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【摘 要】兴趣简言之就是爱好，是培养学生学习的积极性和创造性，学习兴趣又称"求知欲"，指孩子对知识的一种积极认知倾向，表现为孩子积极主动去学习，喜欢学习和坚持学习，它是孩子求知的一种动力。浓厚的学习兴趣可以使孩子长时间地处于积极的学习状态，有助于孩子们敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象的形成，促使孩子们善于提出问题、分析和解决问题，创造性地运用知识并不断地探索新的知识。
【关键词】学习活动，认知倾向，小学生学习，课堂环境
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
兴趣影响着一个人的智力发挥。科学家曾做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥百分之八十以上，做不感兴趣的工作，只能发挥百分之二十，小学生的学习活动也如此。从心理学的角度看，兴趣是学生学习积极性中很现实、很活跃的因素，是完成学习任务的重要前提。特别在语文教学中，由于语文课内容丰富，语言博大精深，学生学习语文时，兴趣作用更大，其学习往往随兴趣而迁移。我们语文教师都有这样的体会，兴趣浓，学生就学得生动活泼，乐而忘返；反之，则沉闷，事倍功半。那么，如何培养小学生学习语文的兴趣呢？我认为应做到以下几点：
一、抓好预习环节，诱发学习兴趣
全日制小学《语文教学大纲》中明确指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的学习方法，逐步提高自学能力。”其中，“良好的学习习惯”便包括课前认真预习的習惯。教师在指导学生预习的过程中，要充分发挥主导作用，做到既要坚持原则，适当要求，又要从学生的实际出发，灵活运用。要鼓励学生采取自己的学习方法，主动地学习知识。例如在指导学生预习《美丽的小兴安岭》一课时，我进行了这样的谈话：这篇课文的作者用朴素而优美的语言描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。文中描写的画面引人入胜，令人遐想，使我们读了以后仿佛走进了美丽的北国。同学们利用课余时间先认真地读读课文，想象一下小兴安岭一年四季的不同画面，把你们对某个画面的感受画下来。
二、满足学生心理，巩固学习兴趣
要大面积提高小学语文教学质量，不让一个差生掉队，就要满足每一个学生的心理需要。尤其是对中下成绩学生的劳动成果要给予恰当并富有鼓励性的评价，在学习中体验到成功的喜悦，并获得学习的动力。例如，我在班上开展口答、朗读、表演、作文等各种比赛时，把学生分成攻关、冲锋、跃进三组，比赛内容和要求都不同，分别评出优秀给予鼓励。人人有参赛资格，个个有获奖可能。经常满足全体学生期望成功的心理，激励后进生奋发向上，不断培养和巩固小学生学习语文的兴趣。
三、注重“以人为本”，发挥主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，忽视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜能，驱动其主体的发展机制，使之成长成熟；“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育的过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学发法。语文习得研究证明：语文教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创设这些条件来开发学生的思维”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，提高学生的整体语文水平。布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。因此我们应多为学生创设思考的空间。这就是要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动的跟着老师走。例如：在教学《草》这首诗时，给学生利用多媒体教学，展现出一片大草原的景色，然后让学生思考回答：草原上的草长的怎么样？谁能用“岁”说一句话呢？（例如：今年我11岁了），一年分为几个季节？（春、夏、秋、冬），那么不同的季节的草都有什么特征？（展示幻灯片），等等一系列连锁性的问题，学生回答，老师给以辅导能起到良好的效果；气氛非常活跃，这样以来，就充分调动了学生的主动性和创造性，帮助他们跳出了被灌输的困境，成为学习的主人。从而使他们乐于学习达到学习兴趣的培养与保持。
四、使用多媒体，激发学习兴趣
随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运用于教学中，多媒体设备直观生动，可以使学生得到视觉和听觉的享受。在这样的氛围下，学生的学习兴趣得到激发，课堂教学效果得到增强。通过多媒体设备，我们可以更好地把课堂知识展示给学生，使学生感受到语言的美。首先，多媒体技术可以提高学生的表达能力，其所展示的内容准确连贯，能提高学生的语言表达能力和学习兴趣。其次，多媒体技术可以帮助学生增强理解能力。在传统教学中，老师的教学方法单一，课堂枯燥无味。多媒体技术的应用有效改变了现状，使得教学内容更加生动精彩，充满趣味。此外，多媒体技术的使用还可以培养小学生的思维能力，这是语文教学的目标之一。利用多媒体技术教学可以提供直观的材料，通过直观的材料引导学生去分析、总结，久而久之，学生的思维能力得到提高。老师要合理有效地使用多媒体，正确利用它的优点，充分调动学生的积极性，增强教学效果。
总之，兴趣不是天生就有的，作为语文教师应努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴趣，才能真正把新课程标准提出的要求落到实。
参考文献：
1、缪汇颖，初中语文教学预习活动的实践研究[D]，上海师范大学，2007年
2、梅雪良，作好上学的准备[J]，早期教育（教师版），2007年08期
3、易马，冯伯森，试论学生的主体意识[J]，辽宁师范大学学报（社会科学版），1999年03期
4、于福海.小学语文教育：基础教育的重中之重[J].中国科教创新导刊，2010.18.
5、乔晓燕.语文教学的创新思考[J].杨凌职业技术学院学报，2009.4.
【关键词】学习活动，认知倾向，小学生学习，课堂环境
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
兴趣影响着一个人的智力发挥。科学家曾做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥百分之八十以上，做不感兴趣的工作，只能发挥百分之二十，小学生的学习活动也如此。从心理学的角度看，兴趣是学生学习积极性中很现实、很活跃的因素，是完成学习任务的重要前提。特别在语文教学中，由于语文课内容丰富，语言博大精深，学生学习语文时，兴趣作用更大，其学习往往随兴趣而迁移。我们语文教师都有这样的体会，兴趣浓，学生就学得生动活泼，乐而忘返；反之，则沉闷，事倍功半。那么，如何培养小学生学习语文的兴趣呢？我认为应做到以下几点：
一、抓好预习环节，诱发学习兴趣
全日制小学《语文教学大纲》中明确指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的学习方法，逐步提高自学能力。”其中，“良好的学习习惯”便包括课前认真预习的習惯。教师在指导学生预习的过程中，要充分发挥主导作用，做到既要坚持原则，适当要求，又要从学生的实际出发，灵活运用。要鼓励学生采取自己的学习方法，主动地学习知识。例如在指导学生预习《美丽的小兴安岭》一课时，我进行了这样的谈话：这篇课文的作者用朴素而优美的语言描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。文中描写的画面引人入胜，令人遐想，使我们读了以后仿佛走进了美丽的北国。同学们利用课余时间先认真地读读课文，想象一下小兴安岭一年四季的不同画面，把你们对某个画面的感受画下来。
二、满足学生心理，巩固学习兴趣
要大面积提高小学语文教学质量，不让一个差生掉队，就要满足每一个学生的心理需要。尤其是对中下成绩学生的劳动成果要给予恰当并富有鼓励性的评价，在学习中体验到成功的喜悦，并获得学习的动力。例如，我在班上开展口答、朗读、表演、作文等各种比赛时，把学生分成攻关、冲锋、跃进三组，比赛内容和要求都不同，分别评出优秀给予鼓励。人人有参赛资格，个个有获奖可能。经常满足全体学生期望成功的心理，激励后进生奋发向上，不断培养和巩固小学生学习语文的兴趣。
三、注重“以人为本”，发挥主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，忽视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜能，驱动其主体的发展机制，使之成长成熟；“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育的过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学发法。语文习得研究证明：语文教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创设这些条件来开发学生的思维”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，提高学生的整体语文水平。布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。因此我们应多为学生创设思考的空间。这就是要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动的跟着老师走。例如：在教学《草》这首诗时，给学生利用多媒体教学，展现出一片大草原的景色，然后让学生思考回答：草原上的草长的怎么样？谁能用“岁”说一句话呢？（例如：今年我11岁了），一年分为几个季节？（春、夏、秋、冬），那么不同的季节的草都有什么特征？（展示幻灯片），等等一系列连锁性的问题，学生回答，老师给以辅导能起到良好的效果；气氛非常活跃，这样以来，就充分调动了学生的主动性和创造性，帮助他们跳出了被灌输的困境，成为学习的主人。从而使他们乐于学习达到学习兴趣的培养与保持。
四、使用多媒体，激发学习兴趣
随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运用于教学中，多媒体设备直观生动，可以使学生得到视觉和听觉的享受。在这样的氛围下，学生的学习兴趣得到激发，课堂教学效果得到增强。通过多媒体设备，我们可以更好地把课堂知识展示给学生，使学生感受到语言的美。首先，多媒体技术可以提高学生的表达能力，其所展示的内容准确连贯，能提高学生的语言表达能力和学习兴趣。其次，多媒体技术可以帮助学生增强理解能力。在传统教学中，老师的教学方法单一，课堂枯燥无味。多媒体技术的应用有效改变了现状，使得教学内容更加生动精彩，充满趣味。此外，多媒体技术的使用还可以培养小学生的思维能力，这是语文教学的目标之一。利用多媒体技术教学可以提供直观的材料，通过直观的材料引导学生去分析、总结，久而久之，学生的思维能力得到提高。老师要合理有效地使用多媒体，正确利用它的优点，充分调动学生的积极性，增强教学效果。
总之，兴趣不是天生就有的，作为语文教师应努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴趣，才能真正把新课程标准提出的要求落到实。
参考文献：
1、缪汇颖，初中语文教学预习活动的实践研究[D]，上海师范大学，2007年
2、梅雪良，作好上学的准备[J]，早期教育（教师版），2007年08期
3、易马，冯伯森，试论学生的主体意识[J]，辽宁师范大学学报（社会科学版），1999年03期
4、于福海.小学语文教育：基础教育的重中之重[J].中国科教创新导刊，2010.18.
5、乔晓燕.语文教学的创新思考[J].杨凌职业技术学院学报，2009.4.