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【摘要】中学英语是高考升学考试的重要组成部分，只有了解学生的学习需求，才能更好地开展中学英语教学活动，所以必须加强中学英语教学的学情调查，把中学英语教学的学情调查重点放在学生的英语基础水平以及英语应用能力上。在调查的过程中需要采用合适的调查方法，具有明确的调查目的，以此为基础来设计中学英语教学的学情调查框架，才能确保学情调查结果的真实性。调查的内容聚集在中学英语教学的重点内容，对学生运用英语的能力进行关注，最后综合分析英语教学的调查结果，充分调动学生的学习兴趣，关注学生英语水平的提升。本文基于目前学情调查在中学英语教学中的应用的现状，笔者将以学情调查为依托，探索高中英语教师开展学情调查的策略、形式、注意事项以及调查结果的分析与利用等。
【关键词】学情调查 中学英语教学 应用
前言
在中学英语教学设计中，学情调查是影响学习目标和学习方法设计的主要因素，只有通过学情调查的研究理论，才能真正了解学生的实际需要、学习动机和学习能力，然后以此为基础来优化学习过程，更快更好地达成学习目标，综合提升英语教学效率。在学情调查的过程中需要通过各个角度来进行综合分析，其中主要包含了这样几个方面：首先是学生所具备的知识水平，这也是开展中学英语教学的起点和基础；其次需要了解学生未知的知识，这样才能为明确教学目标提供依据；再次就是学生能知的知识，学生希望达到怎样的教学目标，只有了解学生的期望，才能因材施教开展英语教学活动；然后就是学生想知的知识，也就是学生的学习兴趣，学生想知的部分可能会超出学生的认知水平，所以教师可以进行基本的课堂拓展活动。最后是学生如何进行学习，才能掌握知识，这也是获取知识的教学过程。通过对这一系列的学情进行调查，才能为中学英语教学活动的开展提供理论依据。笔者通过采用文献研究法、理论研究法、调查研究法和实验研究法对高中英语教师开展学情调查的策略、形式、注意事项以及调查结果进行了综合分析，并就相关理论在该文中进行了具体阐述。
一、学情调查在中学英语教学中的应用意义
随着义务教育的深入改革，中学教育提出了新的课程标准，对于学生来说，为了达到有效教学的目标，教师必须采用科学合理的教学方法促进学生有效学习。首先需要教师掌握学生学习发展的基本需求，才能以此为基础开展教学活动，通过设置有效的教学问题，能够促进学生有效发展。在教学活动中，一切以学生的学习需求为中心，所以为了实现良好的教学设计，必须深入调查学情，针对学习情况进行综合分析，才能为教师制定学习目标和学习计划提供事实依据。
学情指的是学生学习的基本情况，其中主要包含了学生对学习的态度和认识，学习方式、动机和兴趣，以及学生具备的学习能力，学习成绩，学生所处的学习环境。教师只有了解这些学情，才能更好地为学生提供针对性学习指导计划，这也是当前英语教师教学的主要任务。在教学过程中，教师可以通过各种方式来了解学生的基本情况，例如：通过面谈、聊天以及日常观察的方式能够全面掌握学生的学习兴趣和能力。但是从严格意义上来看，必须采取客观方式深入调查学生学习的基本需求，才能以此为出发点明确学习目标，并参与学生学习的过程，充分引导学生开展英语学习活动，为实现学生发展需求而不懈努力。由此可以看出，学情调查在中学英语教学中起到重要作用，也是开展一切英语教学活动基础。
二、学情调查在中学英语教学中的应用现状
目前，学情调查在中学英语教学中的应用不容乐观，许多中学没有完全落实新课程改革发展要求，教师对于学生学习的基本情况不够了解，仍然沿用传统教学模式，一味地向学生灌输课堂英语知识，而忽略了学生的的学习动机。总结而言，在中学英语教学活动中主要存在这样几点问题：
在中学英语实际教学的过程中，教师大多不愿意拿出大量的时间开展学情调查，即使开展学情调查，也是为了应付上级检查，缺少实际目的和调查方法，所以导致学情调查浮于表面，停留在理念层面。一些教师在分析教学方法时，过于重视对教材内容的分析，也就是如何把教材内容传递给学生，如何条理分明、有层次、有逻辑地开展教学活动。因此，教师在分析学情时大多为介绍学情，也就是对学生的基本情况进行介绍，其中包括了学生的年龄特点和学习情况等等。但是缺少对学生的学习动机、学习能力以及学习兴趣的分析，在学情分析中，必须了解学生的已知、想知、未知、能知和怎样知五个部分的内容，才能明确教学目標，设计教学计划。教师为学生制定发展目标时，完全依照自我的主观判断和课本教材内容，以满足课本教材内容为基本要求，在教学过程中无法实现学生的学习需求，所以导致教学效率低下。
三、学情调查在中学英语教学中的应用策略
1.中学英语学情调查的主要内容。在中学英语的教材内容中，主要涉及到各种英语话题，所以教师必须广泛关注学生的英语话题表达能力和思维能力，也就是以英语话题为基础展开学情调查，然后参照教材中的教学重点开展教学活动。中学英语课程发展主要包括了这一系列教学目标：培养学生的英语运用能力，让学生能够运用准确的英语语言进行连贯表达。所以，中学英语学情调查的内容必须聚集在这几个方面：首先是英语话题知识，也就是学生学习的英语话题信息知识。其次是学生所掌握英语话题基础和未掌握的知识，从中了解学生的学习缺陷，加以弥补。最后是学生对英语话题的运用能力，这也是中学英语教学的主要目标。
2.中学英语学情调查的形式。目前，在中学英语学情调查的过程中，教师可以通过运用问卷调查、实际访谈、日常教学观察、学生考试和作品分析等方式开展学情调查活动，以此来获取学生的基本情况。学情调查最主要的目的是为了了解学生的学习需求、学习基础、已掌握的语言技能知识和学习中的障碍，只有了解这些学情，才能设计教学活动。其中使用比较简单的学情调查方式就是实际访谈和问卷调查的方式，这两种方式能够基本掌握学生的语言技能知识和表达能力，问卷调查一般在课程结束之前的短时间内让学生完成调查问卷，调查问卷大多以选择题和问答题为主，从中判断学生的语言知识运用能力。 3.中学英语学情调查的注意事项。在中学英语学情调查的中，需要注意这样几点：
首先，必须保障学情调查具有明确的目的，也就是充分了解学生的学习需求信息，只有明确调查学生的学习需求信息，才能更加有针对性地设计教学活动。例如：在调查中教师可以让学生标注自己的姓名，这样才能了解不同学生个体的需求，并且以此来掌握学生的学习需求信息。
其次需要为调查问题设计完善的框架结构，也就是在学情调查的过程中，需要设计哪些问题，这些问题这样排列，才能充分了解学生的基本情况。例如：教师在调查学生是否需求掌握Great Buildings的话题内容，可以设计这样几部分调查问卷，首先了解学生是否了解建筑的背景知识；然后了解学生对于英语建筑知识的结构框架；最后通过了解学生的英语建筑知识需求，来为调查文君设计完善的框架结构，真正掌握学生的真实需求。
再次需要注意调查学生的英语话题运用能力，在中学英语教学活动中，如果无法了解学生的英语话题运用能力，那么就会导致英语教学活动失去目标意义。例如：在学习初一的My past life的话题内容时，通过设计问题“你在小学阶段学过英语一般过去式吗？”教师通过设计英语一般过去式的辨析正误题，让学生去自主辨析，从而了解学生是否能够正确运用英语一般过去式。
最后必须确保学情调查的内容聚集在教学的重点内容上，调查信息保证高度统一，能够获得有针对性的学情信息，只有这些调查内容才有利于教学目标的实现。例如：在My past life的话题提问中，让学生自己用英语介绍My past life，学生在介绍的过程中，教师能够对学生的话题语用能力有一个充分的了解。
4.中学英语调查结果的分析和利用。中学英语教学的学情调查的最终目的就是分析和利用调查结果，通过分析学情调查结果，能够了解学生的学习发展需求，具体而言，可以从这些方面出发：
第一，学情调查结果能够为教学目标的制定提供理论依据，从而让教师能够有效判断学生的基本需求，促进学生英语综合能力的提升。例如：在高中学习Name Stories的话题知识后，教师让学生利用英语介绍自己的名字，在学生介绍的过程中，教师能够明确学生的发展需求，促进教学目标的合理性。
第二，学情调查结果能够为教材内容的使用、教学活动的设计提供理论依据。笔者通过实践调查发现，许多教师在教学中虽然认真分析了教材内容，并设计了具体的教学活动，付出大量的精力和事件讲课，却没有取得良好的教学效果，出现这种情况的主要原因就是学情调查不够完善，所以必须综合分析运用学情调查结果，根据学生的学习基础和学习需求来运用教材内容，充分挖掘教材价值，才能让学生真正掌握英语知识。例如：在调查学生运用英语介绍自己的名字时，教师把教材中的听力材料Isaac Evans介绍名字的内容分为两个层次播放给学生收听，通过描述名字的意思和来源，让学生自己猜测名字的主人，能够激发学生的学习兴趣，对于实现重点教学目标起到极大的促进作用。
第三，利用学情调查结果激活学生的思维，为课堂教学提供素材。在教学过程中，教师可以根据学生关注的英语话题信息来运用话题资源，满足学生的认知兴趣，激活学生的学习思维，让学生能够进行自主学习。例如：在学习“My past life”的话题内容时，学生能够想到哪些其它内容，当教师提出问题“What will Tony and Lingling say about their past life？ ”学生要学会自然地导入听力内容，从而为课堂教学提高素材，为听力学习打下铺垫。
四、结束语
在中学英语教学的过程中，通过学情调查能够充分了解学生的英语学习发展需求，这也是新课程背景下中学英语教学的基本要求。英语教师可以通过调查问卷、实际访谈、日常教学观察、学生考試和作品分析等形式开展学情调查活动，学情调查能够有效提升英语教学的效果，促进学生英语运用能力的提升。
参考文献：
[1]王家芝.行动研究在中学英语教师专业发展中的作用[J].湖北第二师范学院学报，2010，12：90-93.
[2]谢忠平.上海浦东新区中学英语作业状况调查及对策[J].中国教育学刊，2013，S1：12-14.
[3]郑红苹，杜尚荣.英语写作诊断式教学的系统设计与有效实施[J].课程.教材.教法，2015，04：81-86.
[4]赵晓钰.浅谈初中英语教学中语用能力的培养[J].海外英语，2012，17：38-40.
[5]于倩倩，余乐.中学英语教师教学准备行为现状调查报告[J].教学研究，2014，01：37-42 124.
[6]冯英巧.交际教学法在中学英语课堂教学中应用情况的调查与思考[D].河北师范大学，2005.
[7]丁亚勤.游戏教学法在中学英语课堂中运用有效性的研究[D].华中师范大学，2015.
[8]何群.阅读和写作一体化教学在高中英语教学中的实证研究[D].湖南师范大学，2012.
[9]陈婷婷.多媒体辅助教学在中学英语教学中的应用研究：问题与对策[D].重庆师范大学，2012.
【关键词】学情调查 中学英语教学 应用
前言
在中学英语教学设计中，学情调查是影响学习目标和学习方法设计的主要因素，只有通过学情调查的研究理论，才能真正了解学生的实际需要、学习动机和学习能力，然后以此为基础来优化学习过程，更快更好地达成学习目标，综合提升英语教学效率。在学情调查的过程中需要通过各个角度来进行综合分析，其中主要包含了这样几个方面：首先是学生所具备的知识水平，这也是开展中学英语教学的起点和基础；其次需要了解学生未知的知识，这样才能为明确教学目标提供依据；再次就是学生能知的知识，学生希望达到怎样的教学目标，只有了解学生的期望，才能因材施教开展英语教学活动；然后就是学生想知的知识，也就是学生的学习兴趣，学生想知的部分可能会超出学生的认知水平，所以教师可以进行基本的课堂拓展活动。最后是学生如何进行学习，才能掌握知识，这也是获取知识的教学过程。通过对这一系列的学情进行调查，才能为中学英语教学活动的开展提供理论依据。笔者通过采用文献研究法、理论研究法、调查研究法和实验研究法对高中英语教师开展学情调查的策略、形式、注意事项以及调查结果进行了综合分析，并就相关理论在该文中进行了具体阐述。
一、学情调查在中学英语教学中的应用意义
随着义务教育的深入改革，中学教育提出了新的课程标准，对于学生来说，为了达到有效教学的目标，教师必须采用科学合理的教学方法促进学生有效学习。首先需要教师掌握学生学习发展的基本需求，才能以此为基础开展教学活动，通过设置有效的教学问题，能够促进学生有效发展。在教学活动中，一切以学生的学习需求为中心，所以为了实现良好的教学设计，必须深入调查学情，针对学习情况进行综合分析，才能为教师制定学习目标和学习计划提供事实依据。
学情指的是学生学习的基本情况，其中主要包含了学生对学习的态度和认识，学习方式、动机和兴趣，以及学生具备的学习能力，学习成绩，学生所处的学习环境。教师只有了解这些学情，才能更好地为学生提供针对性学习指导计划，这也是当前英语教师教学的主要任务。在教学过程中，教师可以通过各种方式来了解学生的基本情况，例如：通过面谈、聊天以及日常观察的方式能够全面掌握学生的学习兴趣和能力。但是从严格意义上来看，必须采取客观方式深入调查学生学习的基本需求，才能以此为出发点明确学习目标，并参与学生学习的过程，充分引导学生开展英语学习活动，为实现学生发展需求而不懈努力。由此可以看出，学情调查在中学英语教学中起到重要作用，也是开展一切英语教学活动基础。
二、学情调查在中学英语教学中的应用现状
目前，学情调查在中学英语教学中的应用不容乐观，许多中学没有完全落实新课程改革发展要求，教师对于学生学习的基本情况不够了解，仍然沿用传统教学模式，一味地向学生灌输课堂英语知识，而忽略了学生的的学习动机。总结而言，在中学英语教学活动中主要存在这样几点问题：
在中学英语实际教学的过程中，教师大多不愿意拿出大量的时间开展学情调查，即使开展学情调查，也是为了应付上级检查，缺少实际目的和调查方法，所以导致学情调查浮于表面，停留在理念层面。一些教师在分析教学方法时，过于重视对教材内容的分析，也就是如何把教材内容传递给学生，如何条理分明、有层次、有逻辑地开展教学活动。因此，教师在分析学情时大多为介绍学情，也就是对学生的基本情况进行介绍，其中包括了学生的年龄特点和学习情况等等。但是缺少对学生的学习动机、学习能力以及学习兴趣的分析，在学情分析中，必须了解学生的已知、想知、未知、能知和怎样知五个部分的内容，才能明确教学目標，设计教学计划。教师为学生制定发展目标时，完全依照自我的主观判断和课本教材内容，以满足课本教材内容为基本要求，在教学过程中无法实现学生的学习需求，所以导致教学效率低下。
三、学情调查在中学英语教学中的应用策略
1.中学英语学情调查的主要内容。在中学英语的教材内容中，主要涉及到各种英语话题，所以教师必须广泛关注学生的英语话题表达能力和思维能力，也就是以英语话题为基础展开学情调查，然后参照教材中的教学重点开展教学活动。中学英语课程发展主要包括了这一系列教学目标：培养学生的英语运用能力，让学生能够运用准确的英语语言进行连贯表达。所以，中学英语学情调查的内容必须聚集在这几个方面：首先是英语话题知识，也就是学生学习的英语话题信息知识。其次是学生所掌握英语话题基础和未掌握的知识，从中了解学生的学习缺陷，加以弥补。最后是学生对英语话题的运用能力，这也是中学英语教学的主要目标。
2.中学英语学情调查的形式。目前，在中学英语学情调查的过程中，教师可以通过运用问卷调查、实际访谈、日常教学观察、学生考试和作品分析等方式开展学情调查活动，以此来获取学生的基本情况。学情调查最主要的目的是为了了解学生的学习需求、学习基础、已掌握的语言技能知识和学习中的障碍，只有了解这些学情，才能设计教学活动。其中使用比较简单的学情调查方式就是实际访谈和问卷调查的方式，这两种方式能够基本掌握学生的语言技能知识和表达能力，问卷调查一般在课程结束之前的短时间内让学生完成调查问卷，调查问卷大多以选择题和问答题为主，从中判断学生的语言知识运用能力。 3.中学英语学情调查的注意事项。在中学英语学情调查的中，需要注意这样几点：
首先，必须保障学情调查具有明确的目的，也就是充分了解学生的学习需求信息，只有明确调查学生的学习需求信息，才能更加有针对性地设计教学活动。例如：在调查中教师可以让学生标注自己的姓名，这样才能了解不同学生个体的需求，并且以此来掌握学生的学习需求信息。
其次需要为调查问题设计完善的框架结构，也就是在学情调查的过程中，需要设计哪些问题，这些问题这样排列，才能充分了解学生的基本情况。例如：教师在调查学生是否需求掌握Great Buildings的话题内容，可以设计这样几部分调查问卷，首先了解学生是否了解建筑的背景知识；然后了解学生对于英语建筑知识的结构框架；最后通过了解学生的英语建筑知识需求，来为调查文君设计完善的框架结构，真正掌握学生的真实需求。
再次需要注意调查学生的英语话题运用能力，在中学英语教学活动中，如果无法了解学生的英语话题运用能力，那么就会导致英语教学活动失去目标意义。例如：在学习初一的My past life的话题内容时，通过设计问题“你在小学阶段学过英语一般过去式吗？”教师通过设计英语一般过去式的辨析正误题，让学生去自主辨析，从而了解学生是否能够正确运用英语一般过去式。
最后必须确保学情调查的内容聚集在教学的重点内容上，调查信息保证高度统一，能够获得有针对性的学情信息，只有这些调查内容才有利于教学目标的实现。例如：在My past life的话题提问中，让学生自己用英语介绍My past life，学生在介绍的过程中，教师能够对学生的话题语用能力有一个充分的了解。
4.中学英语调查结果的分析和利用。中学英语教学的学情调查的最终目的就是分析和利用调查结果，通过分析学情调查结果，能够了解学生的学习发展需求，具体而言，可以从这些方面出发：
第一，学情调查结果能够为教学目标的制定提供理论依据，从而让教师能够有效判断学生的基本需求，促进学生英语综合能力的提升。例如：在高中学习Name Stories的话题知识后，教师让学生利用英语介绍自己的名字，在学生介绍的过程中，教师能够明确学生的发展需求，促进教学目标的合理性。
第二，学情调查结果能够为教材内容的使用、教学活动的设计提供理论依据。笔者通过实践调查发现，许多教师在教学中虽然认真分析了教材内容，并设计了具体的教学活动，付出大量的精力和事件讲课，却没有取得良好的教学效果，出现这种情况的主要原因就是学情调查不够完善，所以必须综合分析运用学情调查结果，根据学生的学习基础和学习需求来运用教材内容，充分挖掘教材价值，才能让学生真正掌握英语知识。例如：在调查学生运用英语介绍自己的名字时，教师把教材中的听力材料Isaac Evans介绍名字的内容分为两个层次播放给学生收听，通过描述名字的意思和来源，让学生自己猜测名字的主人，能够激发学生的学习兴趣，对于实现重点教学目标起到极大的促进作用。
第三，利用学情调查结果激活学生的思维，为课堂教学提供素材。在教学过程中，教师可以根据学生关注的英语话题信息来运用话题资源，满足学生的认知兴趣，激活学生的学习思维，让学生能够进行自主学习。例如：在学习“My past life”的话题内容时，学生能够想到哪些其它内容，当教师提出问题“What will Tony and Lingling say about their past life？ ”学生要学会自然地导入听力内容，从而为课堂教学提高素材，为听力学习打下铺垫。
四、结束语
在中学英语教学的过程中，通过学情调查能够充分了解学生的英语学习发展需求，这也是新课程背景下中学英语教学的基本要求。英语教师可以通过调查问卷、实际访谈、日常教学观察、学生考試和作品分析等形式开展学情调查活动，学情调查能够有效提升英语教学的效果，促进学生英语运用能力的提升。
参考文献：
[1]王家芝.行动研究在中学英语教师专业发展中的作用[J].湖北第二师范学院学报，2010，12：90-93.
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[9]陈婷婷.多媒体辅助教学在中学英语教学中的应用研究：问题与对策[D].重庆师范大学，2012.