论文部分内容阅读
[摘 要] 课堂教学效率一直是每个历史教师重点要抓好的关键问题。如何提高历史课堂的有效性，让学生主动爱上历史学习，是历史课堂组织设计需要考虑的问题。文章从激发学习动机、培养学习兴趣，认真备课、紧扣教学目标，营造有趣学习环境等多个方面入手，就如何提高历史课堂教学的有效性进行探究。
[关键词] 中学历史 课堂教学 有效性
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0099
追求有效性一直是课堂教学永恒的主题。什么是课堂教学的有效性？在课堂这一有限的时间空间内，教师通过恰当的教学方式，激发学生学习积极性、主动性，使学生获取较大容量的真正理解的有效知识，同时锻炼学习能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而获得全面发展。影响历史课堂教学的因素有多方面。本文结合自身的教学实践简要谈谈关于提高历史课堂教学有效性的认识。
一、让学生认同历史学科，激发学习动机，培养学习兴趣
课堂教学中，学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。“每个年轻的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的火药”，关键在于教师怎样去点燃。很多学生认为學历史没有用，即使在历史作为考试科目后，学习也只为应付考试，因而对学史感到索然无味。教师应将历史与现实结合起来，培养学生对历史的认同感，在此基础上培养学史兴趣。首先，让学生明确“我”也是“历史”的“创造者”，今天的现实就是明天的历史，可以通过“自己的行为”改变自己，改变家庭，改善社会，创造明天的历史。其次从现实问题入手，特别是贴近学生生活实际，从学生感兴趣的内容入手。比如讲华盛顿时先告知学生全美邮票拍卖会上拍价最高的一幅是华盛顿肖像邮票，要想知道为什么可以通过网络去了解，学生兴趣大增，课后积极查阅各种资料，通过查询学生对华盛顿有了更多了解。当对华盛顿展开评价时，学生发言积极且说得头头是道，因为有兴趣所以主动学习。再次让学生明确学习历史，可以引发我们对过去及现在的思考，运用史实与方法去理解当前社会的发展，真正能“以史为鉴”。
二、紧扣课标和目标，认真备课
1. 注重导语设计，激发学生兴趣
课前导入生活化、趣味性。一个成功的导入法可以马上引起学生的注意力，激起他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让学生看到美丽的风景。导入的方法多种多样，有歌曲导入、故事导入、多媒体导入、悬念导入等等。中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。
2. 创造性地使用教材，活化教材
过去教师视教材教科书为“圣旨”，一切照搬，“以本为本”，教材里有什么就要学生学什么。教材内容多而杂，学生学起来如坠入云雾中。提高课堂有效性应先从教材入手，反复推敲、体会，根据学习目的的要求与学生的实际，对教学内容进行整合，突出重点、难点，做到根是根、叶是叶；之后以教材为核心，以现实生活为切入点，从内容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用现实中的教育资源，使教学不再局限于教材，使教材成为知识之舟、能力之桥、心灵洗礼之地。比如笔者在讲《青少年与传媒》这课时，由于教材内容多而杂就在明确教学目的的基础上，以现实为切入点加以讲述。以本班姓廖的男生为例：因为上网，各门功课从优秀到不及格；原来不舍得花一分钱，现在拿自己家里的东西变卖换钱去上网；从不旷课到连续几天不上学。就此事让学生展开关于传媒的利弊讨论，之后教师适当总结，通过这种方式使学生明确应当如何正确对待传媒。教学过程看似脱离了教材，但完成了教学的目标任务。
三、营造民主、平等、温馨、富有生活情趣的学习环境
教学中要让学生敢于发表独特的见解，进行激烈的争论，必须让学生有一种安全感，能够无拘无束地表达自己的情感，这就必须营造一种宽松的氛围，推动学生学习的展开，让学生感到学习是种乐趣、享受。首先教师要从权威的宝座下来，走近学生，平等地与学生对话，允许学生插话，与老师辩解。其次要多赞美。赞美是照在人心灵之上的阳光，教师运用赞美有利于学生思维发展，有利于教师发现课堂中稍瞬即逝的创新闪光点。再次要借助现代教育技术。历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远。恰当地运用多媒体教学，可以再现历史情境，打破时空界限，缩短历史与学生的距离。给学生以直接的感官刺激，营造和谐气氛，使学生全面释放自己，有浓厚的兴趣参与探究。比如在讲《第二次鸦片战争》时可以放一段《火烧圆明园》的录像，在讲《甲午战争》时可以放《甲午风云》片段，通过直观教学手段使历史走近学生，使学生有身临其境感，这样教学的效果是不错的。
总之，提高教学有效性关键在于学生主体性作用的发挥，教师应采用多种方法从多个角度调动学生的学习积极性，使课堂成为学习知识、探究真理、发展能力的真正舞台。
（责任编辑 庞丹丹）
[关键词] 中学历史 课堂教学 有效性
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0099
追求有效性一直是课堂教学永恒的主题。什么是课堂教学的有效性？在课堂这一有限的时间空间内，教师通过恰当的教学方式，激发学生学习积极性、主动性，使学生获取较大容量的真正理解的有效知识，同时锻炼学习能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而获得全面发展。影响历史课堂教学的因素有多方面。本文结合自身的教学实践简要谈谈关于提高历史课堂教学有效性的认识。
一、让学生认同历史学科，激发学习动机，培养学习兴趣
课堂教学中，学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。“每个年轻的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的火药”，关键在于教师怎样去点燃。很多学生认为學历史没有用，即使在历史作为考试科目后，学习也只为应付考试，因而对学史感到索然无味。教师应将历史与现实结合起来，培养学生对历史的认同感，在此基础上培养学史兴趣。首先，让学生明确“我”也是“历史”的“创造者”，今天的现实就是明天的历史，可以通过“自己的行为”改变自己，改变家庭，改善社会，创造明天的历史。其次从现实问题入手，特别是贴近学生生活实际，从学生感兴趣的内容入手。比如讲华盛顿时先告知学生全美邮票拍卖会上拍价最高的一幅是华盛顿肖像邮票，要想知道为什么可以通过网络去了解，学生兴趣大增，课后积极查阅各种资料，通过查询学生对华盛顿有了更多了解。当对华盛顿展开评价时，学生发言积极且说得头头是道，因为有兴趣所以主动学习。再次让学生明确学习历史，可以引发我们对过去及现在的思考，运用史实与方法去理解当前社会的发展，真正能“以史为鉴”。
二、紧扣课标和目标，认真备课
1. 注重导语设计，激发学生兴趣
课前导入生活化、趣味性。一个成功的导入法可以马上引起学生的注意力，激起他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让学生看到美丽的风景。导入的方法多种多样，有歌曲导入、故事导入、多媒体导入、悬念导入等等。中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。
2. 创造性地使用教材，活化教材
过去教师视教材教科书为“圣旨”，一切照搬，“以本为本”，教材里有什么就要学生学什么。教材内容多而杂，学生学起来如坠入云雾中。提高课堂有效性应先从教材入手，反复推敲、体会，根据学习目的的要求与学生的实际，对教学内容进行整合，突出重点、难点，做到根是根、叶是叶；之后以教材为核心，以现实生活为切入点，从内容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用现实中的教育资源，使教学不再局限于教材，使教材成为知识之舟、能力之桥、心灵洗礼之地。比如笔者在讲《青少年与传媒》这课时，由于教材内容多而杂就在明确教学目的的基础上，以现实为切入点加以讲述。以本班姓廖的男生为例：因为上网，各门功课从优秀到不及格；原来不舍得花一分钱，现在拿自己家里的东西变卖换钱去上网；从不旷课到连续几天不上学。就此事让学生展开关于传媒的利弊讨论，之后教师适当总结，通过这种方式使学生明确应当如何正确对待传媒。教学过程看似脱离了教材，但完成了教学的目标任务。
三、营造民主、平等、温馨、富有生活情趣的学习环境
教学中要让学生敢于发表独特的见解，进行激烈的争论，必须让学生有一种安全感，能够无拘无束地表达自己的情感，这就必须营造一种宽松的氛围，推动学生学习的展开，让学生感到学习是种乐趣、享受。首先教师要从权威的宝座下来，走近学生，平等地与学生对话，允许学生插话，与老师辩解。其次要多赞美。赞美是照在人心灵之上的阳光，教师运用赞美有利于学生思维发展，有利于教师发现课堂中稍瞬即逝的创新闪光点。再次要借助现代教育技术。历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远。恰当地运用多媒体教学，可以再现历史情境，打破时空界限，缩短历史与学生的距离。给学生以直接的感官刺激，营造和谐气氛，使学生全面释放自己，有浓厚的兴趣参与探究。比如在讲《第二次鸦片战争》时可以放一段《火烧圆明园》的录像，在讲《甲午战争》时可以放《甲午风云》片段，通过直观教学手段使历史走近学生，使学生有身临其境感，这样教学的效果是不错的。
总之，提高教学有效性关键在于学生主体性作用的发挥，教师应采用多种方法从多个角度调动学生的学习积极性，使课堂成为学习知识、探究真理、发展能力的真正舞台。
（责任编辑 庞丹丹）