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摘要：音乐是一门艺术学科在进行音乐教育中教师应当注重音乐的感性教学。幼儿音乐教育应当从幼儿的个性出发结合幼儿感兴趣的游戏来开展音乐教学，让幼儿能够踊跃参加并积极投入这也是保证音乐课堂氛围的有效途径。所以音乐游戏的教学方法是广受幼儿音乐教师喜爱的教学模式。
关键词：音乐游戏；幼儿音乐教育；帮助
幼儿音乐教育作为一门艺术而存在需要将音乐的艺术气息与游戏相结合，让幼儿在成长过程中学到音乐的同时还能学会开动脑筋思考问题。孩子的心性特征是爱玩教师可以根据这点让孩子在一边玩耍游戏中一边学习音乐知识，这样不仅能够达到事半功倍的效果还能促进幼儿的动手能力。
一、幼儿音乐活动教育现状
目前幼儿园中音乐教育暂未能跟游戏进行很好的融合，幼儿音乐教育目前的课程内容主要有教授幼儿唱歌曲，教师给幼儿进行简单的乐器表演在此基础上进行适当的欣赏课程让孩子学会静下心来欣赏音乐。大多数幼儿园中将教授幼儿歌曲以及舞蹈表演作为音乐课程的核心，但是音乐课堂上却很少能够看到教师给幼儿展示乐器表演，音乐欣赏的内容更是寥寥无几。歌舞表演中主要是教师带领的模式，教师慢慢教会孩子歌曲在掌握歌曲的基础上让孩子对歌曲进行舞蹈表演。这是目前音乐教育内容严重不足的体现，很多音乐课程的内容在课堂上都没有涉及。
幼儿音乐教师习惯性采用传统的教学方法进行音乐课程教授，这成为音乐游戏教学的重大阻碍力量。在吟唱歌曲中教师让幼儿跟唱这是反复并且机械化的动作，孩子在跟唱中根本无法体会到音乐中的情感和所表达的含义。没有感情的歌唱不能理解音乐歌曲的歌唱是没有灵魂的歌唱，单纯的模仿是对幼儿音乐的局限所以作为幼儿音乐教师不能将教学作为单向作用应当让每个孩子都能参与到其中。在教师进行音乐游戏教学中教师需要做到适当的引导让孩子成为课堂的主人，才能做到在课堂上积极的表现自我，但是目前幼儿园大多都未能做到此点。
音乐对每个人都有着启迪作用和教育意义所以音乐是一门人性化的课程。幼儿音乐教育是对幼儿进行音乐教授所以教师应当将孩子作为课堂的主体和学习的主体。为了达到感知音乐深层魅力的作用幼儿教师应当让孩子去充分的感受音乐的美而教师的引导作用应当做到有的放矢，注重对孩子想象力和大脑思维能力的培养锻炼。但是理想与现实的差距总是刺眼的，幼儿教师在音乐课程中采用的集体式教学模式更多是以讲授知识为主，这让孩子在课堂上只能被动的听讲，导致很多幼儿对音乐课程产生厌恶感甚至无法在课堂上集中精力，使音乐的价值与趣味性荡然无存。
二、运用游戏进行幼儿音乐教育
运用游戏进行音乐教学是许多音乐学家提倡的音乐教育方法，从幼儿日常生活中所能见到的游戏中开展音乐教育更能让孩子放松并且愿意去展示自己，同时音乐游戏教学法更加符合幼儿个性发展。作为幼儿音乐教师为了吸引幼儿对音乐课程的注意力应当让孩子对音乐产生十足的乐趣，让孩子对音乐知识充满求知的渴求。作为音乐教师应当从自身做起努力丰富自身的音乐专业知识和素养，清楚幼儿内心的真实想法才能抓住教学重点并让孩子能够敢于表现自我。游戏只是作为音乐教学的辅助工具，所以教师在挑选游戏内容时应当符合音乐的大前提让孩子在愉悦的大氛围下也能学到音乐知识感受音乐的律动和唯美的情调。教师只有为孩子提供良好的学习环境才能让孩子放松身心全部投入到音乐学习中。
游戏作为学习音乐知识的重要方法应当受到广泛的宣传与肯定。在幼儿时期进行的游戏对孩子以后的成长都有着很重要的影响，游戲也是让孩子接触到新事物的开端对儿童的大脑发育都有良好的促进作用。音乐是无形存在的所以幼儿在理解上会存在很大的难度，单纯的音乐知识幼儿无论在学习上还是吸收掌握上都是无法达到要求所以教师不能一味的采取教学方法来教授孩子知识。在教学中教师可以将音乐知识与游戏结合让孩子在一边玩耍中一边学习，幼儿的模仿能力是天生具备的一项技能，教师可以利用这点将音乐知识灌输到游戏中让幼儿去感受音乐的旋律好节奏感。这种方法不但能让幼儿高效的掌握更多的音乐知识同时还能将孩子的乐感增强。
三、游戏对幼儿音乐教学的促进作用
（一）培养幼儿的团体意识以及协调能力、探究能力
幼儿音乐教师在教学中应当给音乐注入更多新鲜的血液让孩子在音乐中可以自由的发挥，教师给孩子提供的游戏可以让孩子有更多学习音乐展示音乐的舞台与途径，在游戏中感受到音乐的魅力所在并且在团体中学会团结一致和共同努力做到相互协调。对于教师筹谋的音乐游戏活动应当让班级的每位孩子都能参与，从游戏中的角色中让孩子去了解并学习音乐同时具备表演天赋。在音乐游戏中幼儿的道德素养能够上升到新的台阶，对孩子而言也是全面发展提高的重要保证，不难看出运用游戏进行教学是音乐教学中关键的核心要素。
（二）明确幼师的主导地位和幼儿的主体地位
幼儿作为课堂学习的主人应当占据主体地位，幼儿教师教授幼儿知识应当作为主导者而存在，选用游戏的方法来进行音乐教学是希望充分调动起孩子学习的热情和积极性给课堂营造良好的氛围。同时也让教师与幼儿保持平等关系这样孩子才能放松身心投入到音乐学科中。教师在教学中需要仔细观察每位学生的具体情况找出具有音乐天赋的孩子可以进行重点培养。在挑选曲目上教师应当挑选音乐旋律朗朗上口并且活泼可爱的歌曲为主，歌曲中富含小故事可以更加吸引孩子的眼球。例如歌曲《数鸭子》旋律轻快并且活泼很容易吸引孩子的注意力，可以让孩子在学习歌曲时模仿小鸭子走路的样子进行歌唱让孩子以最快的速度记住歌曲。用肢体动作来进行音乐游戏是最常见的方法大多数孩子都会很乐意对此进行表演，孩子不仅在模仿表演中掌握所学歌曲还能对外界事物有更深的了解。
四、结语
游戏是符合幼儿心理的一项活动在音乐教学中幼儿教师需要将游戏充分的运用到其中，以游戏化的教学方法为主让幼儿重新认识音乐理解音乐才能更愿意学习音乐，这也是培养孩子音乐兴趣的重要途径。大多数幼儿对音乐的认知都是从游戏中慢慢衍生而来所以游戏对幼儿音乐教育有着深远影响与帮助。
【参考文献】
[1]程英.对幼儿园音乐教育游戏化问题的检视与思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（12）
[2]单秀丽.幼儿音乐教育课程游戏化教学探究[J].教育教学论坛，2015（28）
作者简介：赵晶晶，陕西师范大学音乐学院硕士研究生，专业：学科教学音乐，研究方向：音乐教学。
关键词：音乐游戏；幼儿音乐教育；帮助
幼儿音乐教育作为一门艺术而存在需要将音乐的艺术气息与游戏相结合，让幼儿在成长过程中学到音乐的同时还能学会开动脑筋思考问题。孩子的心性特征是爱玩教师可以根据这点让孩子在一边玩耍游戏中一边学习音乐知识，这样不仅能够达到事半功倍的效果还能促进幼儿的动手能力。
一、幼儿音乐活动教育现状
目前幼儿园中音乐教育暂未能跟游戏进行很好的融合，幼儿音乐教育目前的课程内容主要有教授幼儿唱歌曲，教师给幼儿进行简单的乐器表演在此基础上进行适当的欣赏课程让孩子学会静下心来欣赏音乐。大多数幼儿园中将教授幼儿歌曲以及舞蹈表演作为音乐课程的核心，但是音乐课堂上却很少能够看到教师给幼儿展示乐器表演，音乐欣赏的内容更是寥寥无几。歌舞表演中主要是教师带领的模式，教师慢慢教会孩子歌曲在掌握歌曲的基础上让孩子对歌曲进行舞蹈表演。这是目前音乐教育内容严重不足的体现，很多音乐课程的内容在课堂上都没有涉及。
幼儿音乐教师习惯性采用传统的教学方法进行音乐课程教授，这成为音乐游戏教学的重大阻碍力量。在吟唱歌曲中教师让幼儿跟唱这是反复并且机械化的动作，孩子在跟唱中根本无法体会到音乐中的情感和所表达的含义。没有感情的歌唱不能理解音乐歌曲的歌唱是没有灵魂的歌唱，单纯的模仿是对幼儿音乐的局限所以作为幼儿音乐教师不能将教学作为单向作用应当让每个孩子都能参与到其中。在教师进行音乐游戏教学中教师需要做到适当的引导让孩子成为课堂的主人，才能做到在课堂上积极的表现自我，但是目前幼儿园大多都未能做到此点。
音乐对每个人都有着启迪作用和教育意义所以音乐是一门人性化的课程。幼儿音乐教育是对幼儿进行音乐教授所以教师应当将孩子作为课堂的主体和学习的主体。为了达到感知音乐深层魅力的作用幼儿教师应当让孩子去充分的感受音乐的美而教师的引导作用应当做到有的放矢，注重对孩子想象力和大脑思维能力的培养锻炼。但是理想与现实的差距总是刺眼的，幼儿教师在音乐课程中采用的集体式教学模式更多是以讲授知识为主，这让孩子在课堂上只能被动的听讲，导致很多幼儿对音乐课程产生厌恶感甚至无法在课堂上集中精力，使音乐的价值与趣味性荡然无存。
二、运用游戏进行幼儿音乐教育
运用游戏进行音乐教学是许多音乐学家提倡的音乐教育方法，从幼儿日常生活中所能见到的游戏中开展音乐教育更能让孩子放松并且愿意去展示自己，同时音乐游戏教学法更加符合幼儿个性发展。作为幼儿音乐教师为了吸引幼儿对音乐课程的注意力应当让孩子对音乐产生十足的乐趣，让孩子对音乐知识充满求知的渴求。作为音乐教师应当从自身做起努力丰富自身的音乐专业知识和素养，清楚幼儿内心的真实想法才能抓住教学重点并让孩子能够敢于表现自我。游戏只是作为音乐教学的辅助工具，所以教师在挑选游戏内容时应当符合音乐的大前提让孩子在愉悦的大氛围下也能学到音乐知识感受音乐的律动和唯美的情调。教师只有为孩子提供良好的学习环境才能让孩子放松身心全部投入到音乐学习中。
游戏作为学习音乐知识的重要方法应当受到广泛的宣传与肯定。在幼儿时期进行的游戏对孩子以后的成长都有着很重要的影响，游戲也是让孩子接触到新事物的开端对儿童的大脑发育都有良好的促进作用。音乐是无形存在的所以幼儿在理解上会存在很大的难度，单纯的音乐知识幼儿无论在学习上还是吸收掌握上都是无法达到要求所以教师不能一味的采取教学方法来教授孩子知识。在教学中教师可以将音乐知识与游戏结合让孩子在一边玩耍中一边学习，幼儿的模仿能力是天生具备的一项技能，教师可以利用这点将音乐知识灌输到游戏中让幼儿去感受音乐的旋律好节奏感。这种方法不但能让幼儿高效的掌握更多的音乐知识同时还能将孩子的乐感增强。
三、游戏对幼儿音乐教学的促进作用
（一）培养幼儿的团体意识以及协调能力、探究能力
幼儿音乐教师在教学中应当给音乐注入更多新鲜的血液让孩子在音乐中可以自由的发挥，教师给孩子提供的游戏可以让孩子有更多学习音乐展示音乐的舞台与途径，在游戏中感受到音乐的魅力所在并且在团体中学会团结一致和共同努力做到相互协调。对于教师筹谋的音乐游戏活动应当让班级的每位孩子都能参与，从游戏中的角色中让孩子去了解并学习音乐同时具备表演天赋。在音乐游戏中幼儿的道德素养能够上升到新的台阶，对孩子而言也是全面发展提高的重要保证，不难看出运用游戏进行教学是音乐教学中关键的核心要素。
（二）明确幼师的主导地位和幼儿的主体地位
幼儿作为课堂学习的主人应当占据主体地位，幼儿教师教授幼儿知识应当作为主导者而存在，选用游戏的方法来进行音乐教学是希望充分调动起孩子学习的热情和积极性给课堂营造良好的氛围。同时也让教师与幼儿保持平等关系这样孩子才能放松身心投入到音乐学科中。教师在教学中需要仔细观察每位学生的具体情况找出具有音乐天赋的孩子可以进行重点培养。在挑选曲目上教师应当挑选音乐旋律朗朗上口并且活泼可爱的歌曲为主，歌曲中富含小故事可以更加吸引孩子的眼球。例如歌曲《数鸭子》旋律轻快并且活泼很容易吸引孩子的注意力，可以让孩子在学习歌曲时模仿小鸭子走路的样子进行歌唱让孩子以最快的速度记住歌曲。用肢体动作来进行音乐游戏是最常见的方法大多数孩子都会很乐意对此进行表演，孩子不仅在模仿表演中掌握所学歌曲还能对外界事物有更深的了解。
四、结语
游戏是符合幼儿心理的一项活动在音乐教学中幼儿教师需要将游戏充分的运用到其中，以游戏化的教学方法为主让幼儿重新认识音乐理解音乐才能更愿意学习音乐，这也是培养孩子音乐兴趣的重要途径。大多数幼儿对音乐的认知都是从游戏中慢慢衍生而来所以游戏对幼儿音乐教育有着深远影响与帮助。
【参考文献】
[1]程英.对幼儿园音乐教育游戏化问题的检视与思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（12）
[2]单秀丽.幼儿音乐教育课程游戏化教学探究[J].教育教学论坛，2015（28）
作者简介：赵晶晶，陕西师范大学音乐学院硕士研究生，专业：学科教学音乐，研究方向：音乐教学。