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【摘 要】游戏是孩子们最喜欢的活动，而音乐课程的游戏化教学能让我们的音乐活动变得生动有趣，课堂教学更高效。以下是我们实施音乐课程游戏化教学的一些有效策略：游戏化情境的有效创设、游戏化语言的启发引导、游戏情节的贯穿始终、多种游戏结合，培养学习好品质。
【关键词】音乐课程；游戏化；实施；策略
游戏是孩子们最喜欢的活动，而音乐课程的游戏化教学能让我们的音乐活动变得生动有趣，课堂效果事半功倍。下面是我们实施音乐课程游戏化教学的一些有效策略。
一、游戏化情境的有效创设
1.实物生活情境的创设
我们创设的课堂情境应该来源于孩子的生活经验，与他们的生活息息相关。如：在歌唱活动《理发店》教学时，由于中班孩子已经积累了一些理发店的生活经验，所以活动前我们先收集材料创设了一个“理发店”，一张矮柜上放好镜子，摆满了理发工具：有废旧的电吹风、安全塑料剪刀、用泡沫块和彩纸做的推小头发的推子，酒店里的小梳子、自制卷发筒、洗碗海绵做的刷子，椅子上挂着一块大大的批布等。活动开始我请一个小朋友当小顾客，我当理发师然后边唱歌边吹吹、剪剪、推推理起发来。逼真的场景，生动地表演唱一下子吸引了幼儿，把孩子带到了游戏情境里，孩子们都非常投入地歌唱、表演。
2.故事情境的创设
实物生活情境的创设并不适合所有的音乐素材，在一些打击乐和音乐欣赏活动中就需要另一种情境的创设，那就是形象生动的故事情境。用故事情境的创设和故事氛围的渲染来进行导入，吸引幼儿。如在打击乐活动《啤酒桶波尔卡》中，杨老师设计了两个不同的故事版本进行活动导入，一个是啤酒桶和小老鼠的故事，一个是小老鼠逛超市的故事，两个故事同样激发了孩子的兴趣。
在音乐欣赏活动《水族馆》中，她设计了小鱼和水草的故事：水草随着乐句柔美地摆动，小鱼们游来游去看望水草，不小心还碰到了小石头（几个强音）……优美的音乐、生动的故事很快把孩子带到了美丽的水族馆里。孩子们听着美妙的音乐，创造思维的火花不断闪烁，他们还创编了小鱼和水草捉迷藏、跳圆圈舞等更多的情境来进行分角色结伴表演。
二、游戏化语言的启发引导
游戏化的音乐教学要求我们做风趣幽默、活泼又快乐的老师，能根据孩子们在课堂中的表现及时用游戏化的语言对幼儿进行启发引导。
1.游戏化的语言能缓解疲劳，有效纠正孩子的动作
在进行中班舞蹈《摘果子》的教学时，我给孩子们提供了人手一份的摘果子道具“小篮子”。我发现有些孩子在做“树上摘苹果”的动作时眼睛不看苹果，我便友情提醒幼儿：“摘得时候可要看好树上，你摘的是苹果吗？不看树的话你就把叶子抓下来了哦！”有些孩子在做“放果子到篮子”的动作时眼睛东张西望，完全不看篮子，为了帮助孩子动作到位，保持姿态优美。我又温馨提示：“看好篮子再放苹果哦，不然放空了苹果砸到别人的脚怎么办？”孩子托篮子的姿势东倒西歪，我就提醒：“快把篮子托平了，不然一篮子苹果都倒在我们身上，把我们压扁了怎么办？”孩子们在哈哈大笑之余也自觉地调整了自己的姿势和动作。
2.游戏化的语言能化解枯燥，调动孩子学唱的积极性
歌唱活动中孩子反复学唱会感到枯燥和不耐烦，这时就需要游戏化的语言来引导和鼓励。如在歌唱《理发店》时，在引导幼儿学唱歌曲中理发的声音“咔嚓”和刷头发的声音“刷刷”时，我就对孩子们说：“我是理发师，你们做我的工具剪刀和小推子，我们一起来为顾客服务好吗！”在完整唱第二遍时，我提醒他们：“刚才呀顾客对我们有意见，说剪得太慢了，我们这次稍微快点好吗？”孩子们又能精神十足地投入到歌唱活動中。
三、游戏情节的贯穿始终
在进行游戏化的音乐教学时，游戏情节的贯穿始终也尤为重要。
在中班歌唱活动《小雨点的歌》中，教师以猜谜语“小雨点”游戏导入，呈现了“小雨点没有家”的问题情境，自然把幼儿引入了“小雨点找家”的情境游戏，在4幢位于草地、蓝天不同位置的立体房子前，幼儿一次次地去敲门、寻找，听着语音提示再寻找，发现前3幢分别是小蚂蚁、小绵羊、白云的家，第4幢“乌云”才是小雨点的家。帮“小雨点”找到家后，孩子自主替换了歌词，把原来最后小雨点疑问的问句“哪里哪里才是我的家”改成了肯定的答句“乌云乌云才是我的家”。活动最后在情境游戏“打雷了，下雨了，小雨点落在各个地方化成一滩水”中自然结束。这个活动中“小雨点找家”的游戏贯穿始终，幼儿在参与活动中感受小雨点找家的线索，并乐意通过部分线索寻找到小雨点真正的家。
四、多种游戏结合，培养学习好品质
音乐教学活动中多种游戏形式的结合，不但能激发幼儿参与活动的浓厚兴趣，而且还能培养幼儿的创造力等良好的学习品质。
如中班歌唱活动《小猴真淘气》中，老师就设计了多种游戏。教师先把歌词编成了一个故事《小猴真淘气》进行导入，创设了游戏氛围，然后就以“小猴躲在了人群中”来边歌唱边进行“点兵点将找小猴”的游戏，不知不觉点到的孩子就变成了那只可爱又调皮的小猴，接着全班孩子也跟着“找小猴的魔力手”玩起了“找小猴”游戏。“找小猴游戏”对于小猴是谁是不确定的，因此造成了无限惊喜。在孩子们唱得不亦乐乎的时候，老师又适时地根据歌词增加了一个新游戏“小猴滑倒”，找到的小猴被西瓜皮滑得连转5圈然后滑倒在地，要面子地摆一个又帅又酷的造型。“找小猴”游戏让幼儿在音乐游戏中潜移默化地受到了德育教育。
因此，只要运用有效策略实施音乐课程游戏化教学，孩子就能真正感受到自由、自主、愉悦和创造。
【参考文献】
[1]《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》省厅文件
[2]费美玲.幼儿园课程游戏化教学中游戏精神体现[J].好家长，2016.07
【关键词】音乐课程；游戏化；实施；策略
游戏是孩子们最喜欢的活动，而音乐课程的游戏化教学能让我们的音乐活动变得生动有趣，课堂效果事半功倍。下面是我们实施音乐课程游戏化教学的一些有效策略。
一、游戏化情境的有效创设
1.实物生活情境的创设
我们创设的课堂情境应该来源于孩子的生活经验，与他们的生活息息相关。如：在歌唱活动《理发店》教学时，由于中班孩子已经积累了一些理发店的生活经验，所以活动前我们先收集材料创设了一个“理发店”，一张矮柜上放好镜子，摆满了理发工具：有废旧的电吹风、安全塑料剪刀、用泡沫块和彩纸做的推小头发的推子，酒店里的小梳子、自制卷发筒、洗碗海绵做的刷子，椅子上挂着一块大大的批布等。活动开始我请一个小朋友当小顾客，我当理发师然后边唱歌边吹吹、剪剪、推推理起发来。逼真的场景，生动地表演唱一下子吸引了幼儿，把孩子带到了游戏情境里，孩子们都非常投入地歌唱、表演。
2.故事情境的创设
实物生活情境的创设并不适合所有的音乐素材，在一些打击乐和音乐欣赏活动中就需要另一种情境的创设，那就是形象生动的故事情境。用故事情境的创设和故事氛围的渲染来进行导入，吸引幼儿。如在打击乐活动《啤酒桶波尔卡》中，杨老师设计了两个不同的故事版本进行活动导入，一个是啤酒桶和小老鼠的故事，一个是小老鼠逛超市的故事，两个故事同样激发了孩子的兴趣。
在音乐欣赏活动《水族馆》中，她设计了小鱼和水草的故事：水草随着乐句柔美地摆动，小鱼们游来游去看望水草，不小心还碰到了小石头（几个强音）……优美的音乐、生动的故事很快把孩子带到了美丽的水族馆里。孩子们听着美妙的音乐，创造思维的火花不断闪烁，他们还创编了小鱼和水草捉迷藏、跳圆圈舞等更多的情境来进行分角色结伴表演。
二、游戏化语言的启发引导
游戏化的音乐教学要求我们做风趣幽默、活泼又快乐的老师，能根据孩子们在课堂中的表现及时用游戏化的语言对幼儿进行启发引导。
1.游戏化的语言能缓解疲劳，有效纠正孩子的动作
在进行中班舞蹈《摘果子》的教学时，我给孩子们提供了人手一份的摘果子道具“小篮子”。我发现有些孩子在做“树上摘苹果”的动作时眼睛不看苹果，我便友情提醒幼儿：“摘得时候可要看好树上，你摘的是苹果吗？不看树的话你就把叶子抓下来了哦！”有些孩子在做“放果子到篮子”的动作时眼睛东张西望，完全不看篮子，为了帮助孩子动作到位，保持姿态优美。我又温馨提示：“看好篮子再放苹果哦，不然放空了苹果砸到别人的脚怎么办？”孩子托篮子的姿势东倒西歪，我就提醒：“快把篮子托平了，不然一篮子苹果都倒在我们身上，把我们压扁了怎么办？”孩子们在哈哈大笑之余也自觉地调整了自己的姿势和动作。
2.游戏化的语言能化解枯燥，调动孩子学唱的积极性
歌唱活动中孩子反复学唱会感到枯燥和不耐烦，这时就需要游戏化的语言来引导和鼓励。如在歌唱《理发店》时，在引导幼儿学唱歌曲中理发的声音“咔嚓”和刷头发的声音“刷刷”时，我就对孩子们说：“我是理发师，你们做我的工具剪刀和小推子，我们一起来为顾客服务好吗！”在完整唱第二遍时，我提醒他们：“刚才呀顾客对我们有意见，说剪得太慢了，我们这次稍微快点好吗？”孩子们又能精神十足地投入到歌唱活動中。
三、游戏情节的贯穿始终
在进行游戏化的音乐教学时，游戏情节的贯穿始终也尤为重要。
在中班歌唱活动《小雨点的歌》中，教师以猜谜语“小雨点”游戏导入，呈现了“小雨点没有家”的问题情境，自然把幼儿引入了“小雨点找家”的情境游戏，在4幢位于草地、蓝天不同位置的立体房子前，幼儿一次次地去敲门、寻找，听着语音提示再寻找，发现前3幢分别是小蚂蚁、小绵羊、白云的家，第4幢“乌云”才是小雨点的家。帮“小雨点”找到家后，孩子自主替换了歌词，把原来最后小雨点疑问的问句“哪里哪里才是我的家”改成了肯定的答句“乌云乌云才是我的家”。活动最后在情境游戏“打雷了，下雨了，小雨点落在各个地方化成一滩水”中自然结束。这个活动中“小雨点找家”的游戏贯穿始终，幼儿在参与活动中感受小雨点找家的线索，并乐意通过部分线索寻找到小雨点真正的家。
四、多种游戏结合，培养学习好品质
音乐教学活动中多种游戏形式的结合，不但能激发幼儿参与活动的浓厚兴趣，而且还能培养幼儿的创造力等良好的学习品质。
如中班歌唱活动《小猴真淘气》中，老师就设计了多种游戏。教师先把歌词编成了一个故事《小猴真淘气》进行导入，创设了游戏氛围，然后就以“小猴躲在了人群中”来边歌唱边进行“点兵点将找小猴”的游戏，不知不觉点到的孩子就变成了那只可爱又调皮的小猴，接着全班孩子也跟着“找小猴的魔力手”玩起了“找小猴”游戏。“找小猴游戏”对于小猴是谁是不确定的，因此造成了无限惊喜。在孩子们唱得不亦乐乎的时候，老师又适时地根据歌词增加了一个新游戏“小猴滑倒”，找到的小猴被西瓜皮滑得连转5圈然后滑倒在地，要面子地摆一个又帅又酷的造型。“找小猴”游戏让幼儿在音乐游戏中潜移默化地受到了德育教育。
因此，只要运用有效策略实施音乐课程游戏化教学，孩子就能真正感受到自由、自主、愉悦和创造。
【参考文献】
[1]《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》省厅文件
[2]费美玲.幼儿园课程游戏化教学中游戏精神体现[J].好家长，2016.07