论文部分内容阅读
研究表明，高中英语写作教学中，由于大多数教师将写作教学局限在应试上，忽略了对学生写作习惯及兴趣的培养，使得学生长期处于被动的写作状态中，这导致了高中英语写作教学中“主次易位”。在笔者看来，这就是忽视了学生在学习中的主体地位的缘故。但有一点可以肯定的是，这种忽视往往并不是教师的刻意行为，更多的是教学习惯使然。因此提升英语写作质量，本质上还是要站在学生角度，真正形成生本视角，进而再去考虑策略的形成。
1. 生本视角下学生对基本语法的理解
高中英语写作的基本要求之一，就是学生对语法的熟练掌握与运用。但实践证明，恰恰是这个前提，学生容易出现这样或那样的问题。实际上，站在学生的角度去看语法的理解与运用，确实存在一些问题，其中之一就是学生对语法的理解其实很大程度上陷入了形式化的窠臼。分析背后的原因，笔者以为这是受思维习惯的影响。在其它学科尤其是理科学习的影响下，绝大多数学生在英语语法学习的时候，都有一种建构思维，而英语语法又确实给学生一种模式化的形式，如我们强调复合句运用中要搞清楚语句与从句的结构，还要搞清楚它们的位置关系，强调关联词的使用。这些都无形当中让学生认为英语语法就是遵循某个模式而形成的。长期以往，会让学生对英语语法的理解走上歧路。
笔者以为，生本视角下的语法理解，与英语写作应当是相辅相成的，即英语写作中强调语法的重要性，但不强调学生的模式化运用，而追求一种直觉与本能，即语感。比如说我们让学生运用复合句中的定语从句，应当立足于让学生在写作中先运用，如在类似于“The classroom the door of which is broken will soon be repaired.”的句子造出之后，再去体验其中指代人或物的关系代词whose的运用，进而体验关系代词引导定语从句时所需要注意的地方，这种通过任务驱动来实现学生对英语语法掌握的策略，类似于在游泳的过程中学会游泳，可以为学生的英语语法理解积累很丰富的默会知识，而到了具体的写作过程中，这些默会知识是可以充分发挥作用的。某种程度上讲，当前高考英语写作也是需要这种默会知识的，因为考场上学生根本没有太多时间细细建构、思考，更多的是靠平常训练形成的直觉去写作，而直觉背后就是默会知识的支撑。
2. 站在学生角度培养句子结构理解力
谈到语法就不能不提句子结构，如同理解语法一样，好多学生对句子结构的理解也呈现出一种模式化的思路，他们认为英语写作就是按某个结构去“组装”词汇成句，进而成文。显然，从提高学生写作能力的角度来看，这里需要建立生本视角，提升他们的句子结构理解能力。
通常情况下，高中英语写作中需要让学生记住一些经典句型，但這个记应当不是死记硬背，而应当是经常强调的理解记忆。问题在于怎样才叫理解记忆呢？笔者的观点是：基于一个经典句型的理解与运用，进而培养学生的迁移能力且能够成功迁移，那就是理解记忆。
例如，对于强调句型的运用，通常要记的是“It is/was+被强调的部分+that+其它内容”。通常情况下，强调句型通常进行分类（这对于学生理解句式结构来说也是比较重要的），如强调时间、强调结果等，有时还会与其它词汇进行搭配，如与seem搭配后形成的“It+seems+that”从句、“It seems to sb. that”从句等。这里的教学重点其实就是让学生真正站到分类的角度去理解句子结构，比如说给出一系列强调句型，让学生去判断其中的哪些是强调时间，哪些是强调结果等，实践证明这个过程只要十几分钟，就可以让学生在比较中发现强调句型的基本结构，实际上就掌握了基本句式。而在此基础上，教师可以让学生换研究其它的句型（即由教师提供的与seem搭配的句型或由as引导的句型等，也就是说前面的分类是为学生认识句子结构奠定了一个基础，而后的变式训练则是为了拓展学生的认识，从而扩大熟悉的句子结构。实践证明，这样的策略是有效的。
3. 生本思路下英语文化意识有效培养
英语写作教学中，可以视学生所写为文化的产物，尽管文化并不以显性的形式存在于教学中，但其肯定是客观存在的。而要想让高中学生的英语写作具有一定的境界，文化因素是无法忽视的。但是，“当前高中生文化意识的培养面临的现实困境包括：缺乏真实的文化情境、肢解化的英语教学仍然盛行、传统观念的非理性排斥”。
那么，生本视角下，英语文化意识如何培养呢？有研究者指出，写作教学中可以通过这样的一些办法培养学生的英语文化意识，如帮学生建立英语文化观念，并将英语文化植根于学生意识当中;又如从教材出发，挖掘其中的内涵;再如基于英语国家报刊中的一些积极内容，进而改变成教材，以让学生体验英语国家如何运用英语语言等。事实证明，这些方法可以让学生更好地接触正宗英语文本，从而感受英语文化。而有了文化的驱动，学生的英语写作确实可以提升一个层次。
总之，高中英语写作教学需要建立学生视角，这样教学策略会更有针对性，教学效果也会更佳。
参考文献
[1] 张明.从学习者视角例谈高中英语写作教学[J]. 教学与管理， 2018（13）.
[2] 蒋次美.高中英语教学中文化意识培养的困境与路径教学与管理[J]. 2018（22）.
（作者单位：江苏省海安市南莫中学）
1. 生本视角下学生对基本语法的理解
高中英语写作的基本要求之一，就是学生对语法的熟练掌握与运用。但实践证明，恰恰是这个前提，学生容易出现这样或那样的问题。实际上，站在学生的角度去看语法的理解与运用，确实存在一些问题，其中之一就是学生对语法的理解其实很大程度上陷入了形式化的窠臼。分析背后的原因，笔者以为这是受思维习惯的影响。在其它学科尤其是理科学习的影响下，绝大多数学生在英语语法学习的时候，都有一种建构思维，而英语语法又确实给学生一种模式化的形式，如我们强调复合句运用中要搞清楚语句与从句的结构，还要搞清楚它们的位置关系，强调关联词的使用。这些都无形当中让学生认为英语语法就是遵循某个模式而形成的。长期以往，会让学生对英语语法的理解走上歧路。
笔者以为，生本视角下的语法理解，与英语写作应当是相辅相成的，即英语写作中强调语法的重要性，但不强调学生的模式化运用，而追求一种直觉与本能，即语感。比如说我们让学生运用复合句中的定语从句，应当立足于让学生在写作中先运用，如在类似于“The classroom the door of which is broken will soon be repaired.”的句子造出之后，再去体验其中指代人或物的关系代词whose的运用，进而体验关系代词引导定语从句时所需要注意的地方，这种通过任务驱动来实现学生对英语语法掌握的策略，类似于在游泳的过程中学会游泳，可以为学生的英语语法理解积累很丰富的默会知识，而到了具体的写作过程中，这些默会知识是可以充分发挥作用的。某种程度上讲，当前高考英语写作也是需要这种默会知识的，因为考场上学生根本没有太多时间细细建构、思考，更多的是靠平常训练形成的直觉去写作，而直觉背后就是默会知识的支撑。
2. 站在学生角度培养句子结构理解力
谈到语法就不能不提句子结构，如同理解语法一样，好多学生对句子结构的理解也呈现出一种模式化的思路，他们认为英语写作就是按某个结构去“组装”词汇成句，进而成文。显然，从提高学生写作能力的角度来看，这里需要建立生本视角，提升他们的句子结构理解能力。
通常情况下，高中英语写作中需要让学生记住一些经典句型，但這个记应当不是死记硬背，而应当是经常强调的理解记忆。问题在于怎样才叫理解记忆呢？笔者的观点是：基于一个经典句型的理解与运用，进而培养学生的迁移能力且能够成功迁移，那就是理解记忆。
例如，对于强调句型的运用，通常要记的是“It is/was+被强调的部分+that+其它内容”。通常情况下，强调句型通常进行分类（这对于学生理解句式结构来说也是比较重要的），如强调时间、强调结果等，有时还会与其它词汇进行搭配，如与seem搭配后形成的“It+seems+that”从句、“It seems to sb. that”从句等。这里的教学重点其实就是让学生真正站到分类的角度去理解句子结构，比如说给出一系列强调句型，让学生去判断其中的哪些是强调时间，哪些是强调结果等，实践证明这个过程只要十几分钟，就可以让学生在比较中发现强调句型的基本结构，实际上就掌握了基本句式。而在此基础上，教师可以让学生换研究其它的句型（即由教师提供的与seem搭配的句型或由as引导的句型等，也就是说前面的分类是为学生认识句子结构奠定了一个基础，而后的变式训练则是为了拓展学生的认识，从而扩大熟悉的句子结构。实践证明，这样的策略是有效的。
3. 生本思路下英语文化意识有效培养
英语写作教学中，可以视学生所写为文化的产物，尽管文化并不以显性的形式存在于教学中，但其肯定是客观存在的。而要想让高中学生的英语写作具有一定的境界，文化因素是无法忽视的。但是，“当前高中生文化意识的培养面临的现实困境包括：缺乏真实的文化情境、肢解化的英语教学仍然盛行、传统观念的非理性排斥”。
那么，生本视角下，英语文化意识如何培养呢？有研究者指出，写作教学中可以通过这样的一些办法培养学生的英语文化意识，如帮学生建立英语文化观念，并将英语文化植根于学生意识当中;又如从教材出发，挖掘其中的内涵;再如基于英语国家报刊中的一些积极内容，进而改变成教材，以让学生体验英语国家如何运用英语语言等。事实证明，这些方法可以让学生更好地接触正宗英语文本，从而感受英语文化。而有了文化的驱动，学生的英语写作确实可以提升一个层次。
总之，高中英语写作教学需要建立学生视角，这样教学策略会更有针对性，教学效果也会更佳。
参考文献
[1] 张明.从学习者视角例谈高中英语写作教学[J]. 教学与管理， 2018（13）.
[2] 蒋次美.高中英语教学中文化意识培养的困境与路径教学与管理[J]. 2018（22）.
（作者单位：江苏省海安市南莫中学）