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摘 要：随着我国教育改革的不断深化，新的课程标准对学生提出了更高的要求，课程教学的生活化是我国教育改革中一项重要的内容，所以在生活化的教学中激发学生对语文知识学习的兴趣对学生学好语文发挥着重要的作用。本文通过对小学语文教学的现状进行分析，探讨何营造趣味盎然的生活化小学语文课堂措施，旨在为我国小学语文课堂教学提供参考。
关键词：生活化；小学语文课堂；现状；措施
我国教育部门在不断地进行课程的改革和深化，新的课程标准对教师的教学方式和学生的学习方法都提出了具体的内容和要求，小学语文教学也必须充分的适应当前新的教育环境，因为传统小学语文的教学模式已经不能满足新的课程标准对小学语文提出的要求。所以教师要采取相关的措施才能提高教学的质量，激发学生对语文学习的兴趣。小学语文的生活化，是一种有效促进教师教学和培养学生思维能力、创新能力的方法。所以小学语文教师必须采取相关的措施，促进小学语文教学逐渐走向生活化。
1发挥生活经验价值，树立“有用”语文思路
在小学的知识课程中，语文是最接近生活的一门学科，并且语文教学的最终目的就是培养学生在生活中运用语言和文字，以及与人沟通、交流的能力。所以语文是要运用到生活中去，所以也要结合生活的实际来展开小学语文的教学，将生活中的点滴渗透在语文教学中，可以最大程度的激发学生语言运用的欲望，让小学生对语文知识的学习充满动力。例如，教师在引导学生进行阅读或者写作的时候，首先教师应该充分的了解学生对那种类型的书籍能够有较高的兴趣，然后借用学生喜欢的书籍培养学生阅读的习惯，并且让小学生意识到阅读的重要性。在阅读的过程中难免会遇到不能理解的句子或段落，教师应该引导学生反复的品味，然后再加以引导。并且鼓励学生养成好词好句摘抄记录的好习惯，最终让学生感受到文字带来的快乐。培养学生阅读与写作的能力，还需要教师引导学生在日常的生活中不断的开拓视野，学会体验生活。
2营造和谐课堂关系，还原“生活”课堂氛围
要保证小学语文课程教学的有效实施，创造良好的教学情境是必不可少的一个教学手段。但是营造富有创造力和感染力教学情境的前提是要有一个良好的课堂氛围。和谐、轻松的课堂氛围是提高教师教学质量和学生学习效率的重要保证。如何营造和谐、轻松的课堂气氛是当前小学语文教师继续解决的一个课题。首先，要构建一种新型的师生关系，这也是保证营造良好课堂氛围的一个重要的条件。尤其在小学语文课堂中，教师要与学生建立一种民主的关系，尊重学生的各种权利和自由，并且要时刻保持与学生民主的交流。传统教师专制的师生关系，已经不能符合新课改的背景下对教师提出的要求，这也不利于学生语文知识的学习。所以教师与学生保持民主的关系，才能够在学生心目中树立高大的形象，为营造良好的语文课堂氛围创造有利的条件。其次，教师要在语文课堂中采用多元的教学方式，一成不变的教学方式只能增加学生的疲劳感。并且教师在教学过程中的语言组织直接关系到对课堂氛围影响与渲染，是否能引发学生的共鸣。所以教师应该在教学的过程中引入情境教学、游戏教学、案例教学等多种教学的方式，增加与学生之间的沟通与交流，激发学生对语文他课堂的兴趣。
3回归语文实践活动，教学贴近“生活”气氛
教师以任务为基础，为学生创造实践学习活动，具体的措施有：第一，语文教学的任务操作环节不能以没有意义的形式作为任务的目的，要以有意义的任务为中心。第二，学会任务的焦点是解决特定的语文实践问题，并且将语文知识与动手实践建立较高程度的相关性，所以学习的任务必须要满足学生动手实践的需要，在任务执行的过程中，激发学生对相关知识点的探究兴趣。教师和学生在课堂教学过程中，对待知识的角度存在一定的差异性，其中教师的主要目的是培养学生语文知识的应用技能，学生的目的是在语文实践的过程中寻找快乐的体验。教师在教学的过程中教授的知识并不能等同于学生想要的知识体验，所以教师应该在任务的基础上，让学生在兴趣的基础上进行动手实践。
4关爱学生，突出学生主体地位
在新的时代背景下，教师应该积极的展转换自己在课堂教学中的角色，虽然教师还是课堂的主导者，要保证自己的主导性是服务于学生的，充分的体现学生在教学中的主体地位，围绕着学生的具体学习情况来展开教学活动。例如，教师在引导学生学习一篇课文的时候，一位学生举手示意并且表达自己想主动阅读这篇课文，教师虽然在课前的教学准备中没有安排这一教学任务，但是教师也应该答应学生的请求，因为学生是课堂的中心，教师要以学生学习的需要来展开课堂的教学。并且教师要鼓励学生，在以后的课堂中有什么想法要及时的告诉老师。通过这样的方式，体现学生在教学中的主体性，提高学生参与课堂的积极性，提高教师的教学质量和学生学习的效率。
5追踪课后作业辅导，检验生活化教学实施效果
通过对课后作业的检查，教师可以了解到每个学生的学习的具体情况，针对在作业中发现的问题，对学生进行及时的更正和辅导。最终教师可以在学生课后作业的完成质量中，可以发现自己创设的生活化教学方式的实施效果，以及是否对学生的学习起到了积极作用。
语文教学的生活化是我国教育改革中一项重要的内容，教师应该发挥生活经验价值，树立有效的语文思路，营造和谐课堂关系，还原生活化课堂氛围，开展语文实践活动，调动学生学习的积极性，突出学生主体地位，保证小学语文教学实施的质量。
参考文献：
[1]李凤英.生活化教学模式在小学语文课堂中的运用[J].学周刊，2015（30）
[2]赵俊.为学生打造生活化的小学语文课堂[J].语文天地（小教版），2014（7）
[3]汪春长.谈小学语文课堂中的生活化教学[J].西部素质教育，2016（01）
（作者单位：贵州省毕节市赫章县哲庄乡中心小学）
关键词：生活化；小学语文课堂；现状；措施
我国教育部门在不断地进行课程的改革和深化，新的课程标准对教师的教学方式和学生的学习方法都提出了具体的内容和要求，小学语文教学也必须充分的适应当前新的教育环境，因为传统小学语文的教学模式已经不能满足新的课程标准对小学语文提出的要求。所以教师要采取相关的措施才能提高教学的质量，激发学生对语文学习的兴趣。小学语文的生活化，是一种有效促进教师教学和培养学生思维能力、创新能力的方法。所以小学语文教师必须采取相关的措施，促进小学语文教学逐渐走向生活化。
1发挥生活经验价值，树立“有用”语文思路
在小学的知识课程中，语文是最接近生活的一门学科，并且语文教学的最终目的就是培养学生在生活中运用语言和文字，以及与人沟通、交流的能力。所以语文是要运用到生活中去，所以也要结合生活的实际来展开小学语文的教学，将生活中的点滴渗透在语文教学中，可以最大程度的激发学生语言运用的欲望，让小学生对语文知识的学习充满动力。例如，教师在引导学生进行阅读或者写作的时候，首先教师应该充分的了解学生对那种类型的书籍能够有较高的兴趣，然后借用学生喜欢的书籍培养学生阅读的习惯，并且让小学生意识到阅读的重要性。在阅读的过程中难免会遇到不能理解的句子或段落，教师应该引导学生反复的品味，然后再加以引导。并且鼓励学生养成好词好句摘抄记录的好习惯，最终让学生感受到文字带来的快乐。培养学生阅读与写作的能力，还需要教师引导学生在日常的生活中不断的开拓视野，学会体验生活。
2营造和谐课堂关系，还原“生活”课堂氛围
要保证小学语文课程教学的有效实施，创造良好的教学情境是必不可少的一个教学手段。但是营造富有创造力和感染力教学情境的前提是要有一个良好的课堂氛围。和谐、轻松的课堂氛围是提高教师教学质量和学生学习效率的重要保证。如何营造和谐、轻松的课堂气氛是当前小学语文教师继续解决的一个课题。首先，要构建一种新型的师生关系，这也是保证营造良好课堂氛围的一个重要的条件。尤其在小学语文课堂中，教师要与学生建立一种民主的关系，尊重学生的各种权利和自由，并且要时刻保持与学生民主的交流。传统教师专制的师生关系，已经不能符合新课改的背景下对教师提出的要求，这也不利于学生语文知识的学习。所以教师与学生保持民主的关系，才能够在学生心目中树立高大的形象，为营造良好的语文课堂氛围创造有利的条件。其次，教师要在语文课堂中采用多元的教学方式，一成不变的教学方式只能增加学生的疲劳感。并且教师在教学过程中的语言组织直接关系到对课堂氛围影响与渲染，是否能引发学生的共鸣。所以教师应该在教学的过程中引入情境教学、游戏教学、案例教学等多种教学的方式，增加与学生之间的沟通与交流，激发学生对语文他课堂的兴趣。
3回归语文实践活动，教学贴近“生活”气氛
教师以任务为基础，为学生创造实践学习活动，具体的措施有：第一，语文教学的任务操作环节不能以没有意义的形式作为任务的目的，要以有意义的任务为中心。第二，学会任务的焦点是解决特定的语文实践问题，并且将语文知识与动手实践建立较高程度的相关性，所以学习的任务必须要满足学生动手实践的需要，在任务执行的过程中，激发学生对相关知识点的探究兴趣。教师和学生在课堂教学过程中，对待知识的角度存在一定的差异性，其中教师的主要目的是培养学生语文知识的应用技能，学生的目的是在语文实践的过程中寻找快乐的体验。教师在教学的过程中教授的知识并不能等同于学生想要的知识体验，所以教师应该在任务的基础上，让学生在兴趣的基础上进行动手实践。
4关爱学生，突出学生主体地位
在新的时代背景下，教师应该积极的展转换自己在课堂教学中的角色，虽然教师还是课堂的主导者，要保证自己的主导性是服务于学生的，充分的体现学生在教学中的主体地位，围绕着学生的具体学习情况来展开教学活动。例如，教师在引导学生学习一篇课文的时候，一位学生举手示意并且表达自己想主动阅读这篇课文，教师虽然在课前的教学准备中没有安排这一教学任务，但是教师也应该答应学生的请求，因为学生是课堂的中心，教师要以学生学习的需要来展开课堂的教学。并且教师要鼓励学生，在以后的课堂中有什么想法要及时的告诉老师。通过这样的方式，体现学生在教学中的主体性，提高学生参与课堂的积极性，提高教师的教学质量和学生学习的效率。
5追踪课后作业辅导，检验生活化教学实施效果
通过对课后作业的检查，教师可以了解到每个学生的学习的具体情况，针对在作业中发现的问题，对学生进行及时的更正和辅导。最终教师可以在学生课后作业的完成质量中，可以发现自己创设的生活化教学方式的实施效果，以及是否对学生的学习起到了积极作用。
语文教学的生活化是我国教育改革中一项重要的内容，教师应该发挥生活经验价值，树立有效的语文思路，营造和谐课堂关系，还原生活化课堂氛围，开展语文实践活动，调动学生学习的积极性，突出学生主体地位，保证小学语文教学实施的质量。
参考文献：
[1]李凤英.生活化教学模式在小学语文课堂中的运用[J].学周刊，2015（30）
[2]赵俊.为学生打造生活化的小学语文课堂[J].语文天地（小教版），2014（7）
[3]汪春长.谈小学语文课堂中的生活化教学[J].西部素质教育，2016（01）
（作者单位：贵州省毕节市赫章县哲庄乡中心小学）