【摘 要】
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公共性是现代教育的基本特征，从根本上规定着班级的社会职能。在促进班级“日常生活”向“公共生活”转型的意义上，公共性构成班级建设的重要取向。作为特定实践领域，班级生活的日常结构交织着组织化的集体生活、疏离化的个体生活和亲密化的共同生活三种样态，其中公共生活可看作诞生于其中并且嵌入其间的一种潜在样态。班级生活的公共建设需要凸显三个实践标准，分别是复合的平等性、有限的公开性和流动的共同性。同时，班级生活
【基金项目】
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中央高校基本科研业务费项目华东师范大学人文社会科学青年跨学科创新团队项目“教师专业学习与评价创新研究”（2021QKT012）的研究成果；
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公共性是现代教育的基本特征，从根本上规定着班级的社会职能。在促进班级“日常生活”向“公共生活”转型的意义上，公共性构成班级建设的重要取向。作为特定实践领域，班级生活的日常结构交织着组织化的集体生活、疏离化的个体生活和亲密化的共同生活三种样态，其中公共生活可看作诞生于其中并且嵌入其间的一种潜在样态。班级生活的公共建设需要凸显三个实践标准，分别是复合的平等性、有限的公开性和流动的共同性。同时，班级生活的公共性具有独特的复杂性，应进一步关注公共理论与日常实践的交互关联、明确班级建设的教育立场、赋予儿童参与公共行动的机会和条件。
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