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研究性学习是素质教育、创新教育等的升华与继续 ,是 2 1世纪中国基础教育的主流 .以研究性学习的理论为依据 ,以课题实验为素材 ,探讨地理研究性学习的程序、模式和策略 ,剖析地理研究性学习模式中意识、概念发展和应用等 3个阶段的功能及其关系 .
地理研究性学习的模式与策略
【摘 要】
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研究性学习是素质教育、创新教育等的升华与继续 ,是 2 1世纪中国基础教育的主流 .以研究性学习的理论为依据 ,以课题实验为素材 ,探讨地理研究性学习的程序、模式和策略 ,剖
【机 构】
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辽宁师范大学城市与环境学院,沈阳市第5中学
【出 处】
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辽宁师范大学学报(自然科学版)
【发表日期】
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2002年03期
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