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英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。据1986年统计，世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。世界上约有20国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人。总之，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。要想提高学生的英语应用能力，就必须不断地积累词汇量和丰富自身的知识储备。在初中新课标下，英语教师必须意识到积累英语单词的重要性。为学生创设优良的教学情境，充分发挥学生学习的主动性，提高学生英语单词的学习质量和积累数量。
1. 初中英语单词教学中存在的问题
1.1单词教学中的误区
在以往英语单词教学中，初中英语教师基本都采用传统的单词教学模式，单一的学习教材上的单词，要求学生死记硬背，在这样的教学中，学生们在根本不理解单词含义的情况下被要求学习单词，记忆单词。这种方法不仅让学生无法真正理解单词的含义与用法，更让学生在学习单词中只会感受到枯燥感和无趣感。这必定会降低学生学习单词的热情和积极性，在长期的积累学习中，学生无法辨析中文意思中相同意义的词汇，更谈不上灵活运用学习的单词了。导致英语学习的基础不牢，更很难得到提升。受到长久以来的传统教学理念的影响，大多数英语教师对于单词教学中存在误区，忽略了单词教学的重要性。
学生的单词量在阅读中有很好的体现。并且阅读是高考题目中不可或缺的部分，学生只有积累了大量的单词才能读懂文章的内容，理解文章所要表達的中心思想。但是，大多数学生只是单纯的死记硬背了单词，并不是理解单词，活用单词。在这样的情况下，即便是学生记忆了大量的单词，但是学生的英语能力依旧没有得到提升。
1.2不重视复习
温故而知新，是学习中不可或缺的环节，在英语单词学习中，复习的必要性尤为重要。学生学习到新知识后，通过复习才能增强对所学单词的理解和记忆。是，在传统意义上的英语教学中，很多英语教师没有很好的帮助学生调动他们的学习积极性，未诱导学生制定长远的学习计划和目标，学生只是在教学中盲目的学习，一定时间内记住大量的单词，但是后期如果不复习，便会在短时间内忘记。英语教师在教授新单词后，不对学生的学习进度和复习情况进行检测，这是严重的不重视复习的表现。
2. 初中英语单词教学的有效策略
2.1强化策略
要想提高学生记忆单词的质量，首先教师必须完善单词教学方法，将传统的死背硬记法改善为要学生理解单词教学法，并反复对单词的用法进行校正。对此，要想真正的实施，只能强化到有效教学中去，初中英语教师要坚持“强化”和及时完善教学方法的原则，但是，毕竟英语课堂教学时间是有限的，所以，英语教师要帮助学生养成课下复习的习惯，帮助和引导学生制定合理的单词学习和复习计划，这样才能真正的提高学生英语单词的学习和复习质量，从而也能提高学生学习英语单词的热情和主体性。
2.2课内外相结合教学
要想提高初中英语单词教学质量，英语教师首先必须从自身的教学方法改善做起。例如丰富课堂教学形式，对此，不仅要以课本为基础，优化和丰富课内教学内容，还要适时拓展课外活动。以此达到课外相结合的目的，以便从根本解决初中学生学习因故单词的质量。为此，英语教师可以让学生通过听英文歌曲来丰富自身的知识储备，巩固所学的单词，开拓眼界。在英语教学过程中，高中英语教师也可以组织学生阅读课外读物，并让学生扮演其中的角色，充分发挥学生学习的主体性，提高学生的英语应用能力。高中英语教学不仅仅是为了应付考试，英语是一种语言工具。高中英语教师可以在课堂上组织一些小游戏，鼓励学生参与到游戏中，让学生用所学的英语进行沟通交流，让学生感受到学习单词的乐趣，认识到学习单词的重要性。
3. 结语
在很长一段时间内，初中英语教师都在采用传统的单词教学模式，要求学生死记硬背单词，学生在根本不理解单词含义的情况下去记忆单词，即便是学生记忆了大量的单词，但是学生的英语能力依旧没有得到提升。在传统的英语单词教学模式下，部分学生甚至产生了厌学的心理，对单词的学习彻底失去了兴趣。学生要想长久的记忆单词，首先要理解单词所表达的意思，并对单词的用法进行反复的校正。在英语教学过程中，教师也可以组织学生阅读课外读物，并让学生扮演其中的角色，充分发挥学生学习的主体性。教师在讲解单词之前必须做好充分的准备，可以为学生准备一些生活中的实物，这样就可以加深学生对单词词义的理解，进而实现英语单词教学目标，实现有效教学。
参考文献
[1] 魏红霞. 思维导图在英语单词教学中的应用研究[D]. 河南大学， 2010.
[2] 凌雨晨. 以学定教[D]. 上海师范大学， 2013.
（作者单位：安徽省阜阳实验中学）
1. 初中英语单词教学中存在的问题
1.1单词教学中的误区
在以往英语单词教学中，初中英语教师基本都采用传统的单词教学模式，单一的学习教材上的单词，要求学生死记硬背，在这样的教学中，学生们在根本不理解单词含义的情况下被要求学习单词，记忆单词。这种方法不仅让学生无法真正理解单词的含义与用法，更让学生在学习单词中只会感受到枯燥感和无趣感。这必定会降低学生学习单词的热情和积极性，在长期的积累学习中，学生无法辨析中文意思中相同意义的词汇，更谈不上灵活运用学习的单词了。导致英语学习的基础不牢，更很难得到提升。受到长久以来的传统教学理念的影响，大多数英语教师对于单词教学中存在误区，忽略了单词教学的重要性。
学生的单词量在阅读中有很好的体现。并且阅读是高考题目中不可或缺的部分，学生只有积累了大量的单词才能读懂文章的内容，理解文章所要表達的中心思想。但是，大多数学生只是单纯的死记硬背了单词，并不是理解单词，活用单词。在这样的情况下，即便是学生记忆了大量的单词，但是学生的英语能力依旧没有得到提升。
1.2不重视复习
温故而知新，是学习中不可或缺的环节，在英语单词学习中，复习的必要性尤为重要。学生学习到新知识后，通过复习才能增强对所学单词的理解和记忆。是，在传统意义上的英语教学中，很多英语教师没有很好的帮助学生调动他们的学习积极性，未诱导学生制定长远的学习计划和目标，学生只是在教学中盲目的学习，一定时间内记住大量的单词，但是后期如果不复习，便会在短时间内忘记。英语教师在教授新单词后，不对学生的学习进度和复习情况进行检测，这是严重的不重视复习的表现。
2. 初中英语单词教学的有效策略
2.1强化策略
要想提高学生记忆单词的质量，首先教师必须完善单词教学方法，将传统的死背硬记法改善为要学生理解单词教学法，并反复对单词的用法进行校正。对此，要想真正的实施，只能强化到有效教学中去，初中英语教师要坚持“强化”和及时完善教学方法的原则，但是，毕竟英语课堂教学时间是有限的，所以，英语教师要帮助学生养成课下复习的习惯，帮助和引导学生制定合理的单词学习和复习计划，这样才能真正的提高学生英语单词的学习和复习质量，从而也能提高学生学习英语单词的热情和主体性。
2.2课内外相结合教学
要想提高初中英语单词教学质量，英语教师首先必须从自身的教学方法改善做起。例如丰富课堂教学形式，对此，不仅要以课本为基础，优化和丰富课内教学内容，还要适时拓展课外活动。以此达到课外相结合的目的，以便从根本解决初中学生学习因故单词的质量。为此，英语教师可以让学生通过听英文歌曲来丰富自身的知识储备，巩固所学的单词，开拓眼界。在英语教学过程中，高中英语教师也可以组织学生阅读课外读物，并让学生扮演其中的角色，充分发挥学生学习的主体性，提高学生的英语应用能力。高中英语教学不仅仅是为了应付考试，英语是一种语言工具。高中英语教师可以在课堂上组织一些小游戏，鼓励学生参与到游戏中，让学生用所学的英语进行沟通交流，让学生感受到学习单词的乐趣，认识到学习单词的重要性。
3. 结语
在很长一段时间内，初中英语教师都在采用传统的单词教学模式，要求学生死记硬背单词，学生在根本不理解单词含义的情况下去记忆单词，即便是学生记忆了大量的单词，但是学生的英语能力依旧没有得到提升。在传统的英语单词教学模式下，部分学生甚至产生了厌学的心理，对单词的学习彻底失去了兴趣。学生要想长久的记忆单词，首先要理解单词所表达的意思，并对单词的用法进行反复的校正。在英语教学过程中，教师也可以组织学生阅读课外读物，并让学生扮演其中的角色，充分发挥学生学习的主体性。教师在讲解单词之前必须做好充分的准备，可以为学生准备一些生活中的实物，这样就可以加深学生对单词词义的理解，进而实现英语单词教学目标，实现有效教学。
参考文献
[1] 魏红霞. 思维导图在英语单词教学中的应用研究[D]. 河南大学， 2010.
[2] 凌雨晨. 以学定教[D]. 上海师范大学， 2013.
（作者单位：安徽省阜阳实验中学）