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摘要：虽然科技飞速发展，信息技术日新月异，而当今学校信息技术教学情况却并不乐观，如何优化教学，提高信息技术教学效率，这些都是要我们信息技术教学工作者迫切地去思考、研究和解决的问题。
关键词：高中信息技术 教学 现状 对策
21世纪，以计算机技术、微电子技术和通讯技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，并且正改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。信息技术教育进入学校也有二十多年的历史，然而在应试教育体制下，由于信息技术不是高考必考科目，信息技术的教学存在许多问题。多年来，信息技术课的重要性虽然已经被广大民众认识到，但作为不计入高考成绩的信息技术课，在这个处处以高考质量作为评价水平的时代，总是得不到好的待遇，如各校的硬件设施跟不上，机房还同时作为多媒体和语音等多功能教室使用等。学生将信息技术课作为放松减压的去处，课堂上聊QQ和玩游戏，老师无法按照预期计划完成教学任务。同时，高中生源差异太大，有的学生从未高中以前接触过计算机的使用，有的学生从小学便开始痴迷网络游戏等。另外，高中之前教师相应地制定的教学内容差异很大，有的普及了理论知识教学，有的普及了word等日常办公软件的使用等，这使得高中信息技术教师的教学结构十分困难。教什么，如何教，成了高中信息技术教师必须考虑的一个问题。
一、坚持正确的教学方向
《指导意见》将信息技术课程的任务表述为:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,形成良好的文化素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此高中信息技术课教学一方面要根据学生实际的计算机基础,对学生进行计算机结构和计算机语言方面的教育,让他们了解一定的理论知识;另一方面应着重对学生进行计算机操作和应用方面的教育,把计算机看作一个辅助工具,侧重于掌握使用这一工具的方法和要领,以便将来进入大学或工作岗位时,对新的学习环境和工作环境、学习方式和工作方式有一个超前的基础教育。这就要求学校和老师要有一定的超前意识,让学生接触到代表计算机操作系统发展方向的操作环境,并掌握最常用的应用软件,如Word、Excel、PowerPoint、Frontpage、Flash等。这种面向应用、面向未来的计算机基础教育是我们必须坚持和提倡的。
二、了解学情实际，实施分层教学
实际教学中会发现，学生信技知识的掌握层次不尽相同，对于同一教学内容，会出现有的学生还不会、有的已全懂了、有的已经烦了的混乱状态。根据不同的学情状况，分类指导，分层施教，有利于激发学习兴趣，使不同程度的学生都能在不同层次的尝试与探究中体验到成功的快乐，又为学生的个性发展创造了良好的机会和空间。我们在教学过程中，经常会遇到一些计算机迷，对网络、多媒体和编程等内容中的一项或多项十分感兴趣，经常会不惜一切代价全神贯注地投身其中。这些学生起初热情很高，专心致志地去钻研，但由于方法不当和知识积累不够等因素，往往很快兴趣大减，最后发现还是游戏省劲又省脑，很快一个计算机迷转眼间就转变成只对游戏感兴趣的游戏迷。对于这样的学生，显然不能和其他学生同等对待，应因材施教，对网络感兴趣者，可以安排他参与管理学校的校园网论坛；对多媒体感兴趣者，可以推荐他协助教师制作课件让学生在参与活动中进一步学习一些自己喜欢的知识，教师则围绕学生的兴趣点为其提供咨询、答疑和服务。
三、注意教学氛围的培养
课堂教学的组织与引导是信息技术教学的一个关键关节。课堂教学组织与引导的目的就是能够让学生在一个民主宽松、自由活泼的课堂气氛中，充满兴趣的、全身心地投入到学习活动中，让学生在知识、能力和情感等方面得到全面发展。具有亲和力的教师的态度是公平公正的、谦虚的、耐心的；是善于倾听、观察学生的；是全身心投入课堂教学的。在机房上課时经常有这样的经历：一堂信息技术课看似热闹非凡，学生在机房里闹开了花，一个个抢着说话，内容却常常与课堂教学无关；有的学生自己不认真完成作业，还去拉扯其他人大声讲闲话；大家在完成作品时，有的人猫着腰在机房里乱窜，相互交流游戏网站等等，这样长此以久，一方面让学生感觉信息技术课上可以为所欲为，不利于教学的进程；另一方面信息技术课的效率也大大降低。若要上好一堂信息技术课，就必须创设一种严肃自由、主动探索的教学氛围。在课堂上要做到“严肃而自由”，严肃是一种规范，自由能使学生思维解放。在保持较好的课堂纪律的同时，要让“差生”敢于提问，让“优生”敢于质疑。这可以运用知识竞赛法，作品展示法，学科整合法。老师善于把教学过程营造成有利于学生积极进取、能吸引学生兴趣的环境。如此，教学就能够离开僵化走向灵活、离开凝固走向丰富多彩，离开混乱走向秩序。
四、让学生参与教学评价
信息技术学科与其他学科不同，强调的是学生利用信息技术解决实际问题的能力。在考核时我们应当考核他们这方面的能力。也就是说，相对于以前的期末笔试与上机操作考核，我们更应该从学生解决问题的过程去评价他们。以前，评价是由教师单独作出的，在新课程的理念下，我们应该让学生参与到教学评价中来。①学生参与教学评价，可以培养他们的价值观、审美观及道德观；②学生参与教学评价，可以通过评价他人的作品，对自己的作品进行反思，从其他人那里取得经验，从而提高自己的信息素养；③学生参与教学评价，可以激发学生的上进心，促使他们不断学习、提高。
结语
信息技术课虽然作为一门重要的基础学科在学校和社会已经受到重视，但作为一门年轻的学科，新兴学科，缺少现成的教育教学经验以供借鉴。我们需要在学习应用过程中结合本地的教学环境和教学需求，在教学中作进一步的尝试，不断总结经验，寻找规律，探索信息技术教育生存和发展的更大空间。
参考文献：
[1]李文姜.信息技术教学要注重学生现代意识的培养[J].教育信息化.2004，（12）.
[2]颜士刚,张婷姝.中小学信息技术教育应注意的几个问题[J].中国电化教育.2001，（09）.
[3]申辉.浅谈对高中信息技术课堂教学的疑惑与对策[J].陕西教育(理论版).2006，（12）.
[4]江春萍.中学信息技术教育问题分析及其对策[J].科教新报(教育科研).2011，（08）
关键词：高中信息技术 教学 现状 对策
21世纪，以计算机技术、微电子技术和通讯技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，并且正改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。信息技术教育进入学校也有二十多年的历史，然而在应试教育体制下，由于信息技术不是高考必考科目，信息技术的教学存在许多问题。多年来，信息技术课的重要性虽然已经被广大民众认识到，但作为不计入高考成绩的信息技术课，在这个处处以高考质量作为评价水平的时代，总是得不到好的待遇，如各校的硬件设施跟不上，机房还同时作为多媒体和语音等多功能教室使用等。学生将信息技术课作为放松减压的去处，课堂上聊QQ和玩游戏，老师无法按照预期计划完成教学任务。同时，高中生源差异太大，有的学生从未高中以前接触过计算机的使用，有的学生从小学便开始痴迷网络游戏等。另外，高中之前教师相应地制定的教学内容差异很大，有的普及了理论知识教学，有的普及了word等日常办公软件的使用等，这使得高中信息技术教师的教学结构十分困难。教什么，如何教，成了高中信息技术教师必须考虑的一个问题。
一、坚持正确的教学方向
《指导意见》将信息技术课程的任务表述为:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,形成良好的文化素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此高中信息技术课教学一方面要根据学生实际的计算机基础,对学生进行计算机结构和计算机语言方面的教育,让他们了解一定的理论知识;另一方面应着重对学生进行计算机操作和应用方面的教育,把计算机看作一个辅助工具,侧重于掌握使用这一工具的方法和要领,以便将来进入大学或工作岗位时,对新的学习环境和工作环境、学习方式和工作方式有一个超前的基础教育。这就要求学校和老师要有一定的超前意识,让学生接触到代表计算机操作系统发展方向的操作环境,并掌握最常用的应用软件,如Word、Excel、PowerPoint、Frontpage、Flash等。这种面向应用、面向未来的计算机基础教育是我们必须坚持和提倡的。
二、了解学情实际，实施分层教学
实际教学中会发现，学生信技知识的掌握层次不尽相同，对于同一教学内容，会出现有的学生还不会、有的已全懂了、有的已经烦了的混乱状态。根据不同的学情状况，分类指导，分层施教，有利于激发学习兴趣，使不同程度的学生都能在不同层次的尝试与探究中体验到成功的快乐，又为学生的个性发展创造了良好的机会和空间。我们在教学过程中，经常会遇到一些计算机迷，对网络、多媒体和编程等内容中的一项或多项十分感兴趣，经常会不惜一切代价全神贯注地投身其中。这些学生起初热情很高，专心致志地去钻研，但由于方法不当和知识积累不够等因素，往往很快兴趣大减，最后发现还是游戏省劲又省脑，很快一个计算机迷转眼间就转变成只对游戏感兴趣的游戏迷。对于这样的学生，显然不能和其他学生同等对待，应因材施教，对网络感兴趣者，可以安排他参与管理学校的校园网论坛；对多媒体感兴趣者，可以推荐他协助教师制作课件让学生在参与活动中进一步学习一些自己喜欢的知识，教师则围绕学生的兴趣点为其提供咨询、答疑和服务。
三、注意教学氛围的培养
课堂教学的组织与引导是信息技术教学的一个关键关节。课堂教学组织与引导的目的就是能够让学生在一个民主宽松、自由活泼的课堂气氛中，充满兴趣的、全身心地投入到学习活动中，让学生在知识、能力和情感等方面得到全面发展。具有亲和力的教师的态度是公平公正的、谦虚的、耐心的；是善于倾听、观察学生的；是全身心投入课堂教学的。在机房上課时经常有这样的经历：一堂信息技术课看似热闹非凡，学生在机房里闹开了花，一个个抢着说话，内容却常常与课堂教学无关；有的学生自己不认真完成作业，还去拉扯其他人大声讲闲话；大家在完成作品时，有的人猫着腰在机房里乱窜，相互交流游戏网站等等，这样长此以久，一方面让学生感觉信息技术课上可以为所欲为，不利于教学的进程；另一方面信息技术课的效率也大大降低。若要上好一堂信息技术课，就必须创设一种严肃自由、主动探索的教学氛围。在课堂上要做到“严肃而自由”，严肃是一种规范，自由能使学生思维解放。在保持较好的课堂纪律的同时，要让“差生”敢于提问，让“优生”敢于质疑。这可以运用知识竞赛法，作品展示法，学科整合法。老师善于把教学过程营造成有利于学生积极进取、能吸引学生兴趣的环境。如此，教学就能够离开僵化走向灵活、离开凝固走向丰富多彩，离开混乱走向秩序。
四、让学生参与教学评价
信息技术学科与其他学科不同，强调的是学生利用信息技术解决实际问题的能力。在考核时我们应当考核他们这方面的能力。也就是说，相对于以前的期末笔试与上机操作考核，我们更应该从学生解决问题的过程去评价他们。以前，评价是由教师单独作出的，在新课程的理念下，我们应该让学生参与到教学评价中来。①学生参与教学评价，可以培养他们的价值观、审美观及道德观；②学生参与教学评价，可以通过评价他人的作品，对自己的作品进行反思，从其他人那里取得经验，从而提高自己的信息素养；③学生参与教学评价，可以激发学生的上进心，促使他们不断学习、提高。
结语
信息技术课虽然作为一门重要的基础学科在学校和社会已经受到重视，但作为一门年轻的学科，新兴学科，缺少现成的教育教学经验以供借鉴。我们需要在学习应用过程中结合本地的教学环境和教学需求，在教学中作进一步的尝试，不断总结经验，寻找规律，探索信息技术教育生存和发展的更大空间。
参考文献：
[1]李文姜.信息技术教学要注重学生现代意识的培养[J].教育信息化.2004，（12）.
[2]颜士刚,张婷姝.中小学信息技术教育应注意的几个问题[J].中国电化教育.2001，（09）.
[3]申辉.浅谈对高中信息技术课堂教学的疑惑与对策[J].陕西教育(理论版).2006，（12）.
[4]江春萍.中学信息技术教育问题分析及其对策[J].科教新报(教育科研).2011，（08）