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【摘要】在国内社会经济不断发展的背景下，市场对应用型人才的需求量不断增加。高校作为培养应用型人才的摇篮，为满足市场对人才的需求，必须加强对既有教学模式的优化工作，提高人才的职业水平与职业素养。文章基于应用型人才培养视角，针对应用型人才培养的基本内涵及原则与问题，提出了几点具有较高实践价值的教学对策，以供参考。
【关键词】应用型人才培养;机电专业;实践教学;职业
应用型人才的实质就是能够将专业理论与实践融合，并高效应用于社会实践，满足社会生产实际需求的专业技能人才。伴随着社会经济的不断发展，应用型人才的基本内涵也发生了一定的变化，但就该类人才的培养来看，仍然需要满足三大条件：首先，需要从知识结构入手，提高教学内容与生产实际的衔接水平;其次，需要从能力视角入手，切实提高受教育者的综合能力;再次，需要从实践方面入手，加强教学过程中理论与实践的融合。
培养应用型人才的根本目标是提高受教育者对所学专业技能及理论知识的应用能力，而非使其创造全新的技术或生产工艺，在培养的过程中切忌本末倒置。根据相关研究，可以将应用型人才分为工程类、技能类以及技术类三种。工程类应用人才需要具备将理论转化为实践的能力，技能型人才需要具备将工程型人才成果转化为具体产品的能力，而技术型人才则处在上述两种人才之间，需要具备较强的综合能力。这三种应用技能型人才在培养上都需要加强理论与实践的融合，也就是说在人才培养的过程中，应该将重心落在实践之上，切实落实对应用型人才的高效培养。
应用型人才的培养应该将重心放在实践教学之上，应该在充分了解市场对人才需求及既有优势资源的基础之上，构建符合应用型人才基本特征的实践教学体系。尤其要根据生产、工程以及服务等一线岗位的相关标准，采用有针对性的教学模式，完成对应用型人才的培养。而高校在落实教学体系构建工作之前，首先需要明确好人才培养定位，从而为后期教学体系的构建提供可靠的思路保障。就应用型人才的培养来看，笔者认为必须遵循以下五大原则。
第一，遵循理论与实践教育高度融合的原则，维护两者的协调统一性。
第二，遵循循序渐进的原则，必须依照学生的能力水平及个体化差异开展阶梯式的教育工作，切实落实分层教学。
第三，遵循培养目标与教学内容相符合的原则，结合应用型人才的专业，合理设置实践教育的内容。
第四，遵循校企合作原则，依托市场企业与高校的深度合作，引进实践教育专业人才，让受教育者能够切实掌握相关领域的专业技能。
第五，遵循基于能力合理评价的原则，切实落实对学生实践能力等综合能力的综合评估工作。
就高校来看，其在培养应用型人才的过程中必须充分考虑当地经济及市场发展的实际需求，要承担起培养市场所需人才的重要职责。为此，高校应该切实落实对工程类、技能类以及技术类三大类应用型人才的培养工作，尤其需要加强对前后两类人才的培养。但就目前高校应用型人才的培养来看，受多种因素影响，在实践教学上仍然存在严重的不足，所制定的教学内容也与教学目标有着较大的差异，甚至存在盲目照搬本科教材的问题，严重制约了教学成效的提升。另外，受运营目标影响，高校校企合作工作的开展往往落不到实处，再加上目前高校双师型复合教育人才的缺乏，导致实践教学体系的构建落不到实处，这些都严重影响了应用型人才的培养效果。
基于应用型人才培养视角及目前高校人才培养过程中存在的问题，笔者认为机电专业应用型人才的培养可以从以下三方面入手。
（一）制定完善的多层次培养方向规划
基于应用型人才的基本内涵，必須构建完善的多层次能力培养体系。而就笔者来看，基于学生能力的发展规律，可以从三个层次入手。
第一个层次需要落实对受教育者基础能力的培养，主要培养机电专业学生的理论能力及基础的实践能力，必须加强专业课程的教学工作，如工程力学、材料力学、金属材料及热处理等课程，还应该基于该类课程，设置与之相关的基础性实验，促进受教育者理论知识的快速内化，实现对所学知识的有效巩固。
第二个层次则需要完成对受教育者工程实践能力的培养。应该结合市场对机电专业学生的实际需求，制定合理的实践训练项目，例如液压与气压系统、机电一体化以及模具设计课程设计等实践项目，切实提高其实践应用能力。
第三个层次则需要加强对受教育者创新能力的培养。虽然说应用型人才对于创新能力的要求并不高，但仍然需要受教育者具有较好的创新性思维，只有这样才能够确保其在实际工作中能够灵活应用各种理论知识，并吸收全新的制造工艺，将其转化为实际的生产力。就该层次而言，可以从创建开放性实验以及电子设计及机器人设计小组等入手，从而在提高受教育者实践应用能力的同时，提高其创新能力。
（二）切实落实对实践教学体系的建设
高校要转变实践依附于理论的固有看法，必须针对市场对学生工程能力、实践能力等方面的要求，进一步加强实践教学体系的建设工作，真正做到实践与理论的高度融合。要结合机电专业的实际特征，开展符合行业特色的实践训练项目。首先，需要落实对实验教学平台的建设，在《机械制图》《材料力学》等理论课程教学过程中，还需要融入实践类知识，要做到有偏重的实践教学。还应该以此为基础，依照《机械原理》《数控技术》《控制工程基础》教材内容，创建以培养学生实践能力为核心的实验项目。其次，还应该加强对既有实训平台基础设施的构架与完善工作，为受教育者创造有利于其实践训练的环境。可以从机械工程、数控技术、电气工程等方面入手，建立对应的教学模块。对于机械工程实训教学模块，应该进一步加大金工实习的训练强度，让学生掌握好车削、铣削、焊接等基本技能。而就数控模块而言，要加强制造技术与模具制造等相关课程的实训工作，应该做到实践结合理论，要预先完成对相关实验室与实训车间的建设工作，要提高学生对现代数字技术的应用能力（尤其是建模能力），并切实掌握好数控车床铣床等操作技巧。在电气教学模块中，要培养学生在线路安装、检修、焊接以及设备调试等方面的能力，增强其电气意识。除了需要加强校内实践教学平台的建设，校方还需要加强与企业的联系，以校企合作为基础，共建校外实践平台，利用好既有的双师型资源，让学生参与到真实的企业实践操作之中，并及时给予指导，以全面提高其实践技能水平。
【关键词】应用型人才培养;机电专业;实践教学;职业
一、应用型人才的基本内涵
应用型人才的实质就是能够将专业理论与实践融合，并高效应用于社会实践，满足社会生产实际需求的专业技能人才。伴随着社会经济的不断发展，应用型人才的基本内涵也发生了一定的变化，但就该类人才的培养来看，仍然需要满足三大条件：首先，需要从知识结构入手，提高教学内容与生产实际的衔接水平;其次，需要从能力视角入手，切实提高受教育者的综合能力;再次，需要从实践方面入手，加强教学过程中理论与实践的融合。
培养应用型人才的根本目标是提高受教育者对所学专业技能及理论知识的应用能力，而非使其创造全新的技术或生产工艺，在培养的过程中切忌本末倒置。根据相关研究，可以将应用型人才分为工程类、技能类以及技术类三种。工程类应用人才需要具备将理论转化为实践的能力，技能型人才需要具备将工程型人才成果转化为具体产品的能力，而技术型人才则处在上述两种人才之间，需要具备较强的综合能力。这三种应用技能型人才在培养上都需要加强理论与实践的融合，也就是说在人才培养的过程中，应该将重心落在实践之上，切实落实对应用型人才的高效培养。
二、应用型人才的培养原则及问题
应用型人才的培养应该将重心放在实践教学之上，应该在充分了解市场对人才需求及既有优势资源的基础之上，构建符合应用型人才基本特征的实践教学体系。尤其要根据生产、工程以及服务等一线岗位的相关标准，采用有针对性的教学模式，完成对应用型人才的培养。而高校在落实教学体系构建工作之前，首先需要明确好人才培养定位，从而为后期教学体系的构建提供可靠的思路保障。就应用型人才的培养来看，笔者认为必须遵循以下五大原则。
第一，遵循理论与实践教育高度融合的原则，维护两者的协调统一性。
第二，遵循循序渐进的原则，必须依照学生的能力水平及个体化差异开展阶梯式的教育工作，切实落实分层教学。
第三，遵循培养目标与教学内容相符合的原则，结合应用型人才的专业，合理设置实践教育的内容。
第四，遵循校企合作原则，依托市场企业与高校的深度合作，引进实践教育专业人才，让受教育者能够切实掌握相关领域的专业技能。
第五，遵循基于能力合理评价的原则，切实落实对学生实践能力等综合能力的综合评估工作。
就高校来看，其在培养应用型人才的过程中必须充分考虑当地经济及市场发展的实际需求，要承担起培养市场所需人才的重要职责。为此，高校应该切实落实对工程类、技能类以及技术类三大类应用型人才的培养工作，尤其需要加强对前后两类人才的培养。但就目前高校应用型人才的培养来看，受多种因素影响，在实践教学上仍然存在严重的不足，所制定的教学内容也与教学目标有着较大的差异，甚至存在盲目照搬本科教材的问题，严重制约了教学成效的提升。另外，受运营目标影响，高校校企合作工作的开展往往落不到实处，再加上目前高校双师型复合教育人才的缺乏，导致实践教学体系的构建落不到实处，这些都严重影响了应用型人才的培养效果。
三、以应用型人才培养为导向的机电专业人才培养策略
基于应用型人才培养视角及目前高校人才培养过程中存在的问题，笔者认为机电专业应用型人才的培养可以从以下三方面入手。
（一）制定完善的多层次培养方向规划
基于应用型人才的基本内涵，必須构建完善的多层次能力培养体系。而就笔者来看，基于学生能力的发展规律，可以从三个层次入手。
第一个层次需要落实对受教育者基础能力的培养，主要培养机电专业学生的理论能力及基础的实践能力，必须加强专业课程的教学工作，如工程力学、材料力学、金属材料及热处理等课程，还应该基于该类课程，设置与之相关的基础性实验，促进受教育者理论知识的快速内化，实现对所学知识的有效巩固。
第二个层次则需要完成对受教育者工程实践能力的培养。应该结合市场对机电专业学生的实际需求，制定合理的实践训练项目，例如液压与气压系统、机电一体化以及模具设计课程设计等实践项目，切实提高其实践应用能力。
第三个层次则需要加强对受教育者创新能力的培养。虽然说应用型人才对于创新能力的要求并不高，但仍然需要受教育者具有较好的创新性思维，只有这样才能够确保其在实际工作中能够灵活应用各种理论知识，并吸收全新的制造工艺，将其转化为实际的生产力。就该层次而言，可以从创建开放性实验以及电子设计及机器人设计小组等入手，从而在提高受教育者实践应用能力的同时，提高其创新能力。
（二）切实落实对实践教学体系的建设
高校要转变实践依附于理论的固有看法，必须针对市场对学生工程能力、实践能力等方面的要求，进一步加强实践教学体系的建设工作，真正做到实践与理论的高度融合。要结合机电专业的实际特征，开展符合行业特色的实践训练项目。首先，需要落实对实验教学平台的建设，在《机械制图》《材料力学》等理论课程教学过程中，还需要融入实践类知识，要做到有偏重的实践教学。还应该以此为基础，依照《机械原理》《数控技术》《控制工程基础》教材内容，创建以培养学生实践能力为核心的实验项目。其次，还应该加强对既有实训平台基础设施的构架与完善工作，为受教育者创造有利于其实践训练的环境。可以从机械工程、数控技术、电气工程等方面入手，建立对应的教学模块。对于机械工程实训教学模块，应该进一步加大金工实习的训练强度，让学生掌握好车削、铣削、焊接等基本技能。而就数控模块而言，要加强制造技术与模具制造等相关课程的实训工作，应该做到实践结合理论，要预先完成对相关实验室与实训车间的建设工作，要提高学生对现代数字技术的应用能力（尤其是建模能力），并切实掌握好数控车床铣床等操作技巧。在电气教学模块中，要培养学生在线路安装、检修、焊接以及设备调试等方面的能力，增强其电气意识。除了需要加强校内实践教学平台的建设，校方还需要加强与企业的联系，以校企合作为基础，共建校外实践平台，利用好既有的双师型资源，让学生参与到真实的企业实践操作之中，并及时给予指导，以全面提高其实践技能水平。