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【摘要】众所周知，虽然现在随着信息技术的不断发展，我国的教育事业得到了质的飞跃。可是对于高职教育来说，仍然存在许多大大小小的问题。而这里面面临最大的一个问题则是高职思想政治课程的教学实效，而教学实效没有得到改善和提高则是因为相关部门与人员并没有重视影响高职思政课的真正原因是教学要素。
【关键词】高职思政课 教学实效 教学要素
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0083-02
教学实效就是指教师在传递知识给学生时所表现出来的教学实际效果，而通过研究调查表明现在我国大多高职院校的教学实效不如人意。这个难题的主要产生原因大多是因为教师在进行知识传递时只是照本宣科，没有把知识真正运用到生活中去把知识学“活”。高职学生需要在学习知识的过程中学会主动学习并且能把学到的知识运用到生活中，从而提高自身的道德修养和综合素质。那怎么提高教学实效呢，教学要素则是打开这扇大门的一把金钥匙。今天，我们就来探索一下教学要素对现在的高职思想政治课程有什么影响。
一、高职思政课的教学实效
所谓的高职思政课的教学实效的本质其实就是教师在进行以书本知识为理论基础展开的实际教学活动，也就是政治上探讨过的真理来源于实践。还有一种说法就是教师在以提高高职院校学生的思想道德全方面为教育理念，所开展的一系列教学活动。这也就是说教师在进行知识传递时不能片面思考而是应该结合高职院校学生的身心特点，为他们量身定做他们能接受并且会感兴趣的实践活动，从而让他们在做活动中不知不觉中學到相关知识并且不会抵触，这也就是教学实效的实现最大化。
二、高职思政课的教学要素
正因为这些高职思政课的教学实效不高这一问题的出现，能影响高职思想政治课的各类教学要素才出现在了教育事业的舞台上绽放光彩。由多种教学要素和外在的一些影响因素组成的高职思政课也是一个相对繁琐的课程结构，那想要高职思政课的教学实效得到显著提高，教育相关部门和学校就应该重视在这个课程结构里面发挥重大作用的各个教学要素，具体包含以下几个方面：
（一）教学要素——基础性要素
教学要素中基础要素主要是有教师、学生和教学内容这三个部分[1]，在进行教学实践活动中，教师则是主要扮演负责铺路搭桥的引导者这一角色，教师应该深入理解教材并结合教材做好相应的教案工作。我们应该明白，学生才是学习的主体，教师只是一个负责帮助学生深入学习知识的一个引导者。而三个部分中的教学内容则是一个搭起教师与学生之间的桥梁，所以这个“桥梁”需要打破传统教学内容，用独特的创意来吸引学生自主学习。三个部分之间紧密联系，需要三方之间的合作才能更好提高教学实效。
（二）教学要素——辅助性要素
在学习过程中，除了基础要素以外辅助性要素也是必不可少的。构成辅助要素则是有教师的教学目标，教师的教学方法和学校对教师以及学生学习知识后的评价[2]。首先教师在进行一个知识点的教学时首先一个要做到的就是确定开展这一个教学活动的最终目标是想达到什么效果。其次，教师在进行教学时应该选择好适当专业的教学方法，从而能让学生更好地接受，有利于提高学生道德法律素质的认识。最后一个则是在一个章节或者是单元学习结束后，学校应该开展一个教学评价活动，这个教学评价不仅是评价教师在上课时是非专业，是否没有把教学内容偏题等一些方面，也要对学生进行评价。
三、提高高职思政课的教学实效的措施
现在我们都知道教学实效不尽人意，也知道教学要素对高职思政课具有颇深的影响，具体我们应该采取哪些措施来提高高职思想政治课的教学实效呢？主要有以下几个方面：
（一）做好基础要素中教师与学生的协调工作
通过对学生的调查发现，大多数学生觉得教师上课就是枯燥无味，教师严肃不苟言笑，常常是教师在黑板上进行板书，学生在下面拼命做笔记。两者之间没有丝毫的沟通交流可言，这是不正确的做法。教师作为引导学生自主学习的指路人，应该与学生建立和谐互动的“朋友”关系，这是一种相互尊重的关系。做好教师与学生的协调工作，让教师教得不累，学生学得轻松。
（二）做好合理的教学内容的制定
作为搭起教师和学生之间的桥梁——教学内容，一定要具备创新和有吸引力。最重要的是，教学内容应该结合高职院校学生的身心特点和周围环境多各方面进行有针对有目的的制定。这样的教学内容才会打破传统教学内容模式，从而起到吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，促进学生与教师之间的相互合作相互沟通[3]。
四、结束语
综上所述，高职院校学生在一毕业就会面临工作的种种问题，所以在对学生进行教学时，一定要综合多个教学要素，帮助学生提高自身的道德法律认识和综合素质。合理运用教学要素结合课本教材和实践活动有利于帮助学生形成正确的三观，这对学生的一生都起到了推动作用。最后，我相信，随着社会对高职院校思政课程的不断重视，高职思政课的问题会逐渐改善从而它的教学实效会得到显著提高。
参考文献：
[1]阳华.影响高职思政课教学实效的教学要素研究[J].长春大学学报（自然科学版），2014，（3）：859-861.
[2]石秀葵.影响高职思政课教学实效的教学要素分析[J].亚太教育，2015，（10）：161-161.
[3]党安静，王欣.“翻转课堂”教学模式下高职思想政治理论课的实效性探究[J].襄阳职业技术学院学报，2016，15（1）：113-115，134.
【关键词】高职思政课 教学实效 教学要素
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0083-02
教学实效就是指教师在传递知识给学生时所表现出来的教学实际效果，而通过研究调查表明现在我国大多高职院校的教学实效不如人意。这个难题的主要产生原因大多是因为教师在进行知识传递时只是照本宣科，没有把知识真正运用到生活中去把知识学“活”。高职学生需要在学习知识的过程中学会主动学习并且能把学到的知识运用到生活中，从而提高自身的道德修养和综合素质。那怎么提高教学实效呢，教学要素则是打开这扇大门的一把金钥匙。今天，我们就来探索一下教学要素对现在的高职思想政治课程有什么影响。
一、高职思政课的教学实效
所谓的高职思政课的教学实效的本质其实就是教师在进行以书本知识为理论基础展开的实际教学活动，也就是政治上探讨过的真理来源于实践。还有一种说法就是教师在以提高高职院校学生的思想道德全方面为教育理念，所开展的一系列教学活动。这也就是说教师在进行知识传递时不能片面思考而是应该结合高职院校学生的身心特点，为他们量身定做他们能接受并且会感兴趣的实践活动，从而让他们在做活动中不知不觉中學到相关知识并且不会抵触，这也就是教学实效的实现最大化。
二、高职思政课的教学要素
正因为这些高职思政课的教学实效不高这一问题的出现，能影响高职思想政治课的各类教学要素才出现在了教育事业的舞台上绽放光彩。由多种教学要素和外在的一些影响因素组成的高职思政课也是一个相对繁琐的课程结构，那想要高职思政课的教学实效得到显著提高，教育相关部门和学校就应该重视在这个课程结构里面发挥重大作用的各个教学要素，具体包含以下几个方面：
（一）教学要素——基础性要素
教学要素中基础要素主要是有教师、学生和教学内容这三个部分[1]，在进行教学实践活动中，教师则是主要扮演负责铺路搭桥的引导者这一角色，教师应该深入理解教材并结合教材做好相应的教案工作。我们应该明白，学生才是学习的主体，教师只是一个负责帮助学生深入学习知识的一个引导者。而三个部分中的教学内容则是一个搭起教师与学生之间的桥梁，所以这个“桥梁”需要打破传统教学内容，用独特的创意来吸引学生自主学习。三个部分之间紧密联系，需要三方之间的合作才能更好提高教学实效。
（二）教学要素——辅助性要素
在学习过程中，除了基础要素以外辅助性要素也是必不可少的。构成辅助要素则是有教师的教学目标，教师的教学方法和学校对教师以及学生学习知识后的评价[2]。首先教师在进行一个知识点的教学时首先一个要做到的就是确定开展这一个教学活动的最终目标是想达到什么效果。其次，教师在进行教学时应该选择好适当专业的教学方法，从而能让学生更好地接受，有利于提高学生道德法律素质的认识。最后一个则是在一个章节或者是单元学习结束后，学校应该开展一个教学评价活动，这个教学评价不仅是评价教师在上课时是非专业，是否没有把教学内容偏题等一些方面，也要对学生进行评价。
三、提高高职思政课的教学实效的措施
现在我们都知道教学实效不尽人意，也知道教学要素对高职思政课具有颇深的影响，具体我们应该采取哪些措施来提高高职思想政治课的教学实效呢？主要有以下几个方面：
（一）做好基础要素中教师与学生的协调工作
通过对学生的调查发现，大多数学生觉得教师上课就是枯燥无味，教师严肃不苟言笑，常常是教师在黑板上进行板书，学生在下面拼命做笔记。两者之间没有丝毫的沟通交流可言，这是不正确的做法。教师作为引导学生自主学习的指路人，应该与学生建立和谐互动的“朋友”关系，这是一种相互尊重的关系。做好教师与学生的协调工作，让教师教得不累，学生学得轻松。
（二）做好合理的教学内容的制定
作为搭起教师和学生之间的桥梁——教学内容，一定要具备创新和有吸引力。最重要的是，教学内容应该结合高职院校学生的身心特点和周围环境多各方面进行有针对有目的的制定。这样的教学内容才会打破传统教学内容模式，从而起到吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，促进学生与教师之间的相互合作相互沟通[3]。
四、结束语
综上所述，高职院校学生在一毕业就会面临工作的种种问题，所以在对学生进行教学时，一定要综合多个教学要素，帮助学生提高自身的道德法律认识和综合素质。合理运用教学要素结合课本教材和实践活动有利于帮助学生形成正确的三观，这对学生的一生都起到了推动作用。最后，我相信，随着社会对高职院校思政课程的不断重视，高职思政课的问题会逐渐改善从而它的教学实效会得到显著提高。
参考文献：
[1]阳华.影响高职思政课教学实效的教学要素研究[J].长春大学学报（自然科学版），2014，（3）：859-861.
[2]石秀葵.影响高职思政课教学实效的教学要素分析[J].亚太教育，2015，（10）：161-161.
[3]党安静，王欣.“翻转课堂”教学模式下高职思想政治理论课的实效性探究[J].襄阳职业技术学院学报，2016，15（1）：113-115，134.