己的设计理念与想法在小组间相互交流，权衡利弊，设计出最能代表小组设计理念与设计水平的作品，然后展示，让专业课教师及部分非专业的学生点评，最后综合大家的意见不断修改整合，这样在不断改进中设计出完美的方案，让学生之间相互评价、相互学习，充分显示进行小组竞赛的意义。教师可以在学生设计的服装中，检验学生进行理论学习的实践效果，针对学生的成果进行反思，为下次的课堂设计出更完美的教学方案。小组竞赛的教学方式在激发学生学习兴趣的同时，更提高学生的动手能力，使学生的技能得到充分的锻炼。教师还可以在教学实践中不断寻找方式，拓宽检验学习成果的途径，让学生对于服装设计充满新鲜感，这更是项目教学法的成功所在。
随着我国经济的不断发展与生产力的不断提高，对于制造业与服务业的人才需求不断扩大，人们对于美的要求日益提高，最直接地体现在服装业的发展上。由于这种社会现状的出现，中职服装专业已经成为中职教育中的热门专业，这为学生的发展提供了有利条件，但又使学生面临着巨大的挑战。所以教师在进行中职服装专业课的教学时应该注重对学生综合素质的培养，使学生适应社会的发展趋势。
参考文献：
[1]欧利惠.中职服装专业营销陈列课程项目化教学探索.广西教育b：中教版，2014.11.
[2]张铁凡.项目教学法在中职服装设计Photoshop课程应用中的几点思考.职业教育旬刊，2013.12.
[3]周建峰.论数字化技术在中职服装教学中的应用.中学教学参考，2015.
[4]李雯.项目教学法在中职服装专业教学中的应用——以服装设计方向为例.广西教育，2014.09.
关键词： 项目化教学 中职教育 服装专业 教学应用项目化教学注重的是师生间的相互配合，是指师生在一个共同的学习项目的指导下进行的学习活动。专业课的实践对中职学生而言是重要的，因为他们需要的是与理论相结合的实践经验，所以项目化教学对于中职服装专业课教学与学习很有帮助，能够有效调动学生的学习积极性与参与活动的主动性。对于服装专业的学生而言，对于学科项目的热爱与兴趣是中职服装专业学生所需具备的基本的学习态度。
一、提出问题，激发学生学习兴趣
教师在进行课堂设计的时候要巧妙地设问，对于课堂教学内容技巧地设计问题，能够有效地激发学生的学习兴趣及进行探究的欲望。例如在进行《上装结构设计原理》课程讲解的时候，教师可以首先询问学生：“如果让同学们根据自己的认识设计上装的时候，你们希望自己的上装呈现出一种什么样的状态？如何才能让自己的上装更具有艺术性？”这种将学生自己带入问题的设问，能有效地激发学生思考的兴趣，更够引发学生对于问题思考的欲望，这种问题的提出对于学生来说是十分具有吸引力的，对于教师引入课堂教学内容是十分有帮助的。而且对于服装专业的中职学生而言，未来可能身处在服装服务行业，站在消费者的角度思考消费者的需求是有助于自身发展的一种学习途径，所以教师巧妙地设计问题，引导学生进行思考显得格外有必要。
二、布置任务，激发学生动手欲望
教师在进行课堂教学的过程中，要始终将“以人为本”的教育教学观念放在中心位置，所以“设计任务”的过程就显得尤为重要。教师在进行课堂教学的过程中要注意引导，让学生主动地参与学习活动，要注意任务的布置，充分培养学生的动手潜力，让学生在动手实践的过程中不断积累经验。例如在《造型的设计与创意》的课程设计中，教师可以充分利用课程内容，让学生动手设计自己心中最理想、最具创意的服装类型，并且提出在进行设计的过程中要注意服装细节的布局，让正题造型与细节十分紧密地衔接在一起。只有教师提出明确的任务与要求，学生在实践的过程中才能更具目的性，充分发挥学生的主观能动性。在完成任务的过程中，学生的展现欲望被充分激起，在进行设计的过程中会不断融入自己独特的审美及进行服装设计的技能，这对于学生的学习而言十分有帮助，不仅提高学生的动手能力，更培养学生的审美能力及对于服装的领悟能力，这对于职业的服装课程的学习者来说是必要的技能。
三、注重体验，在实践中进行反思
在项目化教学实施的过程中，不仅要重视学生的实践能力，更要重视学生的实际体验。这就需要教师为学生提供进行亲身体验的环境，仅仅在课堂上考自己的技能进行服装设计的学习是远远不够的。中职服装专业是为社会提供有些的服装服务行业的专业人才，所以让学生亲身体验服装行业的流程视为学生日后步入岗位提供了宝贵的经验。教师可以充分利用学校提供的资源，让学生进入服装企业体验，让学生在工作生产流程的过程中体会服装行业中每个流程的重要意义，让学生在思考的过程中不断进行自我反思，在反思的过程中不断培养自己的职业素养，认真思考是服装人员最应具备的职业精神，体会实际工作的意义与价值所在才是实际体验的意义所在。
四、小组竞赛，检验学生学习效果
采用小组竞赛的方式进行课堂教学，不仅能够提高学生进行学习的主动性，更能够在小组竞赛的结果中检验学生的学习效果。小组竞赛的形式应该有周期，让学生有足够的热情与积极性完成竞赛，所以进行竞赛的周期可以长一些。例如教师可以设计“服装设计展示周”，让学生进行自由组合，将自己的设计理念与想法在小组间相互交流，权衡利弊，设计出最能代表小组设计理念与设计水平的作品，然后展示，让专业课教师及部分非专业的学生点评，最后综合大家的意见不断修改整合，这样在不断改进中设计出完美的方案，让学生之间相互评价、相互学习，充分显示进行小组竞赛的意义。教师可以在学生设计的服装中，检验学生进行理论学习的实践效果，针对学生的成果进行反思，为下次的课堂设计出更完美的教学方案。小组竞赛的教学方式在激发学生学习兴趣的同时，更提高学生的动手能力，使学生的技能得到充分的锻炼。教师还可以在教学实践中不断寻找方式，拓宽检验学习成果的途径，让学生对于服装设计充满新鲜感，这更是项目教学法的成功所在。
随着我国经济的不断发展与生产力的不断提高，对于制造业与服务业的人才需求不断扩大，人们对于美的要求日益提高，最直接地体现在服装业的发展上。由于这种社会现状的出现，中职服装专业已经成为中职教育中的热门专业，这为学生的发展提供了有利条件，但又使学生面临着巨大的挑战。所以教师在进行中职服装专业课的教学时应该注重对学生综合素质的培养，使学生适应社会的发展趋势。
参考文献：
[1]欧利惠.中职服装专业营销陈列课程项目化教学探索.广西教育b：中教版，2014.11.
[2]张铁凡.项目教学法在中职服装设计Photoshop课程应用中的几点思考.职业教育旬刊，2013.12.
[3]周建峰.论数字化技术在中职服装教学中的应用.中学教学参考，2015.
[4]李雯.项目教学法在中职服装专业教学中的应用——以服装设计方向为例.广西教育，2014.09.