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作业的批改是一项常规工作，它对于指导作业方法，检查教学效果，调整教学方法，发挥着十分重要的作用。通过作业的批改，教师不仅能够及时了解教情学情，而且能帮助学生纠正错误，及时弥补知识的不足，对学生起着督查和引导作用，促使学生形成正确的学习态度和认真完成作业的习惯。只有教师精心设计练习，认真批改作业，学生认真反思与纠错，才能真正达到做作业和批改作业的目的。但现在许多教师反映作业来不及批改，即使批改了学生也没有重视，认为批作业是劳命伤神的“无用功”，但为了防止学生不做作业和应付学校业务检查，还是整天埋首批改，初中阶段英语作业批改状况不容乐观。
一、初中英语作业批改现状
1.教师累
作业天天有，学生天天做，教师天天改。一个教师教两个班，每班按45人计算，每天要批改90本课堂作业，90本家庭作业；除作业之外，英语每天还有默写需要批改，又是90本。即使每本作业花1分钟的时间批改，每天也需要花270分钟，至少需要花费4.5小时的时间。如果遇到批改翻译句子或者书面表达类型的题目，就要花费更多的一些时间，再加上辅导学生，补习学困生，平时小测验、备课，等等，英语老师整天都忙得团团转。大家都抱怨英语教师是最辛苦的老师，从以上工作量来看，确实比较累。
2.学生烦
对于学生来说，作业中出现错误在所难免。但有些作业设计没有梯度，对于程度较差的学生，作业本上就会到处是红叉叉，久而久之，他们失去了学习的兴趣和自信。这些学生见到作业就比较烦。此外，有些老师布置的作业较多，学生根本来不及认真订正与反思，又要应付新的作业，所以，老师让他们认真反思和订正批改过的作业，根本就没有时间也不可能认真做，这导致学生见到订正作业就比较烦。
3.效果差
教师辛辛苦苦圈出了单词拼写错误，划出了语法错误，修改了语序，甚至连学生忘了的标点符号也要添上。然而，让老师失望的是，每当作业本发下去，除少数学生能认真订正外，多数学生只是看看得了多少分或漫不经心地游览有无“Good”，随后便把作业扔在一旁，下次交作业时，原有的错误又“完璧归赵”。即使有的学生按照老师的要求订正，也只是凭着老师讲解的答案再重新抄写一遍，根本不分析为什么做错了，做此类题目时需要注意什么。有的甚至是把同学的答案抄一遍交差，如果遇到老师没有抓落实，极少数学生连订正都懒得做了，那么这样批改出来的作业效果自然很差。
二、初中英语作业批改的几种有效方法
我在教学中也遇到过以上相似的情况。为了解放自己，提高工作效率，我对初中英语作业批改方式进行了研究和创新，收到了较好的效果。
1.全批全改
教师批改作业必须认真负责，做到准确、及时，字迹要工整，起到示范作用，为学生作出榜样。只有老师认真负责批改作业，学生才会认真负责地写作业。批改不能只用简单的√或×符号，而要多用一些类似于“ 、∧”等符号标记，提醒同学们作业中错误或疏漏的地方，让学生对自己存在的问题一目了然，便于思考，及时订正错误。
教师在全批全改作业时，必须公平对待每一本作业，不分好、中、差，一视同仁。要有时间，有条件，尽可能做到面批面改，及时给学生指出错在哪里，和学生一起分析，使学生从作业的批改中及时发现自己的错误，并及时纠正，这种方法对学生掌握知识、纠正错误特别有利，而且气氛融洽，拉近了师生的距离，尤其对学习困难的学生更为适合。
2.随机抽取
现在，教师们工作压力很大，平时备课，上课，出练习，批作业，辅导学生，工作任务重，时间很宝贵，而教师花费在批改作业上的时间如果过多、过长，就很可能影响备课、上课质量。所以有时也采用随机在班上抽取部分（或几组）学生作业批改。这样既了解了学生知识掌握情况，便于教师重点讲解，又检查了作业，避免了学生因侥幸心理而不认真作业，也可以节省大量时间。
3.学生互批
对于一些常规作业或是单词默写等，可以让学生互相批改，并把批改的情况向老师汇报。这样往往可以节省很多时间，也有利于培养学生的责任心，收到很好的检查作业的效果，也调动了学生们的积极性、互动性。批改结束后，教师要认真汇总共性错误，将方法新颖、思路简捷的做题方法推荐给学生，达到开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。
但是这样的批改方法不宜过多使用，应该和其他方法结合，穿插使用，否则学生就会知道老师反正不自己批，于是就马马虎虎应付，这样就会影响学生做作业的质量，适得其反。
4.随堂面批
随堂完成的书面作业往往最能体现学生掌握知识的真实情况，即时面批学生的作业，能够及时了解学生的学习情况，也是学生改正错误形成正向迁移的最佳时间，学生容易激活记忆、再认概念，辨别对错、形成正确的解题方法。特别是有些基础较差的学生，面批是最好的方法，有教师的临场指导，学生就不会敷衍了事，会定下心做、学、改。我时常采用这样的方法，觉得效果特别好，有些学生平时对自己要求不严格，下了课就不想做作业，即使做了也不能保证高质量，通过面批，与这些同学拉近了距离，让他们感受到了我的关心，调动了他们的学习积极性。
5.圈划点拨
对于一般的填空、翻译句子、书面表达等书写作业，我只在错误的地方画线或者打圈，有时甚至只把有错误的一行划出来，及时把作业发下去后让学生自己找出错误的原因后订正。这样改作业时间相对减少了许多。学生也会自己探究错误，领会出错原因然后订正。
6.妙用评语
通常我们花了大量的时间和精力批改作业，但未收到良好的效果，究其原因，主要是我们只是对学生作业对错进行评价，忽视了学生作业时的主观态度，导致许多成绩不理想的学生虽然认认真真做了，但因为基础差，作业本发下来之后仍然满眼都是红叉叉，使这些中下游的学生对学习失去信心，甚至自暴自弃。朱慕菊在《走进新课程》中指出：“评价的目的不是为了检查，甄别和选拔，而是在于通过评价促使被评价者改进，促进其发展，”所以，我們批改作业时可以运用一些能对学生的学习方法、解题思路、作业态度等方面有启发和引导的评语，促使学生作业态度、思维习惯等不断优化。例如：对作业书写情况可以用“Beautiful!Clear!Wonderful!Good handwriting.”等进行评价；对作业的整体情况可以用“good、well done、excellent、perfect、wonderful”等词语进行评价，也可用激励性的谚语、名言等激励学生，例如：“Hard work leads to success.Keeping is harder than winning.Keep it up!”等。我们还可以多用鼓励的话，肯定其成绩，弥补其不足，调动学生的学习积极性，乐于改正错误，达到良好的学习效果。
以上各种作业批改方法可以交叉使用，让广大英语教师从繁重的作业批改中解脱出来，不仅能够苦干实干，更能够巧干，成为智慧型的教师。
一、初中英语作业批改现状
1.教师累
作业天天有，学生天天做，教师天天改。一个教师教两个班，每班按45人计算，每天要批改90本课堂作业，90本家庭作业；除作业之外，英语每天还有默写需要批改，又是90本。即使每本作业花1分钟的时间批改，每天也需要花270分钟，至少需要花费4.5小时的时间。如果遇到批改翻译句子或者书面表达类型的题目，就要花费更多的一些时间，再加上辅导学生，补习学困生，平时小测验、备课，等等，英语老师整天都忙得团团转。大家都抱怨英语教师是最辛苦的老师，从以上工作量来看，确实比较累。
2.学生烦
对于学生来说，作业中出现错误在所难免。但有些作业设计没有梯度，对于程度较差的学生，作业本上就会到处是红叉叉，久而久之，他们失去了学习的兴趣和自信。这些学生见到作业就比较烦。此外，有些老师布置的作业较多，学生根本来不及认真订正与反思，又要应付新的作业，所以，老师让他们认真反思和订正批改过的作业，根本就没有时间也不可能认真做，这导致学生见到订正作业就比较烦。
3.效果差
教师辛辛苦苦圈出了单词拼写错误，划出了语法错误，修改了语序，甚至连学生忘了的标点符号也要添上。然而，让老师失望的是，每当作业本发下去，除少数学生能认真订正外，多数学生只是看看得了多少分或漫不经心地游览有无“Good”，随后便把作业扔在一旁，下次交作业时，原有的错误又“完璧归赵”。即使有的学生按照老师的要求订正，也只是凭着老师讲解的答案再重新抄写一遍，根本不分析为什么做错了，做此类题目时需要注意什么。有的甚至是把同学的答案抄一遍交差，如果遇到老师没有抓落实，极少数学生连订正都懒得做了，那么这样批改出来的作业效果自然很差。
二、初中英语作业批改的几种有效方法
我在教学中也遇到过以上相似的情况。为了解放自己，提高工作效率，我对初中英语作业批改方式进行了研究和创新，收到了较好的效果。
1.全批全改
教师批改作业必须认真负责，做到准确、及时，字迹要工整，起到示范作用，为学生作出榜样。只有老师认真负责批改作业，学生才会认真负责地写作业。批改不能只用简单的√或×符号，而要多用一些类似于“ 、∧”等符号标记，提醒同学们作业中错误或疏漏的地方，让学生对自己存在的问题一目了然，便于思考，及时订正错误。
教师在全批全改作业时，必须公平对待每一本作业，不分好、中、差，一视同仁。要有时间，有条件，尽可能做到面批面改，及时给学生指出错在哪里，和学生一起分析，使学生从作业的批改中及时发现自己的错误，并及时纠正，这种方法对学生掌握知识、纠正错误特别有利，而且气氛融洽，拉近了师生的距离，尤其对学习困难的学生更为适合。
2.随机抽取
现在，教师们工作压力很大，平时备课，上课，出练习，批作业，辅导学生，工作任务重，时间很宝贵，而教师花费在批改作业上的时间如果过多、过长，就很可能影响备课、上课质量。所以有时也采用随机在班上抽取部分（或几组）学生作业批改。这样既了解了学生知识掌握情况，便于教师重点讲解，又检查了作业，避免了学生因侥幸心理而不认真作业，也可以节省大量时间。
3.学生互批
对于一些常规作业或是单词默写等，可以让学生互相批改，并把批改的情况向老师汇报。这样往往可以节省很多时间，也有利于培养学生的责任心，收到很好的检查作业的效果，也调动了学生们的积极性、互动性。批改结束后，教师要认真汇总共性错误，将方法新颖、思路简捷的做题方法推荐给学生，达到开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。
但是这样的批改方法不宜过多使用，应该和其他方法结合，穿插使用，否则学生就会知道老师反正不自己批，于是就马马虎虎应付，这样就会影响学生做作业的质量，适得其反。
4.随堂面批
随堂完成的书面作业往往最能体现学生掌握知识的真实情况，即时面批学生的作业，能够及时了解学生的学习情况，也是学生改正错误形成正向迁移的最佳时间，学生容易激活记忆、再认概念，辨别对错、形成正确的解题方法。特别是有些基础较差的学生，面批是最好的方法，有教师的临场指导，学生就不会敷衍了事，会定下心做、学、改。我时常采用这样的方法，觉得效果特别好，有些学生平时对自己要求不严格，下了课就不想做作业，即使做了也不能保证高质量，通过面批，与这些同学拉近了距离，让他们感受到了我的关心，调动了他们的学习积极性。
5.圈划点拨
对于一般的填空、翻译句子、书面表达等书写作业，我只在错误的地方画线或者打圈，有时甚至只把有错误的一行划出来，及时把作业发下去后让学生自己找出错误的原因后订正。这样改作业时间相对减少了许多。学生也会自己探究错误，领会出错原因然后订正。
6.妙用评语
通常我们花了大量的时间和精力批改作业，但未收到良好的效果，究其原因，主要是我们只是对学生作业对错进行评价，忽视了学生作业时的主观态度，导致许多成绩不理想的学生虽然认认真真做了，但因为基础差，作业本发下来之后仍然满眼都是红叉叉，使这些中下游的学生对学习失去信心，甚至自暴自弃。朱慕菊在《走进新课程》中指出：“评价的目的不是为了检查，甄别和选拔，而是在于通过评价促使被评价者改进，促进其发展，”所以，我們批改作业时可以运用一些能对学生的学习方法、解题思路、作业态度等方面有启发和引导的评语，促使学生作业态度、思维习惯等不断优化。例如：对作业书写情况可以用“Beautiful!Clear!Wonderful!Good handwriting.”等进行评价；对作业的整体情况可以用“good、well done、excellent、perfect、wonderful”等词语进行评价，也可用激励性的谚语、名言等激励学生，例如：“Hard work leads to success.Keeping is harder than winning.Keep it up!”等。我们还可以多用鼓励的话，肯定其成绩，弥补其不足，调动学生的学习积极性，乐于改正错误，达到良好的学习效果。
以上各种作业批改方法可以交叉使用，让广大英语教师从繁重的作业批改中解脱出来，不仅能够苦干实干，更能够巧干，成为智慧型的教师。